高职高专（江苏）南通纺织职业技术学院新能源应用技术 专业建设方案

中央财政支持新能源应用技术专业建设发展项目中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目新能源应用技术专业建设方案二一一年十月前 言为了提升南通纺织职业技术学院新能源应用技术专业服务产业发展能力，提高专业办学水平和人才培养质量，带动电气自动化、机电一体化、应用电子等相关专业发展， 按照教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）精神，根据国家“十二五”科学和技术发展规划、江苏省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要、江苏省教育事业发展“十二五”规划、沿海开发五年推进计划(苏发201116号)、南通市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要以及南通纺织职业技术学院“十二五”事业发展规划精神，南通纺织职业技术学院会同欧贝黎新能源科技股份有限公司、国电江苏龙源风力发电有限公司、韩华新能源科技股份有限公司、南通太平洋新能源科技有限公司等多家新能源行业知名企业多次深入研讨，在充分论证的基础上，制定出本建设方案。目 录一、 专业建设背景与基础1（一）专业行业背景1（二）专业沿革3（三）现有基础与条件4（四）需要解决的主要问题7二、 专业发展与人才培养目标8（一）专业建设目标8（二）人才培养规格8（三）建设重点8（四）建设思路10三、 专业建设内容11（一）创新办学机制体制11（二）人才培养模式改革14（三）课程体系与教学内容改革15（四）专业教学团队建设20（五）教学实验实训条件建设20（六）专业教学资源库建设22（七）社会服务与辐射能力建设28四、 改革举措与保障措施29（一）创新“校企合作、工学结合”运行机制29（二）推进校企对接，创新运行机制，强化实践育人30（三）通过工程中心、数字化教学资源等平台转变培养方式31（四）推行校企“双专业带头人、双骨干教师”制度31（五）探索系统培养，积极为企业开展“订单式”培养32（六）实施教学质量监控工程32（七）实施第三方人才培养质量评价制度33（八）坚持重点专业建设与专业群建设相结合33（九）保障措施33五、 绩效考核指标36（一）预期成效36（二）建设进度与绩效考核指标39六、 专业建设资金预算45中央财政支持新能源应用技术专业建设发展项目项目负责人：赵 斌 贲礼进主要成员：孙兵 符爱红 王正高 曹莹 胡志刚 陈继永王建（江苏龙源风力发电有限公司副总经理、高工） 姜夏平（欧贝黎新能源科技股份有限公司副总经理、高工）一、专业建设背景与基础（一）专业行业背景1政府政策支持力度持续加大能源是国民经济的基础产业，是保障地方社会经济持续、稳定、快速发展的强大动力。随着全球对能源需求的加大和传统能源资源的快速消耗，新能源产业得以迅速发展。国家“十二五”科学和技术发展规划中明确提出要大力培育和发展战略性新兴产业，要积极发展风电、太阳能光伏、太阳能热利用、新一代生物质能源、海洋能、地热能、氢能、新一代核能、智能电网和储能系统等关键技术、装备及系统。实施风力发电、高效太阳能、生物质能源、智能电网等科技产业化工程。建立健全新能源技术创新体系，加强促进新能源应用的先进适用技术和模式的研发，有效衔接新能源的生产、运输与消费，促进产业持续、快速发展。江苏省出台的新能源产业调整和振兴规划纲要也将风电和光伏产业作为重点产业，加大扶持和推进力度。江苏省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要、江苏省教育事业发展“十二五”规划、沿海开发五年推进计划(苏发2011-16号)、南通市“十二五”发展规划纲要都提出了优先发展新能源产业。2009年7月，南通市新能源、能源及其装备制造业转型升级规划纲要出台，纲要提出，到2011年，全力实施“双千规模”培育工程，着力打造“三大基地”。“双千规模”即千万千瓦发电装机规模和千亿元产业销售规模。“三大基地”即建设全国重要的新能源基地、长三角重要的能源基地和具有国际先进水平的新能源、能源装备制造基地。2行业发展势头强劲从2006年开始，南通风力发电迅速崛起，装机规模不断扩大，全市掀起了发展新能源产业的热潮。在新能源、能源装备制造领域，发电、输变电设备和风电整机及配套、光伏电池及发电系统等产业保持年40%以上的增长速度，成为全市工业经济的一大支柱产业。南通市新能源、能源装备制造业完成的销售收入连续数年增幅保持40%以上，远远领先于整体面上规模工业增速。航天万源安迅能风电设备公司、林洋新能源公司等新能源装备制造企业主营业务收入逐步赶超10亿元和100亿元，成为新能源、能源装备制造业的重要主体。一些传统工业企业纷纷调整转型涉足新能源装备产业。强生集团自筹资金新上非晶硅太阳能薄膜电池生产线，并着手在如东建设1兆瓦太阳能电池发电站。九鼎集团从2007年开始投资风电装备制造， 2010年实现1.5兆瓦风机叶片和双馈变频风电机组产能各达100套。随着电力建设步伐的加速、新能源产业的快速发展和国家、省发展装备制造业政策的落实，南通市新能源、能源装备制造业的发展前景更加广阔。2010年南通新能源及其装备投入1032.96亿元，占规模工业总产值的13.8%，新能源工业总产值达到352.3亿元，新能源产业销售超亿元企业达31家，其中风电装机规模全省领先，江苏是全国七个千万千瓦级风电基地之一，而南通是江苏建设“海上三峡”的重要区域之一，目前已并网风电项目达74.2万千瓦，发电量占到全省风电的一半，名列江苏第一；光伏电池组件产量居全国前列，产量达1476兆瓦，也居全省第一。预计到2012年，南通新能源产业将完成销售收入500亿元，在2009年的基础上翻一番。其中太阳能光伏电池及组件产量达2000兆瓦，光伏产业完成销售收入250亿元；风电整机产量达500台，风电装备完成销售收入150亿元；新能源汽车及配件等其他新能源产业初具规模，完成销售收入100亿元。到2015年整个新能源产业销售收入预计达1000亿元，再次实现翻番目标。目前，南通新能源领域在建和储备项目达48个，总投资超过100亿元。明阳风电、中船海装等一批风电整机制造项目已陆续开工，24年内可形成2000台套风电整机产能。韩华新能源4条25兆瓦晶硅电池生产线和组件扩产项目今年6月份已竣工，正筹划1000兆瓦产能扩建项目，预计三年内南通光伏电池组件产能可突破4000兆瓦。总投资5亿元的国核维科锆铪一期项目已经开工，实现了核级海绵锆的国产化，企业建成后将成为我国核级海绵锆铪的生产核心企业。同时，南通作为全国“十城千辆”入选示范城市之一，正在苏通科技产业园加快建设电动汽车及关键零部件产业化基地，58年内可形成具有国际一流技术水准的年产2万辆电动公交车（客车）、20万辆电动轿车及与之相配套的关键零部件生产能力。3新能源应用专业技术人才严重紧缺与新能源产业的迅速发展，人才短缺的问题日趋明显，人才供给显得捉襟见肘。国有、民营及外资企业在风力发电、太阳能、生物智能等方面的人才需求将大幅放量。在上海、南通举办的大型企业招聘会上，新能源企业的人才招聘出现前所未有的活跃，超过半数的新能源企业对该领域都有用人需求，据估算，到2020年在风电领域的从业人员将会有几十万，其中包括几万名技术应用人员，负责开发、制造、安装、调试各类风电设备。对于快速发展的太阳能产业而言，人才供应同样面临严重不足，仅韩华新能源（南通）有限公司上马的100MW晶体硅太阳能电池片及组件生产线项目人才需求达到4000名。因此，亟待加大新能源产业人才的培养力度，以满足新能源产业发展对高素质应用型人才迫切的需求。江苏省高职院校在新能源专业设置和专业人才培养上还远远落后于产业的发展，到2011年，只有2所高职院校设置了新能源应用技术专业，但也局限于风力发电或者太阳能光伏发电一个方向，江苏省从事新能源专业及其相关专业学习的学生不足500人，目前还没有新能源专业的毕业生。目前国内从事新能源行业的专业技术人才一般都是从事相关电力及自控行业转行而来的，其新能源专业背景不强，缺乏系统的理论知识，这也制约了我国新能源产业的进一步发展和行业创新能力的提升。（二）专业沿革2005年以来，我院应用电子类、机电类、电气自动化类等专业的许多毕业生就业于南通、无锡、扬州等太阳能发电、太阳能光热、风力发电等新能源应用技术相关企业，且有逐年增加的趋势，毕业生以肯吃苦、肯钻研、岗位迁移能力强而受到企业的欢迎，至2010年止，已有近百名毕业生服务于江苏林洋新能源、江苏欧贝黎新能源等知名企业，绝大多数毕业生现已成为公司的技术骨干，如江苏欧贝黎新能源公司车间主任王勇（02电子班）、江苏林洋新能源公司车间主任岳维维（02纺机电班）等。近年来，随着国家节能减排政策的出台，新能源产业前景光明，在政府的大力支持下，江苏沿海和南通地区新能源企业发展迅猛，新能源应用技术专业人才严重缺乏，在此背景下，2010年，在我院应用电子专业技术、机电一体化技术、电气自动化技术等专业的基础上，适时开办了新能源应用技术专业，成为南通地区首个开办新能源应用技术专业的公办高校。第一年招生形势喜人，新生录取率超过100%、报到率达到93%。主动适应地方经济和社会发展，培养社会急需的新能源高端技能人才是高职院校最重要的任务之一，作为南通地区唯一一所国家示范院校，理应当成为服务社会、培养高质量人才的示范学校。新能源应用技术不仅涉及太阳能、风能等相关知识，更离不开电气技术、自动控制技术、机电一体化技术以及应用电子技术，若将新能源用于建筑供热供暖、发电，同样离不开建筑、暖通、热泵等相关专业知识。新能源应用技术涉及多学科知识，在大力发展新能源应用技术专业的同时，可以带动相关专业的发展（如图1），在行业需求的推动下，可以促进相关专业建设水平的整体提高。图 1 新能源专业与其它专业的关系（三）现有基础与条件1初步构建了具有高职特色的人才培养模式和课程体系我院于2010年在南通高校中首次开始开设新能源应用技术专业，人才培养以职业能力为基础组织课程内容，淡化学科概念，重视技术应用，将理论教学与实践教学有机融合，有效保证了学生的职业技术能力的提升。注重校企合作，与江苏欧贝黎新能源科技股份有限公司、国电江苏龙源风电有限公司、江苏林洋新能源科技股份有限公司、南通太平洋新能源科技有限公司等南通地区新能源知名企业建立了良好的合作关系，充分利用企业资源，聘请兼职教师、合作开发课程、安排学生顶岗实习。参照国家职业技能鉴定标准设置技能训练项目，将专业核心技能的考核与社会化职业技能鉴定相结合，实行双证书制。2有一支素质较高的双师结构的教师队伍本专业现有专任教师12人，其中江苏“333”高层次人才1人，南通“226”高层次人才2人，高级职称教师6人，比例为50%，双师型教师9人，比例达75%。 11人具有研究生以上学历或学位。高级工程师1人，工程师1人,高级技师3人，技师4人，本专业常聘兼职教师10人。本专业教师队伍职称结构与双师结构如图2所示。职称结构双师结构 图2 职称结构与双师结构图近3年来，本专业教师主持的已完成或在研科研项目13项(见表1)，发表论文近40 篇，专利11项（见表2），有多本教材在编或已出版。专业教师与企业联系密切，其中有多位教师被南通新能源企业聘为技术顾问。表 1 本专业教师近3年来完成或在研科研项目一览表序号项目名称立项或委托单位立项时间备注1高速电脑平缝机伺服控制系统设计科技部2009国科发计字2009579号（已完成）2基于BBT直流伺服技术的缝纫机系统江苏省科技厅2008项目号：BC2008103（已完成）3缝制纺织设备针位快速精确定位关键技术的研究南通市科技局2009立项号：K2009039（已完成）4LED日光灯研制院自筹2009已完成5风光互补式3OOWLED路灯南通昭阳电子2010已完成61KW正弦波低失真逆变器南通星旗太阳能2010已完成710KW发电机智能AVR南通昭阳电子2010已完成8循日式太阳跟踪控制系统南通博比特2010已完成93KW风光互补发电系统逆变器南通海泰太阳能2011已完成10风光互补供电系统智能监控技术研究院自筹2011院重点项目在研11一体化太阳能电站院自筹2011院重点项目在研12低谐波逆变技术的研究院自筹2011在研13太阳能草坪灯控制器南通海泰太阳能2011在研表 2 本专业教师近3年来专利一览表序号专利名称专利号备注1布料颜色及厚度的检测装置ZL 200920212528.X实用新型2LED日光灯ZL 200920212529.4实用新型3电机旋转检测装置ZL 201020033014.0实用新型4一种基于直流无刷电机的工业缝纫机伺服控制装置ZL 201020525826.7实用新型5一种一体化便携式太阳能电站ZL 201110202407.9发明型6风光互补立体车库系统ZL 201110257266.0发明型7基于异构网络的风光互补电站远程监控系统ZL 201110257203.5发明型8基于双轴电液伺服控制的太阳能跟踪系统申请中实用新型9风光互补发电集成装置及其控制系统申请中实用新型10一种具有车身自动调整功能的立体车库申请中实用新型11基于zigbee技术的逆变器并联控制系统申请中发明型3拥有较完备的校内实验实训条件校内实践教学基地能够基本满足专业实训教学需要，建有太阳能发电、风力发电、太阳能光热、风光互补控制、电站系统监控、太阳能电池组件、金工、电工、电子、CAD/CAM、电机拖动、调速系统、PLC、单片机、电子制版等17个实训室，拥有太阳能发电、风力发电系统建模分析软件、POLARY太阳能光热系统分析软件、三菱PLC软件、FESTO气动仿真软件、组态软件、protel软件等教学软件，资产总值400余万元，具有较真实的职业氛围和产学研一体化功能。4建有一批稳定的校外实训基地本专业现建有江苏欧贝黎新能源科技股份有限公司、韩华新能源科技股份有限公司、南通太平洋新能源科技发展有限公司，南通星旗太阳能科技有限公司、南通桑普力兰电器实业有限公司等多家校外实训基地，这些企业均为江苏省内有影响和规模较大的新能源企业。良好的校外实训基地满足了本专业相关课程的现场教学需要，同时也是部分毕业生顶岗实习、就业的接收单位。这些单位成熟的管理及生产工艺技术，为我们提供了翔实的第一手宝贵资料，为我们制作数字化教学课件、建设数字化课堂提供了很大帮助。5有较强的社会服务能力2010年10月，“江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心”在我院正式挂牌运行。该中心重点围绕风力发电、太阳能发电、风光互补发电领域的关键及共性技术进行攻关，在自主创新和引进技术基础上，持续不断地创造新成果，开发新技术，并进行工程化研究，为产业化提供成熟、配套的技术、工艺、装备和新产品。“江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心”依托南通几个知名风电及太阳能光伏企业，通过近年的合作，已经形成了较为稳定的合作关系，其中包括江苏欧贝黎新能源科技股份有限公司，国电江苏龙源风电有限公司、江苏林洋新能源科技股份有限公司、南通太平洋新能源科技发展有限公司，南通星旗太阳能科技有限公司，南通城市照明管理处等企事业单位。工程中心已建立了一支专业和年龄结构合理、稳定精干的从事风能及太阳能光伏技术应用的技术开发、技术服务、技术培训的专业技术人员与管理人员队伍，至2011年上半年，已承接社会委托的有关风能、太阳能光伏技术的新产品项目十项；样品试制、信息咨询、质量分析、产品检测与系统服务等横向项目二十余项，市级以上纵向项目三项，申报专利11项，其中发明专利四项，发挥了显著的社会效益。“江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心”培养和锻炼了专业教师在新能源、自动控制、电气、机电一体化技术等方面的研发能力，为专业教师服务社会提供了一个良好平台。与此同时“江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心”也已成为学生科技创新能力培养的平台，通过让学生参与教师的横向项目课题研究，培养学生技术应用能力和创新能力。6校企深度融合，社会认可度高在新能源专业建设的过程中，在积极承担企业委托项目，服务社会的过程中，逐步与企业建立了紧密的合作关系，校企深度融合，社会认可度高。专业建设不但聘请了新能源企业的专家担任专业带头人、骨干教师，共同参与专业人才培养方案的制定、课程体系的建设、课程标准的制定、职业资格标准的制定，一批紧密型的校外实训基地已经成为我院新能源专业学生理想的实训基地和就业基地。从近两年我院新能源专业招生情况看，形势喜人，2012年学院将进一步扩大新能源专业招生规模。企业之所以愿意共同参与人才培养，一方面是基于我院历年来机电类毕业生人才培养质量好、岗位迁移能力强、社会声誉高，另一方面是新能源企业希望我院为他们尽快培养更多专业的、与岗位零距离的高端技能人才，以满足企业不断发展的需要。（四）需要解决的主要问题1工学结合培养人才的运行机制需要创新。虽然本专业具有一定的校企合作基础，但在校企合作组织架构、合作育人理念、资源共享、顶岗实习以及为企业服务方面还需要改革和完善。要进一步创新“校企合作、工学结合”运行机制、探索校企共建“厂中校”、“校中厂”的运行机制，完善学校、企业、学生、家长“四位一体”的顶岗实习质量监控制度和“跟进式”学生管理制度。2工学结合人才培养模式需要进一步改革和完善。由于是新设专业，工学结合方式、课程体系有待于进一步完善，专业核心课程建设、配套教材建设、课程改革等任务繁重，网络教学资源等尚有待开发。要按照学院基于工作过程和基于社会生活过程的“双基导向”理念，系统改革课程体系和教学内容，构建“融素质教育和专业教育为一体”的高职专业新型课程体系。3双师素质教师比例和兼职教师比例需要进一步提高。本专业需要在新能源行业聘请一批科研能力强、实践经验丰富的兼职教师，特别是要从企业聘请高水平的专业带头人和骨干教师，以适应工学结合教学模式的需要和技术服务的需要。要加大双师素质和双师结构教学团队的建设力度，建设院级以上优秀教学团队。4社会服务能力有待于进一步提升。江苏省风光互补发电工程中心于2010年正式揭牌，虽取得一定成绩，但对照验收目标，建设任务繁重，专业教师间的科研能力还很不平衡，要加强科研团队建设，发挥科研领头人的作用，通过校企深度融合，积极开展横向、纵向项目研究，不断提高专业教师科技服务能力，实现社会效益和经济效益双赢。二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设目标传承张謇先生“学必期于用，用必适于地”的办学理念，顺应“沿海开发国家战略”，面向江苏海上风电和光伏新兴产业，培养紧缺专门人才，为江苏沿海新能源产业提供强有力的人力资源支撑。探索“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制，深化学院“知行并进，学做合一”工学结合人才培养模式改革，充分发挥校企两个育人主体作用，以学生新能源技术应用能力培养为主线，搭建四级学习平台（院内实训基地、校中厂、江苏省风光互补发电工程研发中心、厂中校），不断提升学生的职业素质和能力。将本专业建设成为教育教学理念先进、办学条件完备、人才培养质量高、区域内服务水平领先的特色专业，努力成为江苏新能源行业高端技能人才培养的摇篮。（二）人才培养规格本专业培养拥护党的基本路线、具有新能源应用技术专业的必备基础理论知识和专门知识，面向风力发电、太阳能发电、太阳能光热应用等相关企业和设备制造企业，从事生产工艺、质量控制、产品售后技术服务、系统安装、维护、检测、设计及相关技术管理工作的高端技能型人才。毕业生就业初期可胜任风力发电、太阳能发电或太阳能光热应用等相关企业设备操作、产品检测与维修、设备保养与维护、品质控制、工艺设计、产品售后技术服务等岗位，35年后可胜任生产车间管理、设备管理、技术管理、产品市场技术服务管理等岗位，10年后可胜任风力或太阳能发电、太阳能光热设备制造企业生产、技术、品质、销售等中高级管理岗位。（三）建设重点1构建两个委员会，创新办学体制机制建立新能源专业建设咨询委员会和专业建设指导委员会，在专业建设层面形成完善的校企合作制度和工作机制，为校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，从决策到实施提供组织保障。（1）由政府、行业协会、知名或行业龙头企业共建专业建设咨询委员会，制定专业建设咨询委员会工作方案，不拘一格地建立校企互融、资源共享、多层次、多形式、多方面的校企合作体制机制。（2）根据新能源应用技术专业建设需要，完善或重组专业建设指导委员会，制定专业建设指导委员会工作方案，落实行业企业全程参与教育教学各环节的具体任务。2搭建四级学习平台，深化校企合作人才培养模式改革以就业为导向、以职业能力培养为主线，发挥校企两个育人主体作用，积极实施“订单式”人才培养。建设院内新能源工程训练中心、江苏省风光互补发电工程研发中心两个中心，分别与佳木斯电机厂和龙源风电集团合作建设风力发电机、风电装备两个“校中厂”；合作建设韩华新能源、江苏欧贝黎新能源、南通星旗太阳能等“厂中校”。通过搭建院内实训基地、校中厂、工程研发中心、厂中校四级学习平台，培养学生由简单到复杂、由单一到复合、由专项到综合的问题解决能力，同时积极推行“双证书”制度，实施专业课程内容与职业标准对接，推进“课证融通”。3构建“理实一体”课程体系，加强综合能力培养围绕新能源设备及系统的装调、运行维护、检修等岗位核心能力，构建“融素质教育和专业教育为一体”的新能源课程体系，建设与人才培养模式相配套的人才质量标准体系和质量监控体系，强化实践育人。重点建设风力发电技术与实践、太阳能发电技术与实践、太阳能风能电站远程监控技术、太阳能光热技术与实践、风光互补发电技术与实践等5门专业核心课程，完成3部工学结合教材编写任务并正式出版。4实施“双专业带头人、双骨干教师”制度，加强教学团队建设培养专业带头人2名、其中聘请校外专业带头人1名。培养骨干教师6名，其中校外骨干教师一名。专业带头人努力培养成为院级及以上教学名师。所有专业课教师定期到合作企业进行实践锻炼，使“双师”素质教师比例达到专业教师的90%以上。聘请企业具有丰富工程经验的工程师、高级技师作为兼职教师参与专业教学、生产性实训指导和顶岗实习指导等工作，建立18名左右的兼职教师资源库，使兼职教师承担的专业课学时比例达到30%。通过两年建设，教学团队培育成为院级以上优秀教学团队。5与龙源风电、欧贝黎新能源等公司共建实训基地，完善校内外实训条件在滨海实训基地与佳木斯电机厂、龙源风电集团等知名企业合作共建生产性教学工厂（校中厂），在滨海实训基地新建一个新能源工程训练中心；与南通昭阳电子公司合作共建电子技术生产性实训室；新建校外实训基地至少4个；与江苏欧贝黎新能源科技股份有限公司、韩华新能源科技股份有限公司、南通星旗太阳能有限公司等合作建设“厂中校”，保证顶岗实习落到实处。完善校中厂、厂中校机制建设，完善实训基地内涵建设，满足职业岗位能力培养要求，为工学结合、技能培训与鉴定、技术服务提供良好的软硬件保障。6搭建校企数字传输课程，建设专业教学资源库建设5门核心课程为主体的专业教学数字化资源库和自主训练与测评题库，包含生产过程视频动画、企业文化展示、行业企业标准、技术动态、专业教学文件、习题库、试卷库、多媒体课件、典型项目案例、专业技术资料图片等，为数字化课堂建设提供详实的资源保障。搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师无需到学校来，也能在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。7依托“江苏省风光互补发电工程研发中心”，提升专业社会服务能力依托“江苏省风光互补发电工程研发中心”，提高专业建设的社会服务水平，密切校企合作关系、拓展社会服务能力，完善学生科技创新平台建设。2013年，江苏省风光互补发电工程中心将通过省厅验收，发明或实用新型专利数不少于10项、横向纵向项目不少于20个、学生实训不低于600人次、学生参加省级以上专业技能竞赛获奖不少于两项、为企业培训人数不少于300人。8带动相关专业群建设，推动专业发展成果辐射新能源应用技术专业与电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术等专业之间内在联系紧密，部分课程相互交叉渗透，技能训练项目和内容相近，有相同的电子和电气专业平台。在新能源应用技术专业的带动下，通过校企深度融合，通过培育优秀教学团队、校中厂和厂中校建设、工程研发中心建设。使各专业在课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面资源共享、协调发展。同时，“一线四平台”人才培养模式方面的探索和实践成果，可供专业群借鉴、移植和运用，从而带动整个专业群的发展与整体水平的提升。（四）建设思路认真学习贯彻党和国家关于高等职业教育的方针、路线和政策，特别是教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神。贯彻学院“知行并进、学做合一”人才培养理念，以机制创新为保证，发挥南通风电、光伏新能源行业和企业优势、发挥滨海实训基地区位优势，加快校企合作、工学结合体制机制改革步伐，推进订单培养、工学交替的人才培养模式改革。坚持以职业能力培养为主线，重点建设“院内实训基地、校中厂、江苏省风光互补发电工程研发中心、厂中校”四级平台、按照“一线四平台”工学结合人才培养模式改革的需要，以风力发电运行检修员、维修电工等工种国家职业资格标准为参照，引入行业企业技术标准，按照基于社会生活过程和基于工作过程的“双基导向”理念构建新的课程体系，深化教学内容改革；实施教学团队双带头人、双骨干教师制度，校企共建双师结构教学团队和生产性实训基地；校企共同设计教学方案、共同实施教学过程、共同评价教学效果；加强江苏省风光互补发电工程研发中心建设，提高技术研发水平，增强社会服务能力；辐射带动专业群发展，实现各专业人才培养质量共同提高。三、专业建设内容（一）创新办学机制体制创新办学体制机制，建立健全新能源专业建设咨询委员会和专业建设指导委员会，在专业建设层面形成完善的校企合作体制和工作机制。1建立组织机构建立由政府、行业和企业的高层管理者等人员组成的专业建设咨询委员会，从教学系层面解决专业建设规划、专业改革、咨询、决策、专业建设资源等问题，制订新能源应用技术专业建设咨询委员会章程和相关工作制度。建立由行业企业的技术专家和校内外兼职专业带头人和骨干教师等参加的专业建设指导委员会，其中企业专家不少于三分之二。主要任务是根据行业及市场需求现状与变化提出专业建设与调整方案，合理开发课程，确定教学内容、教学方法和教学手段。具体指导本专业及专业群的人才培养各项工作。建立有利于行业企业专家参与专业建设、课程建设、参加实践教学、合作开展技术研发、落实就业等工作的内部政策环境。2校企合作、工学结合制度建设依托专业建设指导委员会，与行业内主流企业紧密合作，共同制订下具体的运行制度：（1）人才培养方案实施管理办法明确教学模式和主要教学方法、课程的考核方法、课程的评价方式、师资队伍的组成和保障条件、实训设施或基地的保障条件、教学资源的保障条件等。（2）课程建设和开发管理办法以开发专业核心课程为重点，注重专业特色教材建设，发掘和整合校内专业、校外企业的课程资源，形成与专业有机统一的、体现专业特色的课程。（3）企业兼职教师聘用、考核和评价办法构建“双师”结构的专业教学团队，通过制定兼职教师任用条件、工作职责、聘用程序、考核办法、奖惩办法，稳定优化兼职教师队伍，为培养高端技能人才提供保障。（4）顶岗实习及实践教学管理办法实行学生预就业和顶岗实习相结合，通过 “厂中校”建设，校企双方明确顶岗实习及各项实践教学项目的任务、内容、要求，实习地点的确定、岗位的安排、实习的组织和指导方式，校企指导教师的职责，顶岗实习及实践教学的过程管理要求，实习成绩的评定，安全注意事项等。明确学生实习期间学院和企业为学生上顶岗实习保险，减少实习风险，责任共担，出现意外伤亡事故时校企双方的职责划分等。（5）教师下企业锻炼管理办法建立专任教师每年下企业锻炼的管理制度，制定教师下企业锻炼的具体要求，考核办法，评价方式，奖惩办法等。（6）校内外实训基地和实训室管理办法制定校内外实训基地和实训室管理制度，确定专门管理人员，落实工作职责，创建职场氛围，完善安全管理制度、实训操作规程、仪器设备设施及耗材管理制度。（7）毕业生质量评价办法通过征求用人单位对毕业生知识水平、专业技能、方法能力、社会能力等方面的评价意见，建立毕业生就业跟踪调查制度，为专业设置、人才培养方案的修订、课程体系的调整提供依据，不断提高人才培养质量。（8）教师到企业开展新技术应用服务的实施办法建立专业教师定期下企业开展新技术应用服务的考评机制，制定相应的激励办法和管理办法，把新技术应用能力作为教师晋升职称的重要条件。（9）院外就业基地建设办法在提高人才培养质量的基础上，本着“互惠互利”原则，加强院外就业基地的规范化建设，形成相应制度文件，保证基地建设质量，重点建设35个毕业生就业基地。（10）弹性教学运行管理制度根据生产规律和教育规律，采取灵活的教学组织模式，有效落实工学交替。根据企业兼职教师来校上课的时间要求，执行弹性、灵活的教学运行管理制度。3选择典型企业，合作建设“厂中校”，积极开展“订单式”人才培养选择韩华新能源、江苏欧贝黎新能源、南通星旗太阳能、龙源风电等大中型企业作为专业的紧密型合作企业，共建“厂中校”，在合作过程中，聘请企业技术人员参与教学设计、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地共建、顶岗实习、教学质量评价、企业职工培训和学生就业等工作。“厂中校”为企业长期提供技术服务和技术培训，为企业优先推荐优秀毕业生就业；“厂中校”，为专业提供设备、场地、技术、师资等方面的优势资源，为学生实习、双师型教师队伍建设和科研提供条件，形成校企互动双赢的运行模式。校企主要进行以下合作：双方合作开展“订单式”人才培养，根据企业急需的专业人才，由校企双方共同组织生源（高中生或职高生），经单独招生考试或高考合格后，学生与企业签订服务意向协议，到学校进行学习，教学组织模式与教学内容由校企双方协商确定，拟以多学期、分段式进行组织，学生学业期满取得毕业证后，企业再与学生签订正式劳动合同，录用为企业员工。双方合作进行“厂中校”教学硬件条件建设：双方投入资金完善企业教学环境，建设多媒体教室和相应的教师办公室等场地，明确“厂中校”实训设备地点、数量、功能、实训项目等内容，完成学生的实践操作与技能培训工作，接受学生的职场体验实习、生产实习和顶岗实习，接受青年教师下企业进行实践锻炼等，学校负责完成学生在校期间的理论知识的教学组织工作。合作双方定期进行人员交流，完善互派教师与工程技术人员制度，学校每年安排2名教师到企业进行挂职锻炼（工程进修），企业每年安排12名工程技术人员到学校担任兼职教师（学术进修）；建立教师到企业进行技术服务的考评机制，教师在晋升高一级职称前，必须有一年以上到企业锻炼的时间，同时要帮助公司至少解决一项技术服务难题。推行校企“人员互聘、职务互兼”制度，通过2年的建设，努力使教学团队从结构到素质都成为双师型。定期邀请生产一线专家或优秀校友来校进行新技术应用或职业成长专题讲座，对学生进行职业素质教育和就业指导。合作双方形成稳定的毕业生就业基地，本着双向选择的原则，优先选用本专业的毕业生。发挥“江苏省风光互补发电工程研发中心”科技服务平台作用，以新产品开发、新技术应用为抓手吸引企业参与工程中心建设，校企双方在技术服务、技术推广等对外服务过程中，要创造条件，吸纳学生参与，在校企平台建设中培养和提高学生的创新能力。校企合作、工学结合运行机制建设工作进度表见表3所示，资金预算如表4所示。表3 校企合作、工学结合运行机制建设工作进程表建设任务2012年2013年工学结合运行机制体制建设组织机构建设1.成立“专业建设咨询委员会”和“专业建设指导委员会”，制订“委员会”章程及相关制度；2.定期召开会议，研讨专业建设和课程建设方案，为生产性实训、顶岗实习创造条件，为校内教师提供实践锻炼场所，推荐企业兼职教师；3.校企合作开展行业、企业培训；4.促进校企合作技术研发；5.校企合作建立生产性实训室。1.根据运行效果对“委员会”章程及相关制度进行修订；2.定期召开会议，研讨和解决专业建设、课程建设、实训基地建设和师资队伍建设中出现的困难和问题，寻找恰当的解决办法；3.对教学改革及课程建设改革提出建设性意见。制度建设1.制订人才培养方案实施管理办法；2.制订课程建设和开发管理办法；3.制订企业兼职教师聘用、考核和评价办法；4.制订教师下企业锻炼的具体要求，考核办法，评价方式，奖惩办法；5.制订毕业生质量跟踪和评价办法；6.制订教师到企业进行新技术应用的实施办法。1.制订顶岗实习及实践教学管理办法。2.制订校内实训基地和“厂中校”管理制度，确定专门管理人员，制定工作职责，创建企业文化氛围，完善规章制度、安全管理制度、操作规程、仪器设备设施及耗材管理方法3.院外就业基地建设办法；4.根据生产规律和教育规律，制定具有专业特点的教学组织模式，有效落实工学交替。根据企业兼职教师来校上课的时间要求，执行弹性、灵活的教学运行管理制度。探索校企合作模式1.与南通星旗太阳能、江苏欧贝黎新能源等企业开展“订单式”人才培养。2.在南通星旗太阳能、江苏欧贝黎等公司建设“厂中校”。1.在韩华新能源、龙源风电集团等企业建设“厂中校”。2.建设35个院外就业基地。表4 校企合作、工学结合运行机制体制建设资金预算表（单位：万元）序号建设任务负责人自筹2012年度2013年度小计1组织机构建设赵斌84122制度建设孙兵3363合作模式建设赵斌6410合计171128（二）人才培养模式改革秉承学院“学必期于用，用必适于地”的办学理念，结合新能源应用技术专业发展和江苏新能源行业、企业对本专业人才知识、能力、素质要求，充分发挥学校和企业双元育人主体作用，强化实践育人。探索并实施以新能源技术应用为主线、以典型太阳能、风能系统应用为载体、职业能力不断递进的“一线四平台”工学结合人才培养模式改革，实现从专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力到岗位综合能力培养不断递进。“一线四平台”工学结合人才培养模式结构图如图3所示。“一线四平台”工学结合人才培养模式内涵是：一线：以学生职业岗位能力需求为核心，以职业能力培养为主线。一级平台，依托新能源技术校内实训基地，进行专业基本能力训练，着重培养学生的专业基础能力。为达到新能源应用技术专业及专业群“高端技能人才”培养目标的要求，规划建设高水平的新能源工程训练中心和电子技术生产性实训室，营造职业氛围，注重职业素质教育。二级平台，依托海门滨海实训基地的“校中厂”开展工学结合课程教学，与佳木斯电机厂、龙源风电集团等合作建设风力发电机、风电装备教学工厂，主要学习电机、电气控制、风能应用等专项课程，利用企业资源实现工学交替，着重培养学生专业专项能力、方法能力和社会能力。图3 “一线四平台”工学结合人才培养模式结构图三级平台，依托“江苏省风光互补发电工程研发中心” 科技创新与服务平台，开展专业综合项目化课程的教学，培养学生专业综合能力。让学生直接参与工程中心的纵向或横向项目的研发，开展高端技能和创新人才培养，体现高端技能人才特征。四级平台，依托校企共建“厂中校”平台，培养学生对职场环境的适应能力和生产一线的实际操作技能、将所学专业知识与技能运用于生产实际的岗位综合能力。主要选择紧密型校外实训基地，如韩华新能源、江苏欧贝黎新能源、南通星旗太阳能、龙源风电等大中型企业共建“厂中校”，让学生以企业员工身份进行顶岗实习，为就业奠定基础。本专业人才培养模式改革建设项目的建设内容及资金投入见表5。表5 人才培养模式改革建设项目的建设内容及资金投入表序号项 目 名 称负责人自筹资金投入（万元）1“一线四平台”工学结合人才培养模式研究赵斌12岗位（群）及岗位能力调研贲礼进13顶岗实习、跟班实习指导、管理与考核制度孙兵14开发新能源技能鉴定项目符爱红315人才培养质量第三方评价赵斌2合 计6（三）课程体系与教学内容改革1 “基于社会生活过程” 构建高职公共课程体系按照学院“基于社会生活过程”的高职公共课程体系设计理念，即以培养“积极参与社会生活，学会做人，增强可持续发展能力”为目标，围绕学生未来必备的社会生活素质要求开设思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等五类公共基础课程，形成必修、选修有机融合的公共课程实施体系。2. “基于工作过程”理念开发专业课程根据新能源应用技术专业岗位群分析，提炼典型工作任务，在完成典型工作任务分析的基础上，依据职业技术岗位要求建立课程体系，岗位工作任务与课程对应关系见表6，“一线四平台”工学结合人才培养模式的阶段目标及与主要课程的对应关系见表7，课程体系建设项目建设内容、进度及资金投入表见表8。表6 典型工作任务与学习领域（核心课程）一览表序号典型工作任务工作任务描述核心课程1风力发电机生产及系统安装、调试与检修1. 工程识图与制图2. 风力发电机组装与调试3. 风力发电机检测、维修4. 工艺文件编制5. 生产管理与质量控制6. 风电场监控与管理7. 风力发电系统安装、调试与检修8. 风力发电电子零部件检测与维修风力发电技术与实践2太阳能电池生产及发电系统安装、调试与检修1. 设备操作、参数设置、调整、运行状态控制2. 设备维护保养、设备运行情况记录，设备故障诊断，故障排除3. 电池片的分选、检验4. 电池片划片、焊接、层压、装框，电池组件性能测试5. 电站系统设计及相关电子产品或单元电路设计、检测、维修6. 电站系统安装、调试、检测、维修7. 工艺文件编制、生产调度、品质管理、售后服务太阳能发电技术与实践3风光互补发电系统设计与施工1. 零部件检验2. 风光互补发电系统设计2. 风光互补发电系统安装、调试、检测、维修风光互补发电技术与实践4太阳能光热系统安装、调试与检修1. 太阳能集热管的生产、检验、销售艺文件编制、生产调度、品质管理、售后服务等2. 太阳能热水器的生产、检验、销售3. 集中供暖系统设计、安装、调试、检测、维修4. 工艺文件编制、生产调度、品质管理、售后服务太阳能光热技术5电站系统智能监控1. 传感器的选用2. 系统安装、调试3. 组态软件使用4. 系统方案设计与验证太阳能风能电站远程监控技术表7 “一线四平台”工学结合人才培养模式阶段目标与主要课程对应关系第1学年两学期第2学年两学期第3学年两学期123456校内实训基地校中厂工程中心厂中校以公共文化基础与职业基本能力训练为主。利用滨海实训基地“校中厂”开展工学交替（结合）人才培养，以专项技能训练为主。利用“省工程中心”平台对学生进行专业综合能力训练。在校企合作“厂中校”中顶岗实习，为就业奠定基础。目标：培养学生公共文化素质，依托新能源技术校内实训基地，进行职业基本能力训练与引导，培养专业基本能力。目标：掌握新能源应用的专项技术，在校中厂中通过模块化项目训练培养学生的专项技能。目标：以横向或纵向课题为载体，开展项目化教学，培养学生新能源技术综合应用能力，体现高端人才培养特征。目标：以就业为导向，培养学生岗位综合能力，实现人才校企“无缝对接”。对应课程：思想政治教育类身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程。专业认知与职业规划电工基础与实践电子技术电力电子实训等对应课程：电气控制设备安装与调试风力发电技术与实践等维修电工实训工厂供电对应课程：风光互补发电技术与实践太阳能风能电站远程监控技术专业综合项目设计毕业设计对应课程：顶岗实习表8 课程体系建设项目建设内容、进度及资金投入表序号项 目 内 容负责人合作企业中央财政资金投入（万元）1社会及企业调研贲礼进欧贝黎新能源科技股份有限公司国电江苏龙源风电有限公司南通韩华新能源科技股份有限公司南通太平洋新能源科技有限公司等32职业岗位能力、素质培养研究孙兵13工学结合课程体系建设赵斌14项目课程教学管理研究符爱红1合 计63.重点建设五门专业核心课程在“以工作过程为导向”的课程开发中，以新能源技术应用为主线，在专业核心课程中突出新能源应用技术的系统运用这一特色，按“技术引领，任务驱动”进行项目化教学。精心设计风力发电、太阳能发电、太阳能光热技术应用的教学情境，将新能源应用技术理论与实践项目的融合作为课程建设主要目标，改革专业核心课程教学，强化知识的