小学高年级数学探究式教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学高年级数学探究式教学研究 摘要：探究式教学模式作为新课 程改革背景下诞生的一种新的教学方式， 得到了广泛的应用。实践证明，它在小 学数学课堂实践教学中的应用能取得良 好的效果。本文就此展开了深入探讨。 中国论文网 /1/view-13026055.htm 关键词：小学数学；探究式教学； 应用 一、 前言 探究式教学模式以培养学生的创 新思维、逻辑思维、探究思维为根本的 出发点和落脚点，旨在提高学生的学习 兴趣、学习积极性和探究意识，通过让 学生亲身经历和感受数学知识来意识到 学习数学知识的重要性和独特价值，并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 能够在实际探究和感受的过程中总结出 更多新的、适合自己的学习方法和技巧， 从而让学生更快更好地掌握更多的数学 知识的同时，能够明确数学各知识之间 的联系，懂得数学与生活之间的关系， 进而能够应用所学习和掌握的数学知识 轻松解决一些生活中遇到的问题，并能 够使得自身的数学学习成绩、专业素养 和综合素质都得到一定程度的提高。 二、 探究式教学模式在小学数 学中的有效应用 （一） 重视学生主体地位 优化小学数学自主探究式课堂教 学，首先，应将学生放在主体地位，以 重视学生的需要为根本。教师应当尊重 学生的意见，以学生能够接受的方式设 计课堂教学。同时，教师在教学过程中 起引导作用，引导学生自主探究问题、 解决问题。探究式教学最重要的就是重 视学生的主体地位，以学生探究的方式 展开学习，从而提高学生自主探究的能 力。基于此，在小学数学教学过程中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教师首先要考虑的是如何设计教学内容， 无论是教学环节还是教学细节，亦或教 学工具的准备，都应是教师能够想得到 的，教师应当认真做教案，同时，把课 堂中可能发生的问题写出来，优化教学 结构。在小学生自主探究式课堂中注重 引导学生发现问题、探究问题，从而解 决问题。在教师引导中实现课堂教学顺 利进行，做到以学生为中心，服务学生， 培养学生自主探讨的能力。 比如，在学习五年级下册“长方 体和正方体的体积” 时，可以出这样一 道题：现有一块长 5.33 米，宽 3.25 米 的铁皮，想用此铁皮做成一个没有底面 和盖子的圆柱形容器来存储谷物，应该 如何裁剪才能使容器所装的谷物最多？ 对本题，教师可以引导学生用纸张围一 围，通过实物操作，学生更容易分析解 决问题。 （二） 重视鼓励的作用 探究式教学要以鼓励学生为主， 每个学生都希望教师能够耐心地对待他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 们，他们更喜欢鼓励型的老师，鼓励能 起到积极的作用，学生能从教师的鼓励 中获得自信。在做数学题的时候，教师 要鼓励学生自主思考并说出解决问题的 思路，在教师循序渐进的引导下学习。 例如，小学数学口算问题，教师不仅要 注重口算的结构，同时，要让学生说出 学生是怎样算出来的，算出时的思路是 什么，再帮助学生纠正学生的思路，能 够有效地改正学生在计算过程中的错误， 提高口算速度。学习数学的目的，不是 结果，而是过程，如果过程掌握好了， 结果肯定也不会出错，如果过程中有一 丝错误，教师没纠正过来，那么就会影 响数学的学习。在教学过程中，笔者并 不是主动引导学生们怎么样去算，而是 鼓励学生进行自主化探究，从而激发学 生对于混合运算的学习兴趣与理解能力。 （三） 探究式教学模式在实践 教学中的使用 小学数学教师在教学期间，应该 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 通过科学的方法对学生进行合理的实践 教学，使学生更好地掌握所学的数学知 识。教师可以使用新奇的教学方式提高 学生学习的积极性，并引导学生进行自 主学习，计划合理的实践教学内容，让 学生在实践中对所学的知识进行使用， 使学生充分了解与掌握数学学习中的重 要知识。 例如，教师在对简单的计算 进行教学时，教师可以先出一道简单的 计算题，让学生对之前所学习的内容进 行回忆并对该计算题进行解答。在所有 学生解答完毕后，教师让每个学生说出 在解答时遇到的各种问题，并将相关问 题进行融合以此为根据进行科学的教学， 让学生将正确的做法与自身的做法相比 较，找出自身中存在的问题。 （四） 探究式教学模式在情境 教学中的使用 在小学数学教学过程中由于学生 年龄的特殊性，自身的想法与注意力经 常会受到各种因素的影响，致使学生在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 数学学习过程中经常出现注意力不集中 等问题，降低了自身的学习质量。数学 知识具有较强的抽象性，学生没有形成 较强的逻辑思维能力，导致其对数学知 识进行学习时经常感到困难。同时数学 教学模式相对较少、概念性知识相对较 多等一系列原因进一步提高了学生的学 习难度。所以要对这些问题进行解决， 小学数学教师应该对传统的教学模式进 行完善，通过体验式教学模式的使用， 使自身的教学环境轻松与愉快，并将自 身的教学目标与实际生活进行充分的融 合，使学生在体验中对数学知识进行学 习，提高学生的学习兴趣。 例如，在讲解“ 相遇问题 ”的时候， 教师就可以为学生创设这样一个探究性 的学习情境：同学们在上学的路上，会 看到什么呢？有没有发现路上行驶车辆 的方向具有什么特点？这样的问题提出 之后，就会引起学生的思考，很快通过 回忆，学生就会得出这样的答案：这些 车辆有的是同一个方向行驶的，有的是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 反方向行驶的。这时，教师继续引导学 生进行进一步的探究：那我们是不是需 要考虑这样一个问题，如果两个反方向 行驶的车辆在同一条马路上行驶，他们 在一段时间之后会出现什么现象？ 学 生肯定会回答：他们会相遇、会撞车。 此时，教师引出路程、时间和速度的概 念，并利用多媒体进行概念的讲解和例 题剖析，一定能够引起更多学生的关注。 同时，当学生在老师的带领下解决了生 活中比较常见的问题之后，也会产生更 大的自豪感，学习数学知识也显得更加 感兴趣了，整个学习效果也能够得到有 效提高。 三、 结束语 探究式是小学教学模式的突破， 小学数学教师应积极发现探究式教学中 存在的问题并改善。因此，小学数学教 师应该注重在探究式教学中体现学生的 主体地位，重视情境教学与实践教学， 发挥鼓励教学法的作用。探究式教学是 发挥学生数学自主学习能力的重要方式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 小学数学老师应该积极采取并完善探