25、快乐的节日

临河八中小学部“小组合作学习的有效性研究”教案 备课教师:高丽霞 年级：一年级 时间： 课题 25、快乐的节日 课型 新授 认识“吹、祝 ”等 14 个生字。会写 “吹、地”等 6 个字。 能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调 歌唱。 教 学 目 标 感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。 能用欢快的语调正确流利地朗读背诵 多媒体教学 重点 难点 感受美好的生活 教具 学具 学案 复备意见 教 学 过 程 创设情 景，通过对 话，激发愉 悦的心情， 唤醒表现的 渴望，为感 情朗读奠好 基石。 第一课时 一、创设情景、激发情趣、导入新课 （一）板书：节日，齐读。 1播放与课文内容相符的课件。 2老师讲述：在快乐的节日欢快优美的歌声中， 一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上， 他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他 们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。 3他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想 知道吗？咱们一起去瞧瞧吧! （板书课题：快乐的节日） 4齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？ 问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的， 开心吗 用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。 齐读快乐的节日。读出开心、快乐 二、阅读课文，体会感情 充分挖掘文 本的情感因 素，让学生 通过不同形 式反复品读， 体会语言的 内在情感， 引导学生 “披文 入情入 境”，用 “心理视线” 去领悟语言 文字，用 “音乐语言” 来酝酿愉悦 情感，让学 生得到情的 激发，美的 （一）初读课文、整体感知 自由朗读课文两遍。 要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。 （二）图文结合，感悟课文 1看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到 快乐。 2分小组学习讨论。 （1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他 们看到了什么，听到了什么，想到了什么？ （2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？ 3小组比赛朗读，看看哪组读得好。 评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐） 。 （三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 1找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 3指名读。 读得不够好的，请同学帮助指导。 读得好的，请你带着同学们读一读。 （四）欣赏歌曲，观看课件 播放歌曲快乐的节日，欣赏与课文内容相符的课 件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。 （五）带着愉悦的心情朗读全文。 三、自主探究，识字写字 熏陶。 识字过 程放在学习 课文后，以 自学探究的 形式为主。 学生对字词 的学习掌握 建立在理解 的基础上， 意义识记的 含量可大大 增加，自学 探究的难度 可相应降低。 使学生在探 究的过程中 表现得更主 动，并更有 实际的效果。 （一）自主识字 1分小组自学生字 说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记 住它？ 不认识的字请教老师或同学。 2老师指导归纳识字方法。 按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有 关。 分解部件识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习） 、理（王+里）。 形近字比较识字：席度。 积累词语识字：希望、勇敢。 3不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸 （后鼻音）。 4检查识字情况 运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学 生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要 求读正确并组词。 认读有生字的词语。 每个生字组词 2-3 个（不要出现未学生字），打乱顺 序，指名认读。 形近字辨认，音近字辨读。 吹听 贺员 国园 由田 祖祝 敬近 吹村 进敬 （二）指导写字、巩固识字。 1指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观 察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独 立描红、临写。 如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤： 范写，学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空 临写；听读默写，自查练写。 2注意提示： “吹”字的“口”旁要写得高而小。 “地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不 能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先 回锋。新课标第一网 “乐”字一共 5 画，第一笔是横撇，第二笔是竖折， 横撇不出头。 “师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不 是横撇。 3学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、 快、师”各二个。老师巡视检查、指导。 4学习小组内分析：小组内交换评价意见，交流书写 体会。书写的笔顺。在田字格中的位置 5展示部分作业，全班交流、评价。 4师生共同评价、修改。 5同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。 四、课后作业 1认真书写“吹”、“地”等字。 引导学 生细读课文， 仔细感悟课 文的意思， 理解和体会 文中蕴含的 思想感情， 进而体验自 己生活的快 乐。 设置背 诵梯度，增 2把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。 第二课时 教学过程： 一、复习检查、导入新课 1生字掌握情况。指名读带生字的词语 2分小节指名朗读课文 3质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解 二、朗读感悟、体会情感 1读读课题，想一想：有哪些节日让你感到快乐？ 2细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。 第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领 他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路， 风儿吹着我们。” 第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪 向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。新课标第一网 第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。 3看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在哪些 方面。 4自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。 5读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地 朗读课文。 加背诵兴趣。 不同形式的 背诵可激发 学生背诵的 兴趣，降低 背诵难度， 教师还可以 充分利用积 极的评价， 促进背诵能 力不强的学 生的发展。 表演、 演唱，加深 三、指导方法、背诵课文 （一）选取自己最喜欢的一节背诵 1会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。 2反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓 励。 【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听， 教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。 】 3引导背诵课文。方式： （1）老师提示关键词语背诵。 第一节：小鸟风儿我们 第二节：花儿小溪它们 第三节：感谢我们像等就 第四节：唱啊，跳哇 （2）看图背诵。 （3）随歌曲背诵。 （二）定时背诵 1给予学生一定的时间（3-5 分钟）自由背诵。 指导：背诵能力不强的学生可逐节背； 记忆力强的学生可几节一起背。 2反馈：了解学生背诵的情况； 请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是 怎么记牢的。 指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。 3再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背 了对课文内 容的理解， 升华了自己 的思想感情， 畅谈自己的 感悟，书法 自己的理想， 从而激发学 生更加珍惜 今天的幸福 生活。 诵为准。 4反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方， 自觉坐下。听其它同学背。 四、唱诵诗文，升华内涵 1同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它 不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？ 让我 们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）学生听 歌。 2好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你 可以一边听一边小声跟唱。 3同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你 还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可 以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画 等） 那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的 方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱， 可以跳。（可以到黑板上画） 4情感升华：同学们，今天你过的快乐吗？你有没有 想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答） 师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的 生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生 活。你看！ 那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖 国的说说你的心里话。（学生说一句话，畅谈感悟、理想） 刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今 天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。 五、课外延伸 1布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。 2并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。 。 反馈纠正 板书设 计 25、快乐的节日小鸟 风儿 我们 花儿 小溪 它们 教 学 反 思 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。 这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟， 使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字， 主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探 究的形式为主。使学生对字词的学习掌握建立在理解的基 础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相 应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实 际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。 是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较 大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章