高校学前教育本科专业《手工制作》课程开设的几点思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校学前教育本科专业手工制作 课程开设的几点思考 【摘 要】手工制作艺术是一种 充分调动人的手、眼、大脑协调合作在 三维空间进行的物质创造性活动，而幼 儿正处于手眼协调发展的关键时期，所 以高校手工制作这门课程开设是十 分必要的。为了提高学前教育本科专业 的学生综合素质，更好的开设手工制 作课程，同时就手工制作艺术课 程开发与教学的方法进行探讨，并制定 手工制作艺术课程开发的一般原则 与教学方法，提出课程开设构想与课程 架构，本文通过对当前高校学前教育本 科专业手工制作的课程现状以及前 途意义的分析，展开几点思考，提出提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高此课程教学效率的方法。 中国论文网 /5/view-5635586.htm 【关键词】高校；学前教育；手 工制作；课程 一、当前高校学前教育专业手 工制作课程的现状 我国高等教育学前教育专业现在 蓬勃发展，很多高校都开设了本科学前 教育专业。由于这在本科高校是一个新 兴课程，所以在课程设置方面有很多的 不足。1 手工制作课程是绘画、 手工制作、设计等教学内容的综合体， 着重于学生美术和手工的创作与动手能 力培养。随着教育改革的深入，人们对 教育的认识越来越深刻，越来越多的人 认识到高分低能者不再是现在社会的宠 儿。随着教育的低龄化，学前教育越来 越得到人们的重视。2手工制作也是幼 儿教师等学前教育工作者应用最为广泛 的技能。然而从实际教学实施的情况看， 首先，学前专业招生的对象限定，多数 有较好的艺术感觉与文化素养，但更偏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 重于音乐方面，普遍缺乏专业的美术训 练，动手能力弱；对手工制作课程 有浓厚的兴趣，却往往心存畏忌。其次， 课程设置三分之二的教学用于美术基础 教学而忽略它的趣味性和实用性，不能 很好地调动学生的主观能动性。第三， 手工制作课程由于材料、课程设计 和教师缺乏，教育策略陷入不确定性与 盲目的试探性摸索之中，缺乏创造教育 的导向性、开拓性、确定性与全面性。 二、高校学前教育专业手工制 作课程的意义 1.历史层面。手工制作是我国的 传统文化，它形成于各个民族的生产、 生活、民族风光中。我国手工制作形式 多样，品种极多，比如有剪纸、风筝、 扇子、刺绣、皮影、脸谱、泥塑、编织 等。如此之丰富的手工制作犹如一个巨 大的宝藏，为幼儿的手工教学提供取之 不尽的资源。同时，本专业的学生在学 习这门课后还可以起到一定的传统文化 传承的作用，工作和再教授给学生，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 我国的优秀丰富的传统手工制作文化不 断的延续下去。3 2.实践层面。学前教育专业教师 教育的实践教学应设置与人才培养目标 相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、 与理论教学体系相辅相成的全学程实践 教学体系。这种体系应能使实践教学与 理论教学相互补充、相互衔接、紧密配 合，使学生具有从事幼儿教育的职业素 质和能力。实践教学体系，要明确本专 业实践教学体系的组成及实践教学环节 的主要内容和要求；保证教学体系能够 满足培养目标对职业技能和职业关键能 力培养标准的要求，符合高技能人才和 高等技术应用性人才培养规律。 三、高校学前教育专业手工制 作课程教学的目标 1.培养美育素质。美育是培养学 前教育人才的具体教育内容之一， 手 工制作教学课程历来都被一些学院学 前教育、初等教育、艺术教育等专业作 为培养学生视觉审美素养、创造能力及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 动手能力的一个重要途径。学前教育专 业学生在学习手工制作课程的同时 还能增强实践情感和实践观念，激发学 生热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感，培 养认真负责、细致耐心的工作态度和刻 苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探 索精神和创新精神。将学前教育专业学 生技能培养和生涯教育紧密结合，让学 生在掌握实践技能的过程中，学会做人、 做事、学习和合作，使学生的专业成长 与其终身发展相结合，为学生顺利走上 工作岗位创造条件，更为其终身发展打 下基础。4 2.增强实践能力考核。根据现代 教育发展需要和幼儿教育的特点，学前 教育专业考核方式应突出实践能力考核， 在传统的以试卷形式考核理论知识方式 外，可增加以下几种考核方式：（1） 口试。学前教育专业应增加口试考核， 通过口试测出学生对专业知识的掌握程 度，同时训练他们将来从事本行业的表 达能力。 （2）技能课程采用发展性考核 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 方式。如手工制作等技能课以设 A（优秀） 、B（良好） 、c（合格）级， 让学生有更高的努力目标，以便形成技 能特长。 （3）现场测试。在一些相关专 业课程测试中，可以使学生在真实工作 环境中或模拟环境中进行现场操作。如 现场给学生一些材料，要求学生在规定 的时间内完成任务。 （4）案例分析。考 核时向学生提供真实环境中典型案例， 学生来分析并提出解决案。 四、有效提高手工制作课程 教学效率的策略 1.环境设置方面。加强手工实验 室建设，为学生的广泛实践创造良好的 环境。学前教育所涉及的动手制作门类 可谓是五花八门，从纸艺、木艺到小型 金属工艺都有涉及，而绘画种类基本都 需要简单尝试一遍，这是普通教室和画 室所不能满足的，这就要求有一个或者 多个专门的手工实验室，才能满足众多 实践需要。其中要能满足绘画课程和平 面手工的需要，就必须具备较大工作台 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 面和较便利的洗涤区域；而要满足各类 立体手工制作的需要就必须具备便利的 工具操作区域；而如泥艺等特殊材质艺 术，则需要能容纳一些特殊的工具材料， 如小型搅拌机、碾压器等。 2.教学方法方面。拓宽教学思路， 注重内容的趣味性。 手工制作基础 教学环节分为基本技能教学和鉴赏两大 部分，手工创作教学部分则是通过手工 制作进行创作教学，其内容主要是平面 创作和立体创作两个主要部分。然而如 果仅仅只是按照美术规律机械地传授， 内容就变得单一而乏味，而将一些美术 基本知识点进行重组教学，便能大大增 加其趣味性，如色彩基本规律和使用技 巧与染印内容相结合教学，简笔画的内 容与中国画、儿童画的内容结合教学， 平面和立体构成知识点技巧与幼儿园室 内装饰课程结合教学等。其目的是让学 生广泛接触美术的基本形式，在学会整 体观察和局部处理相结合艺术处理方式 的同时，掌握简便的造型技巧，为今后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教学实践课程打下基础。 3.教学内容方面。选择简便易学 的学习内容，设置生动合理的教学步骤， 开展学前教育的手工制作教学，并 不是要培养出某一制作领域的高手，也 不是为了比赛或其他的竞技场合，而只 是对学生动手能力的培养。我国手工制 作的形式多样，并不是每一种都适合学 前教育专业的教学。学校要充分考虑本 专业的特性，选择适合学生学习的内容， 与学生的实际生活相关，又简单易学的 手工制作应优先考虑。这样在生活中学 生就可以充分利用身边的素材来进行手 工制作，因地制宜。 既然我