教育硕士双导师制建设管理现状与评析李焘等288

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教育硕士双导师制建设管理现状与 评析李焘等 288 摘要： 双导师制对于学科教学 教育硕士的培养与成长具有十分重要的 作用，本文对学科教学（生物）专业的 导师、教育硕士，以及中学教学的实际 情况进行了深入调查，并对双导师制在 教育硕士培养中的重要作用进行了评析， 旨在为学科教学教育硕士的教师专业养 成教育提供有效参考。 中国论文网 /7/view-13044258.htm Abstract： The dual-mentor system is very important to the education master of subject teaching. In this study， the tutors， students and the actual situation of middle school were -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 investigated deeply， and the important effects of the dual-mentor were also evaluated. All the obtained results would provide the effective references for teacher professional development education of education master of subject teaching. 关键词： 双导师制；学科教学； 教育硕士；建设管理；现状；评析 Key words： dual- mentor；subject teaching；education master；implementation management；status；analysis 中图分类号：G643 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2018）18- 0288-03 0 引言 2009 年 12 月，教育部关于做 好全日制专业学位研究生培养工作之若 干意见中指出，专业学位研究生的培 养应实行校内外“ 双导师制 ”1。而对于 生物教育硕士的人才培养，双导师就显 得尤为重要。生物学是一门实验性、应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 用性极强的学科，通过生物学教学，可 以有效提高学生的动手能力、实践能力 和思维创造能力，多元化的学习体验， 为学生综合素质的全面提高奠定了坚实 的基础，同时也对从事生物教学的教师 提出了新的更高的要求。教育硕士专业 学位是旨在培养掌握现代教育理论、具 有较强的教育教学实践和研究能力的高 素质高层次的中小学教师。而目前在教 育硕士培养过程中推行的双导师制，则 是指在研究生培养过程中分别由理论导 师和实践导师共同指导2，其中理论导 师负责研究生的课程学习、学位论文指 导等，实践导师则负责研究生的实践能 力培养，注重培养学生从事实际教学的 能力。一般而言，理论导师是培养单位 为学生配备的校内导师，大多数由教学 和科研能力突出且具有教授或副教授职 称的教师担任，而实践导师主要由具有 丰富的学科基础教育教学经验的基础教 育教师担任。 随着当前对基础教育阶段学生综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 合素质提升的不断强化，使得对于从事 基础教育的学科教师的培养也提出了更 高的要求。现代要求的教师职业具有 “双专业性”特点，这就要求高校在教育 硕士的培养过程中注重“ 学科教学知识 ” 与“实践教学能力 ”双管齐下，探究教育 硕士培养的高效、科学的方法。 1 实施双导师制对生物教育硕士 培养的必要性 1.1 生物教育硕士培养现状 目前而言，现有的生物类教育硕 士的培养模式主要由两个导师共同进行 指导，其一是负责研究生课程学习、学 位论文指导的校内导师，由培养单位选 派高校中教学和科研能力突出，且具有 教授或副教授职称的教师所担任；其二 是负责研究生的实践能力培养的校外导 师，主要由中学一线具有丰富的学科基 础教育教学和管理经验的基础教育教师 担任。校内外导师高效合作对教育硕士 研究生进行科学合理的培养，能够有效 促进教育硕士研究生充分将教育理论与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学实践相结合，从而为今后从事教学 活动奠定良好的基础。生物教育硕士的 学制通常为两年，其中第一学年的第一 学期主要进行理论课程的学习，由校内 的理论指导教师负责指导，学生进行所 有必修选修课程的学习，按照教学计划 修够所需学分；第二学期按照教学计划 主要是进行为期半年的教学实习，学生 主要采取集中或散点实习的方式在中学 开展基于前期理论学习的教学实习，通 过教学实习一方面巩固前期理论学习的 成果，另一方面则可进一步提高学生的 教学技能、丰富教学经验，以为将来从 事教学奠定扎实的理论和实践基础；第 二学年研究生则主要从事教学理论的研 究、学位论文的钻研、撰写，以及后期 的学位论文答辩工作，因此，第二学年 的主要工作同样也需要校内外导师对学 生进行有针对性的理论和实践指导，从 而使得学生更加扎实地投入到相关教学 的理论研究和实践探索之中，以此为今 后从事一线教学提供高效保障。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.2 双导师制对生物教育硕士培 养的优势 相对于目前的双导师制而言，教 育硕士的传统导师制即为单一导师制， 通常只是由研究生培养单位在教学和科 研方面能力突出且具有教授或副教授职 称的教师一力承担对教育类硕士的培养 重任。由于高校教师通常有比较繁重的 教学和科研压力，同时也承担着学术型 研究生的培养工作，因而花费在教育硕 士培养上的时间和精力相对有限；同时， 还由于高校教师较长时间地脱离基础教 育一线的教学实践工作，因此对于教育 硕士的指导也仅限于理论研究层面，这 就使得培养的教育硕士也是重理论轻实 践，更是出现学生对教学实践锻炼不足， 承担基础教学心有余而力不足的状况。 就生物教育硕士而言，由于生物学科发 展迅速，各方面专业知识更新较快，实 验技术方法层出不穷，很多知识点可以 与导师的研究方向和课题进行对接，教 育硕士研究生固然能够快速高效地理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和掌握相应的理论知识体系和技术方法， 但是如何能够深入浅出地将相关知识传 授给教学对象却是需要认真推敲和琢磨 的，而在这一点上，校内导师明显是存 在短板的。 因此，对于教育硕士而言，双导 师制培B 模式的优势不言而喻。其优 势主要可以通过与传统导师制的对比窥 见一斑。相对于传统的单一导师制而言， 双导师制补充了具有丰富的学科基础教 育教学经验的一线基础教育教师作为校 外导师，共同参与教育硕士的培养过程， 用其丰富的教学经验和技能完善教育硕 士培养的不足，在校内外导师的联合培 养下，教育硕士既有扎实的理论知识体 系，又掌握了有效的教学方法和技能， 则能够更加迅速、更加全面的成长，从 而更好地适应并承担今后教书育人的伟 大重任。 2 生物教育硕士双导 师制的建设现状评析 2.1 双导师制下的生物教育硕士 人才培养模式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 各院校生物类教育硕士的人才培 养模式积极响应教育部要求，全面贯彻 落实双导师制。现行的人才培养模式力 图对每个生物教育硕士进行最大化的全 面培养，校内导师充分利用更加专业的 理论知识对其进行理论指导，通过授课、 报告、学术交流、论文写作指导等方式 全面深化学生的教育理论知识水平，引 导学生与时俱进地追踪现行基础教育的 理论积淀过程。同时，校外导师充分发 挥自身多年积累的丰富教学经验，通过 各种实践课程及活动指导学生，积极挖 掘学生的教学潜能，提升其教学实践水 平，为今后的顺利入职做足准备。 2.2 生物教育硕士双导师制的现 状与评析 2.2.1 生物教育硕士对双导师制 的评价 通过对生物教育硕士的问卷调查 与采访，学生普遍对校内导师的评价较 好，主要是因为在攻读学位期间与校内 导师的接触机会和时间较多，通过经常 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的沟通和学习，使得学生在教育理论知 识水平方面的提升效果较为明显。相对 而言，由于校外导师多为基础教育一线 教师，平日的教学任务繁重，使得学生 与校外导师之间的沟通和交流较为有限， 交流沟通方式主要以电话、QQ 或者微 信为主，并且交流时间和次数有限，少 有面对面的沟通，加之一些学生不善交 流，则校外导师与学生的沟通就更加形 同虚设。当然，针对校外导师教学任务 繁重的现实，学生表示能够充分理解， 但是从人才培养的角度而言，还是希望 能够出台更加有效的保障措施，确保学 生在攻读学位期间能够真正得到来自一 线教师的切身指导，从而使得学生在今 后的教学实践中能够游刃有余地承担各 类教学任务。 2.2.2 校内导师对双导师制的评 价 对生物教育硕士校内导师的调查 和采访结果表明，校内导师认为F 行 的双导师制对于学生的培养具有明显的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 促进和提升作用，学生学到的教育理论 知识只有与教学实践相结合，才能够更 加深刻地理解理论与实际的切实结合， 从而更加有效地在今后的教学实践中予 以践行。同时，针对学生的不同情况， 校内外导师有必要通过交流和沟通有针 对性地制定个性化的培养方案，从而进 一步提高学生的培养质量。诚然，校内 导师既有教育硕士培养的任务，同时也 承担着学校各级各类的教学和科研任务， 以及学术型硕士的培养任务，如何更加 高效地肩负教育硕士校内导师的任务， 这也是当前生物教育硕士人才培养面临 的现实问题。 2.2.3 校外导师对双导师制的评 价 通过对与承担教学实习的中学、 校外导师、相关一线教师等进行采访调 查，发现校外导师对生物类教育硕士双 导师制的认识主要表现在：校外导师 可以充分发挥其一线教学管理经验丰富 的优势，从而有侧重地对学生进行教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 实践知识、经验和技能等方面的传授； 在指导教育硕士的教学过程中，需要 不断地与学生以及校内导师进行沟通和 交流，以使得教学更加具有针对性，如 此可以教学相长，不仅对于学生培养具 有明显的促进作用，同时对于自身的教 学水平也有一定的影响和提升。 3 双导师制对生物教育硕士培养 质量的提升作用 3.1 理论指导方面的提升 自 2009 年在教育硕士人才培养 过程中实施双导师制以来，学生成了校 内外两位导师之间沟通与进步的桥梁。 针对于教育硕士的培养在实践方面的需 求促成了理论指导的发展方向，而立足 于基础教育实际的理论指导则更加具有 针对性。相对于孤立的理论学习而言， 可以更加有效地促进学生牢固掌握相关 教育理论的基础知识，并有效与教学实 践相结合，真正实现理论与实践相结合， 从而更加有利于今后的基础教学实践过 程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 3.2 实践经验方面的提升 对于在校接受较多教育理论知识 学习的生物教育硕士而言，能够得到及 时有效的教学实践经验指导，可以更加 高效地促进教育硕士的进步和成长；并 且在学校教育教学特色的大环境下，凭 借更加高效的创新实践平台（陕西师范 大学教师专业能力发展中心、教育部陕 西师范大学基础教育课程研究中心、现 代教学技术教育部重点实验室等） ，促 成了生物教育硕士多方面、多层次的教 学实践机会，这也使得学生在攻读学位 阶段有更多的机会进行基础教学理论研 究探讨和实践锻炼机会，因而也进一步 提升了本校教育类硕士在同领域内的有 效竞争力。 3.3 综合能力的培养提升 通过对已就业的多所中小学的教 育硕士的工作情况进行调查发现，各学 校比较一致地认为，相应教育类硕士在 承担基础教学的工作后在教学和日常管 理方面的表现较为突出，同时也表现出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 一定的教学研究潜能，这对于一线教师 提升教学理论和实践技能水平均具有良 好的促进作用。由此可见，生物教育硕 士的双导师制人才培养模式对于学生的 综合能力培养的确具有十分明显的促进 效果。 4 学科教学（生物）教育硕士双 导师制的有效提升策略 4.1 加强校内外导师之间的沟通 虽然双导师制在生物教育硕士人 才培养过程中的优势显而易见，然而在 实际操作过程中还是存在校内外导师沟 通不畅的问题，同时校外导师由于教学 任务繁重，一定程度上没有真正发挥校 外导师的指导作用的情况也较为常见， 因此，迫切需要建立校内外导师的有效 沟通渠道。鉴于此，作为教育硕士的培 养单位，有必要出台针对于教育硕士培 养的双导师履行的相应管理条例，以使 得校内外导师充分明确自身在教育硕士 培养过程中需要承担的责任和义务，同 时也要有相应的激励政策，从而更加高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 效地激励双方导师积极主动地投入到教 育硕士的培养过程。此外，还可以考虑 让校外导师为研究生开设教学实践的课 程，或者不定期举办教学实践沙龙等活 动，使得学生能够尽早且充分地与一线 教师接触，汲取他们丰富的教学经验， 为自己今后的教学实践加油充电。 4.2 以教育教学项目为导向的人 才培养 同样地，以双导师制为人才培养 模式的生物教育硕士的培养可以考虑借 助于校内外导师的教育教学项目来有针 对性地进行学生的个性化、具体化培养。 对于校内外导师而言，或多或少都会承 担一定的各级各类教学教改项目，而导 师则可根据学生的具体情况让自己指导 的学生参与到项目的实施的不同环节。 这些项目可能涉及基础教育理论研究， 或者是具体的教育教学活动，导师则可 以根据项目的需要和学生的实际情况选 择性地让指导的教育硕士承担一部分力 所能及的工作，相信通过项目的实施和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 推进，学生一定能够从中汲取到最新的 教育理论成果，获得教育教学方法或者 技能的提升，这种项目导向性的人才培 养模式将是对相对空洞的双导师制人才 培养模式的有益补充和延伸，同样也更 加有利于生物教育硕士的成长与发展。 4.3 充分发挥导师专业优势，侧重实践 能力培养 与学术型硕士研究生的培养目标 不同，生物教育硕士的人才培养目标是 培养具有现代教育思想