幼儿园多媒体教学论文3

浅议在幼儿园绽放异彩的多媒体教学 清泉幼儿园 高希琴 摘 要：随着科技的发展和科技应用的普及，以及现代化的深 入进行，信息技术逐步渗透到了社会的方方面面。多媒体技术以其 独特的优势进入幼儿园，在教育教学中充当了重要的角色。教师要 把多媒体技术有机地融于教学过程， 实现教学各因素的功能，让多 媒体技术服务于教学，使这一现代化的工具发挥更有效的教育功能， 真正成为教师教学的好帮手。 关键词：幼儿园；多媒体；教学优势；合理应用 随着科技的发展和科技应用的普及，以及现代化的深入进行， 信息技术逐步渗透到了社会的方方面面。幼儿园教育中也由传统的 说教模式逐渐被这种新型的信息技术所代替。多媒体技术以独特的 优势进入幼儿园，在教育教学中充当了重要的角色。如何使这一现 代工具发挥更有效的教育功能，真正成为教师教学的好帮手呢？这 值得我们教师去探讨。 一、多媒体技术在幼儿园教学中的优势 1.多媒体自身功能，可以激发幼儿的学习兴趣 学龄前的孩子年龄小，年龄越小，幼儿高度发展的无意注意就 越占主导地位。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声 音的配合，能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对 于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像 来实现，这样 就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知 特点。如：在欣赏小青蛙这一童话故事时，传统的教学一般是以静 态的图片来激发幼儿的学习兴趣，但只能维持较短的时间，幼儿的 注意力很快就分散了；改用幻灯片教学之后，随着音乐旋律、节奏、 力度的不断变化，在视屏上依次出现了故事中的主要场景： 美丽的 月色下，小青蛙在荷叶上跳跃，捉害虫；小青蛙勇敢面对暴风雨的侵 袭；风雨过后， 太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在湖面上 捉害虫。形象的画面和动听的旋律使孩们受到了作品美的感染，不 仅激发了其学习兴趣，而且使他们能始终保持高涨的学习热情。 “信息技术集声、像、视频等于一身，通过形象的展示，使抽象的知 识生动化、具体化、形象化，易于孩子们接受和理解，非常符合幼儿 的年龄特点和认知特点。同时，孩子们有了兴趣，才能较多地获得 学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化幼儿的学习兴趣， 使幼儿产生更高涨的学习情绪，从而带来对学习内容的更大关注， 于是，学习的良性循环就自然而然地形成了。 2.增强了教学环境的真实感，突破了重点、难点，优化了教学 效果 在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学 中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观， 将教学的重点和难点一一 探索剖析，还能有力地支持和引导幼儿 去发现问题、问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中 运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。 如，在“认识长方体”的活动中，利用多媒体课件依次闪动长方体的 面、顶点，使幼儿 认识长方棱、体的各部分名称，紧接着把长方体的 实物模像去掉，抽象出平面图，帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思 维，然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列 “ 相对面相等，相对 棱的演示，帮助幼儿认识长方体长度相等”的规律。通 过这一清晰、 动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。又如，在 学习儿歌我们的祖国真大过 程的中， 为了让幼儿理解祖国的 “大” 这一教学重点和难 点， 教师利用多媒体调控自如灵活的优点， 制作了动画课件来帮助幼儿理解。首先， 投影放大中国地图， 让 幼儿找到福建的位置，并说说福建大不大，然后再将地图还原，启 发小朋友思考福建这么大，但在地图上却只有一小块，这说明了中 国的确很大。然后再呈现配有音乐和解说词的动画课件立体 的中国大地图，在同一时间，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方 却是一片盛夏炎热的景色。强调“同一时间”是要让幼儿认识到中国 南北地域差别 “我们的祖国真大 ” 最后， 。与气温差异， 感知和理解 利用大屏幕播 放录像我们伟大的祖国 把幼儿很，自然地带到辽阔的祖国 各地， 再次 让幼儿感知祖国的“大”。可见多媒体的形象演示能有效 解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。多媒体计算机具 有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮 的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功 能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、 影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制 教学过程，进而增强教学效果。 3.声画并茂的课件能有效地丰富幼儿的情感。 幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境 有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立 体场景， 形成情感辐射力， 叩击心灵， 营 造心境， 让幼儿在欣赏 与理解事物的过程中丰富情感体验。如在“保 护藏羚羊” 这一活动中， 教师让幼儿观看“藏羚羊 ”的动画片， 让幼儿感悟动物是我们的朋 友， 萌发爱护 它们的情感。当幼儿看到成群可爱的藏羚羊突然被猎 枪击倒，鲜 血染红了草原， 幸存的藏羚羊流出伤心的眼泪时，他们 都被这逼真的画深深感动，同时对不爱护藏羚羊的人产生了一种强 烈的愤恨。可 见幼儿不仅产生了对藏羚羊的同 关心他人的高尚情 情， 更从中升 华出了爱护动物感。这一具体、生动、真实的场境使 幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心， 受这种情感的激 励，他们在全 发起了一场保护藏羚羊的自觉宣传运动。实践表明多 媒体技术以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿 有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、光的情境色 中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优 势是传统教学手段无法企及的。 二、运用多媒体技术应注意的问题 在多媒体教学的研究实践过程中，我们也发现了一些题， 出 现了一些误区，如有些教师盲目地追求现代化设施， 为追求技术的 先进性而使用技术，甚至以牺牲课程目标为代价， 认为运用多媒体 技术就是单纯地把计算机带进教室， 把教学内容搬到计算机屏幕 上。多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的 手段有机结合，应该通过精心、认真的教学设计，选择最合适的教 学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习， 切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。因此， 我们在教学中要注意以下问题： 1.多媒体运用的形式过于“花哨” ，喧 宾夺主 教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中 的艺术。然而，目前有些教师为了赶时髦或应付检查，不管其教学 内容是否适合采用多媒体，就简单地将教材内容“电子化” ，配上不 相关的“漂亮 ”画面和“美妙”音乐，上课就是 让幼儿观看屏幕上老师 的“ 杰作”。 这样，不仅冲淡了教学主题，而且也无法根据教学内容的 难易程度、幼儿的接受能力等来及时调整教学进度，教学失去了应 有的效果。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学 内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多 媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。 2课件“ 流水型”模式多，互 动少 有的课件制作操作简单，只需要教师按任意键或单击鼠标，课 件就会从头到尾顺利“ 放映” 。在 应用多媒体教学的过程中，要重视 幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代 学的倾向，始 终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进、指导幼儿的 学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于 教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机 交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现 幼儿的主体地位和教师的主导作用。 总之， 多媒体技术与幼儿园教学的整合不是简单的凑合，而 是技术与教学的有机结合，这就要求教师把多媒体技术有机地融于 教学过程， 实现教学各因素的功能，让多媒体技术服务于教学，从 根本上促进教学方式和学习方式的变革， 使之既利于教师的教，又 有助于幼儿的学。教师应当认识到多媒体技术与幼儿园教学的整合 不是一个静态的过程， 而是不断发展变化的动态过程，这就要求