角色游戏中教师介入前的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 角色游戏中教师介入前的思考 【摘 要】角色游戏是幼儿自发、 自主的游戏，可当他们在游戏过程中产 生问题时，我们该如何处理需要慎重考 虑。因为老师的介入可能会增加幼儿游 戏的兴趣，也可能消减或干扰幼儿游戏 的进展。因此介入前，我们老师要深入 的思考什么时候介入合适？以何种方式 介入合适？介入的方式方法是否因人而 异？结合以上思考我们在开展角色游戏 中注重观察幼儿行为，并深刻思考。 中国论文网 /5/view-5388523.htm 【关键词】幼儿；角色游戏；行 为；思考 一、根据幼儿个别差异及事件轻 重缓急进行介入时机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思考 很多教师看到小朋友在角色游戏 中遇到问题或发生矛盾时，常常一马当 先的冲过来帮助幼儿解决问题。其实很 多时候，很多问题小朋友完全可以自己 解决，老师只需做好一个观察者的角色， 在该出手时再出手。那么。什么时候需 要出手什么时候，不需要出手呢？首先 要看幼儿的能力。如：案例一秋秋 做起“贝贝家 ”的妈妈来十分老练， “妈妈” 先给宝宝穿件裙子，然后抱着宝宝“出 门”了，就在这时 “爸爸”端着饭碗来了， “我要给宝宝喂饭了 ”一边说一边用手去 拉宝宝， “妈妈 ”眼看宝宝要被抢走了非 常着急，一把抱紧宝宝大声说道“我是 妈妈，我要带宝宝出去玩。 ”“爸爸”一边 伸手抱宝宝一边不服气的说：“宝宝饿 了要吃饭。 ”妈妈赶紧拉拉回宝宝不肯相 让“我先抱的宝宝，你不能抱。 ”“爸爸”也 不示弱的说“ 可是，爸爸也能抱宝宝的 啊。 ” 从秋秋和寅纲的对话可以看出两 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个幼儿能力较强，当发生纠纷时都能很 清楚表达自己的想法，有一定的交往能 力。因此老师无需主动的出面调解可以 观察一些幼儿解决问题的方式方法，给 他们一个自己解决问题的机会。 又如案例二辰汐做了“宝宝 家”的妈妈，赶紧跑到宝宝家抱起“ 宝宝” ，无论做什么，走到哪都紧紧地抱着宝 宝。萱萱也想做妈妈可是因为来的晚， 只能选择奶奶的角色。 “奶奶 ”慢慢的凑 到“妈妈”旁边试图抱宝宝， “妈妈”非常机 敏的转个身理直气壮的说“不给不给， 我是妈妈”。 “奶奶”丝毫不示弱一把拉住 宝宝的腿，就这样“ 妈妈”“奶奶”一个拉 “头”一个拉“腿”开始了“ 抢宝宝” 的一幕， “妈妈”大喊大叫不肯相让， “奶奶”虽然默 不作声却也不肯退让。两人拉来来去娃 娃几乎要拉破了。 从案例可以看出辰汐霸道、自我， 萱萱不善表达但也不是“ 善茬 ”，她们都 很想抱娃娃，一个拿到不肯放手，一个 拼命的去抢，于是出现了争抢的一幕。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 而在整个过程中两个小朋友的语言交流 却很少，可见矛盾产生的只要原因是两 名幼儿的交往能力有限，缺少言语的沟 通，从幼儿的角色行为及角色语言可以 出两个幼儿能力较弱，再争抢下去有可 能会出现情况这时我们就需要及时介入。 综上所述，介入前，教师要从两 个方面进行介入时机的思考：1、幼儿 角色行为水平的思考：幼儿进行角色游 戏时，老师首先要观察的就是幼儿的角 色行为能力，幼儿能力较强，有较强的 语言表达能力，并有自己处理问题的可 能，教师可以不必着急的介入，可以继 续观察，不要急于介入。2、根据事件 轻重缓急的思考：如果幼儿在游戏的过 程中出现不安全因素或破坏行为时，事 件比较急，几乎迫在眉睫，老师必须及 时介入。相反教师可以延迟介入的时间。 二、根据幼儿个别差异及尊重原 则进行介入方式思考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在案例一中为了不破坏孩子 们游戏情节的发展，我以游戏伙伴的身 份提议道：“ 妈妈，理发店里的发型可 漂亮了，我们一起去做个发型吧。 ”“好 啊”“妈妈”一边说一边准备抱着宝宝出 门了。 “去做头发抱着宝宝不方便，而且 要很久宝宝会饿的。 ”我建议到。 “妈妈” 一听我这让说，便把宝宝交给了爸爸， 开开心心的出门做头发， “爸爸” 开开心 心的在家喂宝宝。 分析：从案例二中可以看出秋秋 和寅纲有一定的游戏经验，并表现出多 样的角色行为，在交往方面出现相当不 错的语言交流，所以教师没有进行语言 方面的指导，或经验的提升，只是以游 戏者的身份介入邀请秋秋去理发。 让她从抱宝宝的情景中走出来，最终以 合作的方式解决了矛盾。 在案例二中眼看“宝宝” 快被 拉破了，老师非常着急的说“宝宝痛死 了，快放手快放手。 ”奶奶松开了手，妈 妈轻轻地抱起宝宝，爱抚的摸着宝宝的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 腿。 分析：“ 妈妈你很爱宝宝是吗？ ” 我问道。 “是的 ”辰汐肯定的说。 “奶奶也 爱宝宝，所以想抱宝宝对吗？”我又问 萱萱。萱萱肯定的点着头。我对辰汐说 “你的奶奶爱你所以奶奶也抱你的是这 样吗？”辰汐点点头，我转而鼓励萱萱 “我们一起用好听的话和妈妈商量下吧， 妈妈，妈妈让我抱抱宝宝吧”萱萱和我 一起学说这句话，辰汐想了想把宝宝递 给了“奶奶”。 针对两个案例中的事件，老师采 取了两种不同的方式介入其中，但都是 以激发幼儿生活经验为切入点，只是在 案例一中老师以合作游戏的身角色 身份介入其中，引发幼儿的生活经验， 并迁移到游戏中，从而制止幼儿间的争 抢。在案例二中针对霸道的辰汐我 语言提示的方法让她回忆奶奶抱她的经 历，从而知道并不是只有妈妈才能抱宝 宝。而对于不善于表达的萱萱，我采取 一起说的办法，让她知道通过怎样的语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 言表达与人沟通。 在思考介入方式时，我觉得 1、 教师应以不破坏幼儿的游戏情节、兴趣 和心情为宗旨。尽量采用合作游戏的方 式间接介入其中，让幼儿依然在她创设 的游戏情境中获得解决问题的方法。 2、老师的介入，应该以幼儿的生活经 验为切入点，让幼儿从自