普通高中课堂有效教学的研究与思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 普通高中课堂有效教学的研究与思 考 【摘 要】教学改革是课程改革 系统工程中的一个组成部分，而教学的 有效性是新一轮基础教育课程改革必须 面对的重要问题。近年来，人们把关注 的目光逐渐投向课堂，聚焦在课堂教学 的效率上。本课题普通高中课堂有效 教学策略研究 ，围绕有效、教学、教 学策略等关键词，以课堂教学模式为立 足点展开探索与研究。 “一切为了学生的 发展”成了我国 21 世纪新一轮课程改革 的宗旨。新课程强调改变学生的学习方 式，强调既要关注学生的学习生活，又 要关注学生的现实生活。本文以笔者所 任职学校的实践研究为例，探讨旨在改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 变以往“灌输式 ”的课堂教学，采用多种 有效课堂教学策略，激发学生的学习兴 趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的 独特感受、体验和理解，为学生创设轻 松，愉快的课堂生活环境，引导学生主 动参与知识探究，主动合作，主动发展， 在知识的获得过程中造就良好积极的情 感体验。在教学实践中，做到用最少的 时间，最小的精力投入，取得尽可能多 的教学效果，亩 实现特定的教学目 标，满足社会和个人的教育价值需求。 教学质量来自课堂的高效率。因此，进 行中学课堂有效性教学策略的研究，对 提高教学质量，实施素质教育，培养学 生全面发展，深化课程改革，有着十分 重要的意义。普通高中学校进行课堂有 效教学策略的研究是势在必行。 中国论文网 /8/view-12933197.htm 【关键词】教学改革；有效教学； 策略；学生发展；教学质量 中图分类号： G632.4 文献标识 码： A 文章编号：2095-2457（2018） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 03-0090-07 Research and Reflection on Effective Teaching in Ordinary High Schools HU Zhi-wu （Sanshui Middle School Education Group， Foshan City， Guangdong Province， Foshan 528000， China） 【Abstract】Teaching reform is an integral part of systematic reform in curriculum reform. However， the effectiveness of teaching is an important issue that must be faced in the new round of basic education curriculum reform. In recent years， people gradually focus their attention on the classroom， focusing on the efficiency of classroom teaching. The subject of “effective teaching strategies of ordinary high school classroom”， focusing on effective， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 teaching， teaching strategies and other key words to classroom teaching mode as the starting point to explore and research.“Everything for the Development of Students” has become the purpose of the new round of curriculum reform in the 21st century in our country. The new curriculum emphasizes changing students learning styles， emphasizing not only paying attention to students learning life， but also paying attention to students real life. This article takes the practice study of the author in school as an example， explores classroom teaching aimed at changing the past “inculcation”， adopts a variety of effective classroom teaching strategies， arouses the students interest in learning， respects the students individual differences and -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 values the students unique feelings ， Experience and understanding to create a relaxed and pleasant classroom life environment for students to guide students to take the initiative to participate in knowledge exploration， take the initiative to cooperate and take the initiative to develop in the knowledge acquisition process to create a good positive emotional experience. In teaching practice， with the least amount of time and effort， we can get as much teaching effect as possible so as to achieve specific teaching goals and meet the educational and social needs of individuals and individuals. The quality of teaching comes from the high efficiency of the classroom. Therefore， the research on effective teaching strategies of middle school classroom plays an important role in improving teaching quality， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 implementing quality education， developing all-round development of students and deepening curriculum reform. It is imperative to study the effective teaching strategies in ordinary high schools. 【Key words】Teaching reform； Effective teaching； Strategy； Student development； Teaching quality 基础教育课程改革纲要（试行） 提出了转变教师教学行为和学生学习 方式的任务，目的在于促进每一位学生 都能有效地学习，按照自己的个性特长 得到尽可能充分的发展。在实施新教材 的过程中，由于受到广大教师的观念、 施教水平以及教育教学资源等因素的影 响，教学过程中出现了“ 穿新鞋、走老 路”的现象，依然存在 “满堂灌 ”的现象， 学生成了知识的容器。用旧方法教新教 材，课堂教学不能促进学生进行有效的 学习，促进学生全面发展的三维目标得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 不到落实，学生的创新意识和实践能力 得不到培养。教师教得累，学生学得苦。 在这个过程中，出现了新课程理念与教 师传统教学方式的矛盾，影响了课程改 革逐步有效的推进。在全面推进素质教 育的今天，讨论和研究如何促进教学的 有效性问题就显得十分迫切与必要。 1 有效教学研究的背景分析 1.1 宏观背景分析 21 世纪是以知识的创新和应用为 重要特征的知识时代，它为教育的发展 带来了新的机遇，同时也提出了新的挑 战。一方面，科学技术迅猛发展，国际 竞争日趋激烈，迫切需要基础教育加快 全面推进素质教育的步伐，努力培养具 有创新精神和实践能力的一代新人，为 提高国民整体素质发挥应有作用和优势； 另一方面，基础教育的质量、推进素质 教育的进展和成效同 21 世纪经济社会 发展的要求相比还存在着明显的差距。 如果不及时地、有效地解决实施素质教 育中存在的问题，提高民族素质、培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 创新人才，就无从谈起。 基于这样的形势和背景，国务院 作出了关于基础教育改革与发展的决 定 ，明确提出要加快构建符合素质教 育要求的新的基础教育课程体系，积极 开展教育教学改革和教育科学研究。为 贯彻决定精神，教育部颁布了基 础教育课程改革纲要（试行） ，新一轮 基础教育课程改革，是面向素质教育、 基于信息技术的课程与教学改革，是对 基础教育课程体系、结构、内容等诸方 面的一次大力调整和彻底变革，是一项 系统工程建设。其中，教学改革是整个 新课程改革系统工程中的一个重要组成 部分，是必不可少的一环。 1.2 国内外研究的现状与趋势分 析 经文献检索发现，随着社会的发 展与教育的进步，人们越来越关注学生 是否进行有效的学习，教育者应如何组 织、实施有效教学等问题。 有效教学理念源于 20 世纪上半 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 叶西方的教学科学化运动， “有效教学” 的提出也是“ 教学是艺术还是科学 ”之争 的产物。它的核心问题是教学的效益。 教学的时间是有限的，在这有限的时间 内师生既要共同完成预定的学习目标， 又要在学习过程中让学生通过独立思考， 主动探究、合作学习中发现问题并尝试 解决问题，创造出高效的学习效益。二 十世纪西方国家提出的“ 有效教学 ”理念 值得我们借鉴。 从总体上看，虽然，目前我国许 多学校和教接受了教育新理念，不 断改进教学模式与方法，但教和学的有 效性还有待提高，构建高效的课堂有效 教学模式，还需要广大一线教育工作者 不断探索与实践。 2 与有效性教学相关的几个概念 有效性教学在 20 世纪 60 年代以 来（特别是 20 世纪 80 年代）已成为一 种较为系统的教学理论，并逐步完善， 其研究切入点是教师的教学行为，即教 师的哪些活动和行为与预期教育结果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 （包括学生的成就、考勤、带任务学习 行为、学生及家长的满意等）有密切联 系，但其落脚点却是学生，以学生的表 现作为评判的依据。 与有效性教学相关的几个基本概 念辨析如下： 2.1 “有效 ” 所谓“ 有效” ，即有效率、有效果 和有效益，主要是指通过教师在一段时 间的教学之后，学生所获得的具体的进 步或发展。 2.2 “教学 ” 所谓“ 教学” ，是指教师引起、维 持或促进学生学习的所有行为。 2.3 有效性教学 教师为实现预期教学目标，以心 理学和社会学理论为基础，在师生互动 中通过教师的教学行为影响学生，以促 使学生在“三维目标 ”上获得综合性、协 调性发展。主要包括下列这些内容： （1）有效教学关注学生的进步 或发展。首先，要求教师有“对象” 意识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 必须确立学生的主体地位；其次，要求 教师有“全人 ”的概念，学生的发展是全 人的发展。 （2）有效教学关注教学效益。 要求教师有时间与效益的观念，教学效 益取决于对单位时间内学生的学习结果 与学习过程综合考虑的结果。 （3）有效教学更多地关注可测 性或量化。如教学目标尽可能明确与具 体，以便于检验教师的工作效益。 （4）有效教学需要教师具备一 种反思的意识，形成教与学并重的有效 教学思维。要求每一个教师不断地反思 自己的日常教学行为，持续地追问“什 么样的教学才是有效的？”“我的教学有 效吗？”“有没有比我更有效的教学？” （5）有效教学也是一种策略。 所谓“策略”，就是指教师为实现教学目 标或教学意图而采用的一系列具体的问 题解决行为方式。有效教学需要教师掌 握有关的策略性的知识，以便于自己面 对具体的情景作出决策。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 2.4 关于“ 有效教学研究 ” “一切为了学生的发展” 成了我国 21 世纪新一轮课程改革的宗旨。新课程 强调改变学生的学习方式，强调既要关 注学生的学习生活，又要关注学生的现 实生活。本项研究旨在改变以往“灌输 式”的课堂教学，采用多种有效课堂教 学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学 生的个体差异，珍视学生的独特感受、 体验和理解，为学生创设轻松，愉快的 课堂生活环境，引导学生主动参与知识 探究，主动合作，主动发展，在知识的 获得过程中造就良好积极的情感体验。 做到用最少的时间，最小的精力投入， 取得尽可能多的教学效果，从而实现特 定的教学目标，满足社会和个人的教育 价值需求。 坚持以人为本，实施有效教学， 在探索性、自主性、研究性的学习活动 中发展学生的创新思维，提高学生的实 践能力，是课程改革发展的必然趋势。 3 普通高中课堂有效教学策略探索 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 笔者所在的佛山市三水中学，近 年也把目光聚焦在课堂改革上，积极开 展提高课堂教学有效性的行动研究。 3.1 非毕业班教学以“ 一体化教学 案教学”为载体 2011 年上半年，我们在高一、高 二两个年级四个实验班中开展了教学案 教学试点。在此基础上形成了三水中 学一体化教学案教学实施方案 ，于 2011 年 9 月在全校 40 个非毕业班各学 科中全面推行一体化教学案教学（体育 学科实行走班分专项教学，由学生选报） 。 “一体化教学案教学” 旨在探索有 效教学的实现途径。我们认为学生课外 学习的时间、精力的总量是一定的，一 科花时多必然会另一科花时少。在教学 评价单一的背景下，教师拼抢学生时间 的现象始终存在，此其一。其二，新课 程实施进入第八个年头，其倡导的以人 为本、面向全体、终身发展等核心理念 已逐渐深入人心，但课堂以教师为主满 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 堂灌、教学成本（时间、精力等）高的 现象仍屡见不鲜。因此，我们自然要把 目光投向课堂。课堂是教学的主要园地， “追求课堂高效率 ”应是“践行课标新理 念”的题中之意。 3.2 毕业班以学科课题研究为试 点 高三毕业班以地理学科开展的课 题研究为试点，高三地理科组开展的是 高中地理有效复习备考策略的研究 。 3.3 分段研究各有侧重 3.3.1 调查研究和准备 课题组通过师生座谈、问卷调查、 推门听课、个案分析等形式，对我校课 堂教学的现状进行调查，发现以下两种 现象比较普遍：一是课外作业过多，学 生普遍缺乏回归课本、整理笔记的空间 （从高一到高三无一例外） ；二是课堂 上教师讲得太多，学生缺少思考的时间 和空间（较突出的问题是使用多媒体平 台教学，幻灯片展示信息量大，学生忙 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 于抄笔记，甚至要课后补抄，有些同学 还使用相机拍照） 。高三地理课题组选 择 2011 届文科生为调查对象，全面了 解学生在学业水平、学习认知、学习方 法等方面存在的问题，从而对目前学生 的地理学习状况有一个较全面的认识。 在课题准备阶段，我们通过学科 组、备课组开展课堂有效教学专题研讨， 加强舆论导向、提升理论认知水平。我 们还邀请了省教科所的张俊洪教授来校 作“有效教学 ”主题报告，反响强烈，老 师们纷纷表示加深了对有效教学的理解， 认识到了有效教学的重要性。 3.3.2 研究实施 我们在高一、高二四个实验班开 展了教学案教学试点基础上，制定了 三水中学一体化教学案教学实施方案 （见附件 1） ，于 2011 年 9 月在全校 40 个非毕业班全面推行一体化教学案教学。 教学案教学实施方案中明文规定： “推行 3+1 或 2+1”课堂教学模式，即教 师讲授与学生练习的时间比为 3：1 或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 2：1，各科根据本学科的教学特点灵活 控制，杜绝“ 满堂灌” 的教学方式 ”。 方 案还明确规定了课外作业量：“数学 语文英语其它高考科目r 间比为 10.50.50.3。原则上，数学课外作 业时量不超过 40 分钟，语文、英语不 超过 25 分钟，其它学科不超过 20 分钟。 ”方案还规定： “高二阶段水平考试 科目不留课后作业。 ” 高三地理课题组全面研究课程标 准及广东省高考地理考试大纲，理清高 考复习的主干知识，构建高考复习的知 识体系，集体编写高考地理主干知识 串讲 。以 2011 届高三（3）班为实验 对象，其余六个平行班为对照组。实验 的检测。定量检测：以高三上学期期末 考试成绩为基准，分别考查 “佛山一模” 、 “广州一模”、 “佛山二模”等几次重大考 试成绩，并作纵向和横向的标准化比较， 重点是对差异的显著性进行分析（F 检 验和 t 检验） ；定性方面的检测主要通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 调查的方式进行，重点分析学生在学习 认知、方法、习惯等方面的转变。 3.3.3 总结提升 整理资料，撰写报告，进行课题 总结。 3.4 课堂有效教学策略探索 3.4.1 规范教学案 撰写教学案的目的，于教师，是 头脑风暴、智慧共享、资源共享；于学 生，则是将思考的时间和空间的回归。 教学案须包含课前自主学习、课堂主体 参与、课堂检测反馈和课后巩固提高等 主要环节。教师由于教学风格不同，教 学方法有异，因此教学案不能完全替代 教案。 3.4.2 先研讨，后写教学案 我们要求备课组每单元教学开始 之前，对课时分配、重难点、教学方法 等内容开展充分地研讨，然后分工协作 撰写教学案。每课时教学案初稿形成后， 备课组再讨论修改，最后由备课组长统 稿、印制。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 3.4.3 教学案交流 每周高一、高二开展一次教学案 交流（有时高三也参加） ，两个备课组 之间相互研讨，进一步提出修改意见， 再存档。跨年级的教学案交流还有利于 不同学段之间的教学衔接。 3.4.4 推行微格教学，强化课后 研讨 课堂教学研讨中，我们推出了录 像分析课，即先由信息技术科工作人员 将某位老师的常态课录制下来，再拿到 科组活动中边观看边研讨。录像分析课 不失现场感，又给评课者充分发表意见 的时间和空间。 3.4.5 “ 三课” 交流 “三课 ”即青年教师汇报课、中年 教师探讨课、高级教师示范课。 “三课” 交流是我校校本教研的传统形式。在本 项研究中， “三课 ”交流仍然发挥着重要 的方向引领、全员参与、凝聚智慧之作 用。 3.4.6 制定评价标准 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 研究制定三水中学有效备课 （见附件 2）评分标准、 三水中学课堂 有效上课评价量规表 （见附件 3）评分 标准。通过相关要求，促进课堂有效教 学的实施。 4 项目研究的初步成果 4.1 提升了理论认识 4.1.1 对“ 有效” 的认识 传统认识中对教学“有效” 的理解， 往往关注的是效果，具体反映在学生的 考试成绩上。通过本项研究，促使我们 加深认识，教学上的“ 有效 ”应该有三个 层次： 第一层次，是“效果” ， 即实现了预期目的、产生了实际效果， 有效就是有效果。 第二层次，是“ 效率 ”，即不仅关 注是否有效果，而且关注投入与产出的 关系，也就是有效率的效果。 第三层次，是“ 效益 ”，即不仅关 注是否有效果，也不仅关注投入与产出 的关系，而且强调所产出效果对效果承 受主体（学生）所产生的好处或效益， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 即有效率、有效益的效果。 新课标提出以人为本，要着眼于 学生的终身发展、全面发展，对教师的 要求就是教学要对学生产生好处，要有 “效益”。因此我们在教学中，教学活动 的设计和实施要以“ 效益”为目标。实际 上，教师不仅仅只满足于课堂教学的有 效果、有效率、有效益，还要追求效率、 效益的最大化，即“ 高效”。 4.1.2 对“ 有效课堂 ”的认识 “有效课堂 ”，是指师生的教学行 动在课堂教学中遵循教学规律的前提下 有效率、有效益和有效能地达成教学目 标的教学。 在新课程背景下的“有效课堂” ， 是指教师根据国家课程标准和学生实际 发展情况、遵循教学活动客观规律，在 强烈的效率、效益和效能意识下，促进 学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观“ 三维目标”上获得整合、 协调、可持续的进步和发展，实现预期 教学目标的活动过程。具体而言，有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 教学的效果应体现在三个方面： 一是 有效促进学生的素质发展；二是有效提 高学生的考试成绩；三是有效提升教师 的专业水平。 通过行动研究，使我们进一步领 悟到 a.有效教学关注学生的进步和发 展。要明确“ 教学” 是如何 “教”，学生是 如何“学”，确定学生的主体地位，树立 “一切为了学生的发展 ”的思想。 b.有效教学关注教学效益。要正 确理解时间和效益的关系，教学效益并 非教师在规定时间内教多少内容，而在 于学生在单位时间内学到多少内容。课 堂讲授知识，坚持“ 三不讲 ”原则：学生 一看就明白的不讲、学生通过自学能明 白的不讲、讲了学生也不明白的不讲。 c.有效教学要有明确的测量性， 即评价目标。每一时段的学习都要建立 评价的目标，要让学生明确我学懂了什 么，学会了什么。 d.有效教学要求回归教学的本与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 真。我们认为，洋思、杜廊口等中学教 改成功的真谛在于，课堂上没有让学生 开小差。心理学研究表明，高中学生一 般在课堂上 20 分钟后就开小差，因而， 课堂效果的关键是学生紧张地学，教师 紧张地调研、点拨、指导，课堂上学生 学得紧张是不断提高教学质量的法宝。 e.有效教学需要教师具有一种反 思的意识。要每一位教师要不断地反思 自己的日常教学行为，持续地追问“什 么样的教学才是有效的” ， “我的教学有 效吗？”“是否还有比我更有效的教学？ ” f.有效教学更是一种策略。教师 对需要完成的教学目标或教学意图要提 出系统具体的问题行为解决方式即教学 策略。 4.1.3 对“教学评价”和“课堂评价” 的认识 a.“教学评价”是学校管理者对教 师的教学质量予以评价。即使是在可操 作的学生考试分数层面上，不应只看 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 “平均分”、 “比值差”，而更要看学生的有 效成绩。即要考量教师的教学是否对各 种水平的学生有效，而无论这些学生在 课堂上的水平差异有多大。换句话说， 教学的有效性应以追求学生学业水平进 步最大化为取向。 b.“课堂评价 ”是教师本人对自己 的教学效果通过学生的反馈，而予以评 价。在有效教学策略研究中，我们认识 到无论课程改革，还是教育技术手段的 革新（如计算机辅助教学） ，都不及教 师的课堂主导作用来得重要。通过对比、 跟踪研究我们发现，一个教学效果好的 教师比学校教育的任何其他可控因素， 更能强化学生的学习。 我们认为有效、真实的课堂评价 应遵循如下原则：课堂评价的反馈应为 学生清晰地描述学习目标上的进步，并 告之如何提高；课堂评价的反馈应鼓励 学生进步；课堂评价应是形成性的，或 以形成性为主；形成性课堂评价应是经 常性的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 本项目研究，我们开展了大量的 互听课、互评课。我们以“有效教学” 为 考量点，以“ 过程性评价”、 “发展性评价” 为导向，从“ 教师的主导作用 ”和“学生 的主体活动” 两大方面来评价课堂教学 的有效性，其中“ 教师的主导作用 ” 包 含了：教学设计（25 分） 、教师素养 （15 分）两个维度，分别从学情分析、 目标层次、教材二次开发、贯彻“三维” 目标等方面评价教师。 “学生的主体活动 ”包含了：参与 状态（20 分） 、思维状态（20 分） 、达 成状态（20 分）三个维度，分别从“主 动、轻松、和谐；师生、生生互动；师 生共享、共进” 、 “自主、积极、活跃； 感知、体验、交流；心态开放、个性张 显”、 “情感渗透、感受成功喜悦、目标 达成度、分层发展状况” 等方面来评价 学生。 我们从“ 教” 与“学”双方来评价课 堂教学的有效性，逐步形成了三水中 学课堂有效教学评价量规表 （见附件 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 3） 。对引导教师备学情、备教材、备目 标的层次性，以及评价学生从“终结性、 一元化评价” 向“ 发展性、多元化评价 ” 转变，起到了积极的导向作用。 此外，我们还关注学生本人对课 堂教学的反馈。 4.2 建构校本的课堂有效教 W 策略体系 4.2.1 运用“ 最近发展区” 理论， 实施分层递进教学 教学有效性缺失的重要原因之一， 是在班级教学中学生间获得同样知识所 需的时间存在较大差异，要在同一时空 中按划一目标发展，部分学生学习时间 的浪费十分明显。 在实践中，我们按照“最近发展 区”理论把获得某种知识所需时间和认 知发展水平大体相当的学生进行归类分 层，并确定与各层次学生的实际可能性 相协调的分层递进教学目标，实施分层 递进教学、动态管理的模式，教学效率 得到大幅度提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 这里， “分层” 是为了确保教学与 各层次学生的最近发展区相适应， “递进” 则是不断地把最近发展区变为现有发展 水平，从而使学生的认知水平通过教学 活动不断向前推进。分层递进教学是班 级授课制中实施个别化教学的新探索， 是最近发展区理论的深化和具体应用， 对提高教学有效性具有重要意义。 4.2.2 优化课堂教学时间管理，充分发 挥综合效用 提高教学效率的实质是在单位时 间内获得最大的教学成效。为此，必须 优化课堂教学时间管理，充分发挥教学 时间的综合效用。 a.制度化学习时间与自主性学习 时间相结合。传统课堂教学是以固定的 时间单位组织教学的制度化体系，在教 学时间分配上存在着教师支配一切的单 向性，学生缺乏自我选择、自主学习的 机会，从而影响了教学的效率和质量。 因此，必须变革单一的“ 制度化 ”教学时 间结构，把制度化学习时间和学生自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 学习时间、教学时间的统一性与学生学 习的自主性有机结合起来。 b.提高课堂实用时间和学术学习 时间比率，综合达成各项课堂学习目标。 提高教学效率和质量不能寄希望于大量 额外增加学生的学习时间，而是要通过 提高教学水平和知识有效性等措施，最 大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂 学习的实用时间和学术学习时间。因而， 应把课堂教学时间的分配与教学目标、 内容等因素联系起来，注意科学分配以 不同教学组织形式完成各种认知的、情 感的、技能的等课堂教学目标任务的实 用和学术学习时间。这样，课堂教学才 能综合、全面、高效地完成培育新人的 各项任务。 c.运用现代科技手段，营造利于 学生发展的教学环境。国内外大量的研 究表明，课堂环境对于学生的认知、情 感、道德、社会性和创造力等方面的发 展具有直接而深刻的影响。教学中应善 于借助现代多媒体技术、网络环境、电 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 教平台，有效整合教学资源，创设情境。 现在不少的学校课室都有电教平台，我 们必须用好它。课程拓展的学习领域为 课堂带来多方面的内容和信息，同时也 要求课堂必须具有吸引学生学习兴趣的 推动力。只有在课堂创设多元化的情感 空间，才会使能力的形成融汇于统一的 整体布局中，才会使学生在充满情感、 美感、和想象的教学情境中不断体验，