新课程理念下,农村初中数学课堂教学实施情感教育的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程理念下,农村初中数学课堂教 学实施情感教育的策略 摘 要：在农村初中数学课堂教 学过程中，如何有效地实施情感教育， 发挥其积极作用，培养学生学习数学的 兴趣呢？本文从以下三方面进行了具体 的阐述：一 、建立融洽的师生关系， 形成积极的情感体验；二 、保持稳定 的情感表现，感染和带动全体学生；三、 用数学的美，内化学生良好的情感品 质。 中国论文网 /4/view-12773122.htm 关键词：新课标 数学教学 情感 教育 师生关系 数学之美 中图分类号：G633 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0212-02 随着时代的发展，教育也在不断 地发展。新课程理念下我们关注更多的 是素质教育，在实际的数学教学过程中， 从教学目标的制定到课程设置，不论是 教育形式、教学行为还是学生的学习方 式，都发生了质的变化。而我认为这一 变化过程中，情感教育起到了举足轻重 的作用。 那么，我们如何在教学中有效地 实施情感教育，发挥它的积极作用呢？ 我就多年来的教学实践谈谈自己的三点 看法。 一、建立融洽的师生关系，形成 积极的情感体验 “爱屋及乌 ”形容的是爱一个人会 连带到他有关的事物。同样，如果学生 对老师产生良好的情感，就会迁移到该 老师所教的学科中，形成一股积极的内 驱力。因此，教师想要了解学生就要从 思想、学习、生活各方面去关心学生， 使师生关系变的融洽，使学生“亲其师， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 信其道”。 融洽的师生关系关键体现在教师 对待学困生的态度上。这部分学生由于 成绩普遍较差，长期被自卑所困扰，在 班级学生中也处在一个微妙的位置上。 可以说很大部分的学生对待同学的态度 都会参考教师的看法和态度，所以一个 能善待学困生的教师一定能带动大片的 学生善待班内的学困生，从而消除师生 之间、学生之间由学业水平不同带来的 隔阂。营造出一个平等融洽的班级风气。 在教学中我对学困生会更多地注入自己 的情感，他们有困难，我热忱帮助，他 们有进步，我及时表扬，使他们总是生 活在“希望”之中。 苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是 教师生活中最主要的东西”。我曾担任 过一个班的数学课并兼任该班的班主任， 新生入学，许多方面跟不上学校和老师 的要求，对于这类学生老师，怎么办呢？ “情感投资”是我首要做的事。用端庄大 方，语言亲切感人，关心有困难的学生， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 鼓励有进步的学生，耐心教导犯过错的 学生，帮助找机会和他们一起参加课外 活动，使学生从心里上接受我，愿意与 我交流，建立起和谐、良好的师生关系， 用自己的观点去影响他们。良好的师生 情感为数学教学奠定了基础，学生学习 数学的兴趣渐浓了，积极性提高了，仅 半个学期，成绩由开学的年级第四上升 到年级第一。随后，我又让其他科任老 师也加入到学生的活动行列中，建立起 了良好的师生关系，在学习的过程中学 生集中精力，教师的教学水平也得到充 分发挥，使得该班的总体成绩也很快上 升至年级第一。这不能不说是情感因素 起到了非常重要的作用。所以说，一旦 教师的真情被学生所理解，教师对学生 真挚的爱，就一定能转化为学生学习的 内在积极因素，产生有效的“正迁移” ， 变为学习上的动力。 二、保持稳定的情感表现感染和 带动全体学生 教学活动是认知过程与情感过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 相互交织、相辅相成的一个过程，而兴 趣和愉快的相互作用和互补更为学生的 智力活动提供了最佳的情绪背景，它可 以改变学生在教学过程中情感活动的性 质，变消极状态为积极状态，提高课堂 教学效率和学生的学习效果。因此我始 终以一个轻松愉快、积极向上的精神状 态面对学生。用自己的的情绪去感染和 影响学生，也使学生在一个轻松愉快的 情景中进行学习。不论自己当前的状况 如何，哪怕心情有多坏，一站在学生的 面前，就要把哪些消极的不愉快的事情 忘掉，拿出积极的精神状态面对学生。 因此常听有学生说：“ 老师，你怎么有 那么多的乐事呀？整天都见你笑眯眯的。 ”“老师，你一看到你我就来精神。 ”“老师， 看到你的笑容，我在学习上的烦恼就烟 消云散了。 ” 巴普洛夫提出：情感是人大脑皮 层上“动力定型 ”的维持和破坏，若外界 的刺激使人原有的一些活动得到维持和 发展，人就会产生积极的情绪和情感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 因此，学生在学习的过程中感受到成功 时，内心充满满足感，使自信心增强， 从而升华情感，将此情感转化为学习的 动力，势必形成良性循环。教育家斯宾 塞提出：教育要使人愉快，要让学生于 快乐之中掌握知识。因此我提倡“愉快 教育”，力求创造一个和谐、热烈、紧 张、愉快的课堂气氛，打破僵硬的、死 板的注入式授课方式，转变自己的教学 行为，引导学生的学习方式进行转变。 尽量让学生去发现问题、解决问题，让 他们来当“主角 ”，因为当 “主角”是愉快 的。当然，学生当“ 主角”难免出现差错， 这时我决不讽刺打击，而是进行适当的 引导，阻止讥笑的声音，使学生去发现 问题的错误所在，从而得到提高。 轻松愉快的学习情景还来源于 “表扬”。表扬是引导学生行为习惯发展 的最有效的手段。在课堂中，我经常恰 当地使用“很好 ”、 “厉害”、 “你真行” 、 “哇！ 比我的想法还巧妙。 ”、 “我还想不到呢， 你怎样想到的” 等赞誉之词，在提问和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 板演时，尽可能有针对性地为中下等学 生提供表演的机会，对于他们的成功， 教师要做的不只是给予表扬，还要引导 全班同学对其进行鼓励，成为全班同学 学习的榜样。在讨论问题时，对于学生 “小小的创造 ”，要给予赞扬与肯定，使 学生每攻克一道难题，克服一个困难， 创造一个新的方法，都体验到成功的喜 悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望 继续学习的情感，促使他们更加深入地 学习数学，保持稳定的情感，最终形成 行为习惯，乐此不疲。 三、用数学的美，内化学生良好 的情感品质 初中生正处在青少年时期，爱美 之心尤其强烈。虽然他们还不能理解数 学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数 学美感。例如要判断 184257639 和 123456789 两个数中哪个更美，他们会 毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育 的潜意识作用。某些典型数学思维的美， 实际上能被中小学儿童所欣赏，例如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 “一个干净利索的证明比一个冗长笨拙 的证明要美” ，虽然学生说不清其中的 理由，但他们确实感受和领悟到这种美， 只要我们教师耐心引导，学生是不难逐 渐认识和理解数学之美的。 数学之美普遍存在于数学之中， 有数的美、式的美、形的美，真是“哪 里有数，哪里就有美” 。在数学中，如 果教师能引导学生在数学美的海洋里去 感受、去欣赏、去遨游，学生就会在潜 移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学 美感。这就要求我们充分利用数学中的 美。比如字母表示数字，文字语言简化 为符号语言，体现了数学的简洁美；图 形中五角星的美、黄金分割的美、圆形 的美、图形对称和谐的美、推理论证严 谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美， 数学公式的对称、统一之美等等。数学 王子高斯巧算“1+2+3+100”的故事、 古印度国王用麦子奖励国际象棋发明者 的数学趣事等等。这些，我们应当不断 地揭示并展示给学生，培养其审美的意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 识，陶冶其审美的情感，进一步培养其 在数学上刻苦努力的良好学习品质。 苏霍姆林斯基认为：自然界里许 多美的事物，如果不事先指给孩子们看、 讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。 所以，在教学中应结合教学内容，揭示 数学美的本质，展示数学美的巨大魅力 和作用，激发学生认识数学美的兴趣。 具体在课堂教学中就要借助对具体知识 的解剖、揭示