以低年级作文为主题的教学探讨.docx

以低年级作文为主题的教学探讨 九年义教育小学语文教学大纲明确指出：作文要做到 观罕、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词 造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事 物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注 意培养。由此可见，低年级也应承担起作文教学的任务。 但是，低年级不可能单设作文课，作文教学只能结合 阅读教学开展进行。由于阅读理解的各个方面都间接影响 作文表达的各个环节，因而，我一直寻找着读与写之间的 桥梁。让学生以读为基础，以读促说，说中学写。 在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，寻找读 与写的结合点，引导学生把从阅读中学到的基本功，运用 到自己的作文中去。 如我教小蝌蚪找妈妈一文时，首先让学生读通全 文，知道文章的大概。接着，引导学生理解课文。因为语 言文字训练的核心内容就是读书的训练。因此，我抓住三 个重点词：迎上去、追上去、游过去，联系语言环境多读 来加强理解。为了让学生真正弄懂这三个词，我还让他们 通过表演看一看。并在黑板上利用图示迎上去：，追 上去：，游上去：帮助学生深入理解，再来进行 朗读。在此基础上，运用这三个词分别练说一句话。这样， 既注重了词、句是为写话打下基础，使读中学写贯穿与阅 读教学的全过程。 为了发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现 的语言能力，我注意联系教材图文并茂、童话故事多以及 低年级学生的年龄特点，重视阅读教学，读为基础，说是 关键。 1、从朗读课文中学说话，训练学生说话的语气和完整 性。 低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文拖声 拖调。根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗 读课文时，我注重指导学生读准字音，按句逗停顿，正确 地读，理解地读。 如坐井观天中的第一段：青蛙坐在井里，小鸟飞 来，落在井沿上。我让学生用读出重音的朗读回答我的提 问：青蛙坐在哪里，小鸟飞来落在什么地方？学会按要求 朗读：青蛙坐在井里，小鸟飞来落夺井沿上。我又问：谁 坐在井里？谁飞来落在井沿上？学生又朗读：青蛙坐在井 里，小鸟飞来落在井沿上。在琅琅的读书声中，在教师的 具体指导下，学生说话完整的能力得到了有效的训练。 再如狼和小羊一文，我创设情境让学生进入角色， 要求朗读的语气符合人物的性格：狼的话要读出一而再再 而三故意找碴儿，最终露出凶狠的真面目的语气；小羊的 话要读出温和、善良、忍让的语气。由于我注意经常不断 地进行这样的朗读训练，并适时提出恰当的要求，使学习 语言和运用语言有机地统一起来，让学生感到亲切有趣， 使他们产生强烈的表达欲望，学生说话逐渐变得完整、连 贯而又动听起来。这样，同时为学生在写话中能够进行正 确完整地表达作了很好的铺垫。 2、从观完插图中练说话，训练学生说话的条理性和完 整性。 小学语文低段课本中，几乎每篇课文、每个基础训练 中都有插图。这些插图教材图文并茂，提高了学生的阅读 兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷 的辅助工具。 如教知错就改一文，我首先运用色彩鲜艳、生动 直观的图吸引学生；接着要求学生按图的顺序逐一认真细 致地观察，大体了解每幅图的图意；再要求学生将几幅图 连贯起来观察思考，说出故事大概。学生口述图意后，进 一步要求他们认真读课文，回答出军军错在哪里？军军最 后怎么做？什么原因使军军改变了？由于口头表达的条理 性、完整性是建立在观察事物的周密性基础上的，在老师 教给学生观察的方法后，进一步知道学生图文结合，使学 生在观察的基础上理清了思路，从感性认识向理性认识转 化，使学生看图说话的内容既具体又有条理。进行这样的 训练，必须将看、读、想、说有机地结合起来，只有观察 事物有条理，思维才能有条理地发展，口语表达才具有层 次性和准确性。 3、从编故事中练说话，训练学生的想象能力和逻辑思 维能力。 我教了狐狸和乌鸦一文后，就要求学生续编课文。 我先创设情境：过了不久，狐狸又出来找吃的，它发现乌 鸦嘴里又叼着一片肉然后让学生展开想象，合理安排情节。 有的学生说：乌鸦是个贪慕虚荣的家伙，最后禁不住狐狸 的花言巧语，又上当了。有的学生说：这次，乌鸦吸取了 教训，先把肉喂给孩子后才开口唱歌。再如我教了龟兔 赛跑一文后，先激发兴趣说：兔子自从输给乌龟后，心 里很不服气，还向乌龟发了挑战书，一场新龟兔赛跑开始 了同学们思索片刻，兴致勃勃地发言。有的说：这次，兔 子没睡觉，但途中遇到了一条小河。最后是乌龟助人为乐 背兔子过河又赢了比赛。有的说：乌龟发明了一块滑板， 以惊人的速度超过了兔子。长期坚持训练，不仅激发学生 的创造性想象，也使学生的语言得到了提高。 说话是写话的先导，写话是说话的发展。因此，指导 学生朗读和说话的基础上，我还组织学生练笔。从一年级 上学期开始，我就给每个学生准备了一本写话本，在平时 练习中，根据教材内容的安排，我首先引导学生运用学过 的词语写一句话。接着循序渐进，有写一句话过渡到几句 话，并且提高要求，让学生把平时学到的词语和