中年级作文教学的六点体会.docx

中年级作文教学的六点体会 小学语文教学大纲明文规定，语文教学的根本目 的是为了培养学生的听说读写的能力，也就是学会运用祖 国语言文字的能力。语文教学中，难在作文。尤其是中年 级作文。在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文， 确实有一定的困难之处。很多学生会说会听却不会写，究 其原因，是他们感到单调的生活无事可写，平静的思绪无 话可说，缺少兴趣，没有投入。不过，只要走对了路，让 学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。下面，笔者谈谈 自己在中年级作文教学中的几点尝试： 要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪，激发 他们“欲吐”心里，让他们掌握方法，让学生轻轻松松入 门，高高兴兴作文。 文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也 是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞 乏味。作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖 学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原 始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏 美丑善恶、人生世态。如：关注自然景物的四季变化。春 天到了，孩子们又回到了学校。一场瑞雪过后，学校的花 草树木有了些变化呢？老师说孩子们咱们到操场上去找春 天好吗？看看春姑娘藏在哪儿!师生一起兴高采烈地在花坛 边、大树下、草丛中摸一摸，闻一闻，看一看，说一 说活动结束后教师及时引导学生搜集、交流平日积累 的关于描写春天的词语、诗句、谚语等，再引导学生用恰 当的词句描写所见所闻及产生的联想。学生在开放的自然 环境中找找、听听、看看，他们既学会了观察，又有更多 机会自由表达。写起来也不会感到难。 对于记事作文，很多同学由于平时没有经历过或亲自 实践过，因此写起来来干巴巴的。学校每周的升旗仪式、 劳动大扫除、祭扫烈士陵、逛超市、做家务劳动这些 学生亲历过的事，他们有较真切的感受，教师不必拘泥于 课本的习作内容，及时指导学生积累这些写作素材，写时 便不会觉得无事可写。 在对课文的教学中，让学生学习作者的观察方法。课 外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生 用自己的眼去观察周围的世界、以自己的心去理解、感受 生活，努力去发现那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒 发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一 堆废话。 写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没 有较多的“知识、思想、语言”积累，就不会有较多的倾 吐内容，作文能力的形成和发展也无从谈起。甫说过： “读书破万卷，下笔如有神。 ”在平时教学中，要想方设法 增加学生的阅读量。 “阅读是写作的老师，没有阅读，就没 有写作。 ”为了增长学生的知识，积累写作材料，我们要指 导学生多读多看课外书，建议学生“不动笔墨不读书” ，每 人准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象 背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但 在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、 增长见识，具有一定的文学素养。 除此，我们要指导学生重视从社会生活和自然生活去 积累。社会生活和自然生活丰富多彩，新人新事层出不穷， 让学生做生活的有心人，随时随地的留意周围人的一言一 行，一举一动开阔视野，把所见所闻所感形成感性认识在 头脑库存起来为作文提供“粮草” 。 与此同时，我们在班上还通过开展“自办手抄报” ， “作文展台” “交换看课外书”等活动，并采取多种形式定 期进行评比，调动学生阅读的积极性。只要平时积累工作 做好了，学生在写作时就不愁没有材料了。 仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用，因此强 调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材 料，让它成为自己写作的“源头活水” ，学会迁移，并运用 到作文中去。迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会 模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对 于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在 于针对性强，有法可循，结合学生的特点,让学生进行适当 的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。 因此，我认为可积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。 模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人 合” ，接着“与古人神似” ，其后必须“与古人离” ，所以我 们必须强调模仿时还要加以创新，使文章具有自己独特的 风格。如：在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作 例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉 学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学 生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说 清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力 求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力， 做到语句通顺，条例清楚。 每一篇作文些好后，笔者并没有马上让学生誊写在作 文本上，而是认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语 和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。让 学生自己先修改后，再让他们以小组的形式相互进行修改， 在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平， 让学生的写作兴趣得到增强。 习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，因此， 在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。笔 者在评改作文时，多寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一 个词、一句话，都是对学生的成功的肯定。同时，在作文 评语中，笔者重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的 不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作 文中的闪光点。 学生不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生 活经历以及个性特征、知识水平。因此，作为教师应该与 学生在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安 排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作 简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆 听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，学 生兴趣激发了，慢慢就会积极踊跃发言，教师要适当给予 表扬、鼓励。当学生发现自己的评价与教师的有的相同或 相似、有异曲同工之妙时，不仅可以提高他们的信心，而 且每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。而且写作中 存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就 会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。展示才华 也是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中，如有佳 作，教师可以挑选出来，或在室外小展台上展示，那些经 常被教师、同学大力褒奖的学生，就会产生一