2.3《民主管理：共创幸福生活》说课稿

民主管理：共创幸福生活说课稿 各位专家、各位评委： 今天，我将要说课的题目是民主管理：共创幸福生活 。就这一节内容，我 准备从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程等方面来对本课进行说 明。 一、说教材 1、本框在本课中的地位和作用 民主管理：共创幸福生活选自高一政治必修 2 第一单元第二课第三框题。 在此之前，学生已经学习到了民主选举和民主决策，这为本框题的学习起到了 铺垫的作用。同时，学习好这一框，可以使我们更好地学习民主监督这一框题， 从而形成一个完整的知识体系。 2、本框的知识体系 民主管理：共创幸福生活是对公民如何参与民主管理进行概说。下设三目， 第一目“基层民主自治历程”是情景导入；第二目“最广泛的民主实践”是情 景分析；第三目“共建祥和文明社区”是情景回归。 3、教学的重点和难点 因为本框题的核心概念是“管理” ，即要求学生了解我国人民是怎样参与到基层 民主管理中去的。所以，我认为第二目中的村委会、居委会及其作用，以及公 民在基层管理组织中参与的形式和作用是本框题的重点。同时，由于这部分知 识比较杂碎，同学们平时没有过多接触村委会或居委会，所以，我认为公民在 基层管理组织中参与的形式和作用也是本框题的难点。 二、说学情 高一学生思想活跃，具有较强烈的获取新知识的欲望，这对学习本框题具有积 极的作用；然而由于学生平时缺乏参与民主管理的经历。为此，在课堂教学中， 我将努力营造学习情境，充分调动学生的积极性和主动性。 三、说教学目标 结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中三个维度的要求，我认为，教 学目标要达到三方面要求： 1、知识与技能：识记村委会、居委会及其作用；正确理解基层民主管理中公民 民主参与的形式；联系实际分析实行基层民主自治的意义。 名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱 2、过程与方法：通过学生活动表演，让他们学会把理论知识和实际材料结合起 来，培养学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求。同时，要引导学生 积极参与民主政治生活，逐步增强和提高他们参与民主管理的责任感和实际本 领。 3、情感、态度与价值观目标：通过实践，培养学生关注社会的公共生活和公共 管理，培养公民意识，让他们体验参与民主管理的意义和价值；引导学生主动 参与探究，培养团结合作的精神。 四、说教法与学法 根据新课程理念和本框教学内容的要求，结合高一学生的学情特点，在课堂教 学中，我准备采用探究教学、小组讨论的方法，让学生开展探究学习和小组合 作学习，在小组合作学习和探究学习的基础上，我将采用分析归纳法对学生进 行学法的指导。 五、说教学过程 为了完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下三 个环节展开。 环节一：问题导入 首先，通过提问，引导学生思考班集体设置班委会的作用与意义，就是为了更 好地管理班集体。然后通过类比的方式引导学生思考他们居住地的委员会 村委会与居委会的作用与意义，就是为了更好地建设我们居住的村和小区,带领 大家实现村民自治和居民自治。最后引出学习的课题：民主管理：共创幸福 生活 。 设计意图：我设计这个导入是为了从学生熟悉的班集体入手，通过与班集体类 比的方式，引出村委会和居委会，可以促进学生将理论与生活联系起来，遵循 新课程理念“贴近生活”的原则。 环节二：情景分析：开展活动、探究知识 根据学生课前做的相关调查（附调查表） ，在上课开始时，我首先和同学们一起 探讨调查的结果，让学生对基层民主自治组织：村民委员会和居民委员会有一 定的了解。这是学习本框题的基础。 首先，通过让学生阅读书本 23 面内容来掌握“基层民主自治历程” ，完成第一 目知识点的教学。这里主要锻炼学生的阅读及获取信息的能力，提高其自学的 能力。 接下来，通过提问村民自治和居民自治的实现形式，来过渡到下个知识内容： 最广泛的民主实践。在我国农村、城市，实行基层民主自治的组织分别是村委 会和居委会，所以，村民自治和居民自治是我国最广泛的民主实践。这是本课 的重点，也是本课的难点。 为了突出这个重点，突破这个难点，我设置了一个表格。这个表格与课前的调 查表也是对应的关系，处理好这个表格可以很好地完成教学目标。 首先，请同学们根据自己的调查获得的感性认识，结合书上的介绍，在小组合 作的基础上，归纳出村委会、居委会的含义和作用。 （完成相关表格） 然后，通过开展学生探究式活动，同时，结合学生课前的调查，让学生完成表 格:村委会、居委会自治的内容。 活动步骤：首先，根据学生的实际调查情况，把全部同学分成两组分别取 名为“民主村”和“民主居委会” 。接着，让他们分别做一个决策：“民主村” 决定要不要建一个水塔，让全村通上自来水；“民主居委会”决定要不要取消 每月 20 元水费包干制，而给每家每户装一个水表。 在活动开始，以村委会为例，我带领大家以投票选举的方式，根据同学们通过 课前调查表调查出来的村委会成员的组成，来选出村委会成员，然后让“民主 村”村民在村委会的带领下来做决策。 在“民主村”做完活动后，让学生根据村委会成员的选举方法以及决策所采用 的形式，归纳出村民自治的内容：选举、决策（完成表格） 。 “民主居委会”采用同样的方法，让学生自己做出决策，让他们自己归纳出居 民自治的内容：选举和决策。 最后，让学生根据课前调查表调查出来的村规民约、村务公开栏以及居务公开 栏的内容，来总结：村委会和居委会平时的工作是怎样运行的，村委会成员和 居委会成员又是怎样接受大家的监督的。从而，让学生在小组合作的基础上， 完成表格中村委会和居委会自治的内容：管理和监督。 （完成表格） 设计意图：活动设计是为了让学生将事先调查的内容学以致用；表格设置是为 了避免同学们将村委会和居委会混为一团，为了更好地突出教学重点，突破教 学难点；活动过程中还可以培养学生团结合作的精神。 附表格： 村民委员会 居民委员会 含义 作用 内 容 选举 决策 管理 监督 最后，还要通过课前调查和表格的归纳，使学生真正懂得“村官民选、村事民 办”的道理，居民委员会同样如此，引导学生真正明白：村委会和居委会是自 治组织，不是国家机关，也不是政权组织，而是自我管理、自我教育、自我服 务的基层群众性自治组织。 环节三：情景回归，寻求对策 首先，点明公民参与民主管理的意义，然后通过反向设问，引出青年学生应自 觉参与民主管理。让学生自己去体验“主人翁”的