20100528考场作文巧布局八式

考场作文巧布局八式 作者：唐惠忠 中学生优秀作文中考专刊 2010 年第 2 期 有些考生在谋篇布局时，记叙是“三段” 叙：开始如何 经过如何结果如何；议 论则是“ 三段” 论：应该如何那些人如何所以如何。千篇一律，令人乏味。清代曾 国藩说得好：“谋篇布势，是一段最大的功夫 布局须有千岩万壑、重峦复嶂之观，不可 一览而尽。”考场作文，理应在谋篇上创新求异。 初中生由于年龄相仿，生活经历相似，所以下笔成文难免难脱窠臼，稍显稚拙。下面 列举了一些高中生的作品，同学们可以看看他们是如何布局谋篇的。只需学习个“一招半式 ”，相信你的文章就会从同龄人中脱颖而出了。 一 关键词试 一篇文章总有几个关键词，用一系列关键词串联文意，是不错的方法。比如 2009 年 高考天津考生的如花的女生，开篇表明“我们班的女生也是各有各的特点，让人心生无 限的羡慕”，然后用关键词领起下文： A.丁香花； B.杜鹃花； C.蔷薇花。 文章第一部分归结到“好女孩就像一朵丁香花，香了自己，也芬芳了别人” ，后两部分 分别点出“那次小兰害羞得一脸通红，燃烧在我们的记忆中，就像盛开着的火红的杜鹃花” 以及“她就像一朵蔷薇，有刺但美丽” 所写内容涉及三位女生，表现出她们不同的特点 和个性。全文构思精巧，文笔简洁，篇幅不长却写得风趣生动，让读者真切地看到了“我们 90 后身上的无穷的活力”。 运用指南 以“关键词”谋篇布局，也适宜于写作议论文。写议论文时，重在掌握 “概念分析”法。这 里的“概念” ，指文章中心论点中的核心词语。对核心词语加以分析，明确其内涵和外延， 有助于恰当地提取关键词。比如写“说 自律，围绕“自律既是一种良好的品质，又是一种 锻炼好品质的方法和手段”，可提炼出三个关键词 “自爱 ”“自省”“自控” ，然后分论“自律 首先表现为自爱，自爱就是要塑造良好的形象，珍惜自己的名誉，珍爱自己的生命”“自律 又表现为自省，自省即自我反省，就是经常地、冷静地回顾自己的思想和行为，改正自身 错误”“自律还表现为自控，自控即自我控制，就是对自己进行监督、引导和督促” 。 二 条件式 即以若干简洁的条件句将题意拓展开来，形成分论点以构成全篇轮廓。比如 2009 年 广东卷满分作文知之行之 思之，由古语“易有三训，一训简易，二训变易，三训不易” 和“大象若希” 人题，指出“ 正是由于常识于我们太过习惯了，时常，我们会无所察觉，如同 时空之于我们过于静止与绝对”。接着进入正文部分，作者把自己的看法分解成三个分论点 ： A.所以对于常识，要知之； B.所以对于常识，要行之； C.至于对于常识的思之，那便是在知行合一后更高的要求。 以上句子各自小结(或领起 )一段论述，三个段落问构成排比段。这样的结构整体性很 强，议论性散文的文体特征非常鲜明。 运用指南 在“条件式”结构中，中心观点是结果，而分论点是满足结果的 “条件”。比如要论证“ 人 ，应当诗意地生活”，就可采用条件分析法 先思考一下“ 诗意地生活应具备哪些条件”， 然后得出下列分论点源自人们内心的和谐；需要从阅读中汲取养料；还要让自 然抚慰浮躁的心灵。 三 歌词诗句式 这一式对记叙、议论两种文体都适用。它指的是以若干概括力强的歌词或诗句，支撑 起整篇文章的框架。比如 2009 年浙江卷满分作文绿叶对根的情意，采用散文诗的结 构，将歌词巧妙拆解，有机运用，串联成篇(分写部分的发端句分别为“ 我是你的一片绿叶 ，我的根在你的土地，春风中告别了你，今天这方明天那里”“无论我停在哪片云彩， 我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你”“不要问我到哪里去，我 是你的一片绿叶，我的根在你的土地”和“ 不要问我到哪里去，我的心依着你；不要问 我到哪里去，我的情牵着你”)。又如山东卷满分作文见证 (古道西风，夕阳西下)，自出 机杼地选取“胡杨林”做见证人，用“胡杨林见证了中国几千年来的志士仁人在大西北创造的 生命传奇”统摄全篇，对王昭君、林则徐等不求显达、甘于寂寞的精神进行褒奖。其主体部 分处理为： A.“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 ”，王昭君 B.“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ”，林则徐 如此安排，整篇文章扣题紧密、脉络清晰，而且底蕴丰富，容易获得阅卷教师的好评 。 运用指南 除了引述歌词、诗句外，俗语、名人名言等也可用。比如时文保持长跑的姿态， 以“张静初算得上是一个以长跑姿态进入人生跑道的人” 作为切入口，主体部分分写三层 “风物长宜放眼量。人生是一场马拉松，你不能奢望一步到位跑到终点”“ 板凳要坐十年 冷。人生是一场马拉松，你要学会等待，在等待中迎来属于你的壮丽日出”“赢到最后才叫 赢。人生是一场马拉松，你要学会坚持，朝着既定的目标永不放弃” 。篇章简明醒目，颇 见作者匠心。 四 横向式 这一式的特点是：文章主体部分各个段落的首括句，在同一层面上反映事物的各个方 面，构成横向的并列关系。这种方式实用性强，便于操作。比如 2009 年山东考生的满分 作文见证(当我坐在清凉的教室认真作答试卷时 )，就是这样处理的。全文主干为： A.伤痕见证你的坚强； B.泪水见证你的温柔； C.沉默见证你的孝义。 该考生用多组细节描绘“见证” ，展示父亲身上所具有的中华民族的美德。文章情感真 挚，发自肺腑，所写三个镜头一一烙入读者脑海，令人久久难以忘怀；而且首尾圆和(开头 是“当我坐在清凉的教室认真作答试卷时，父亲正在烈日下收麦” ，结尾是“麦子熟了，见证 了你的付出汗水的付出”和“ 捷报就要来了，见证你的付出 心血的付出”)，天衣无缝 。再如陕西考生的成功在于做好自己，列出了如下三层意思： A.我顿悟了，通向成功的路就是做好你自己； B.我领悟了，通向快乐的路也是做好你自己； C.我醒悟了，避开失败的路同样是做好你自己。 该生采用第一人称，想象自己“怀揣锦囊，踏上了寻访之路” 。在文中，他梦回历史， 与三国曹操、盛唐李白和民国于右任对话，从而明确了自己的观点；篇末处恰当扣题，以 锦囊中的八个字“做好自己，成功可取 ”作结，使文章富含内蕴与张力。 运用指南 “横向式” 组合文意，一般可运用因果分析法：“因” 指分论点，“ 果”指中心论点；即在明 确中心论点 (果)之后，再来分析达成这个结果的原因。比如要论证“只有懂得谦卑的人，才能达到做人 、做学问的更高境界”，可以先自我提问：为什么说懂得谦卑的人才能达到更高境界呢?可 列出这样几点并列的理由：谦卑不是能力，可它却凝结、酝酿了力量；谦卑不是爱， 可它却在与他人的互动中孕育了爱；谦卑不是博大，可是欲致博大，必先学会谦卑。 五 纵向式 这一式的特点在于：按照客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层 地表现中心，构成纵向的层进关系。满分作文用“心” 绕过那道弯 就是如此： A.人生有谁不想避开弯道，可生命的辉煌必须经过“弯道”磨砺； B.面对弯道，我们不要忧虑，而要审时度势，迈步前行； C.当然，我们也不必刻意丢了直道走弯道，就像顽皮的孩子在雨天尽找水坑里走一样 。 论证思路上由“为什么”到“怎么样” ，条理清晰；临近收篇处，作者启动辩证思维，既提 醒我们“人生的弯道时常横亘在你眼前 ”，必须“清醒地认识到，弯道与超越同在，困难与希 望并存”，又一分为二地指明 “也不必刻意丢了直道走弯道 ”。这样的阐释全面客观，启发性 很强。 运用指南 运用“纵向式”，既可辩证地深入挖掘客观事物间的内在联系，也可依据事物的发展变 化加以审视。比如满分作文品味时尚(品味时尚，让我们从“ 头”说起)，作者集中笔墨， 只拣“时尚” 中的“ 发型”变化从“头”说起“ 小时候，最时尚的发型是平头”“ 时尚如同七彩屏 ，转瞬间，就变换了它的色彩”“等我上高中时，平头、分头早就被时尚给辞退了，取而代 之的是毛毛头”“高三了，一团乱糟糟的头发很是让人烦恼”“于是，毕业照上，我们班男生 全是平头”。整篇文章以活泼清新的语言，依次写发型随时尚变化，同时故事随“ 品味”展开 ，“品味” 也随发型变化而丰富、而深化。 六 倾诉式 这一式适用于以叙事、抒情为主的作文。根据题目限制和表达需要，选取特定的对象 进行倾诉，读来往往感动人心。比如满分作文怀想天空(你站起身来) ，就很有代表性 。文章深入剖析“民族魂”鲁迅的“天空” ，所写材料分别由深情的呼告句领起： A.先生，你的天空充满热血，让人向往； B.先生，你的天空充满愤慨，让人深思： C.先生，你的天空充满爱国的热情，让人仰望，让人敬畏。 由“充满热血”到“ 充满愤慨” 再到“充满爱国的热情”，作者步步紧逼，激情洋溢，由此我 们对鲁迅“天空”的理解渐趋深入，对其精神与思想的把握更为精确。读者从作者的倾诉中 ，不仅能看到那位瘦弱的老人执著前行的背影，还可看到苍茫天地间一根挺立不倒的脊梁 对后来者的深远影响。 运用指南 既然是“倾诉”，就得学会“设境” 在某种情景中触发情绪。考场上，要让自己在想象 的特定的情景中触发情绪，在一种亢奋的状态中抒情作文，力求收到震撼人心的表达效果 。 七 蒙太奇式 即由多个有内在联系的画面或场景直接组合而构成一篇作文。这种方式操作简便，运 用比较广泛。比如考场金牌作文不能忘记的过去反法西斯战争胜利 60 周年，独 辟蹊径地将 60 年前后对比鲜明的三组画面组合在一起。其具体结构如下： A.60 年前，法国，诺曼底，犹他海滩60 年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩 B.60 年前，苏联，斯大林格勒，前线一六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场 C.60 年前，中国，东北，某个村庄60 年后的今天，中国，东北，某个小镇 各组画面之间，作者还用简短有味的议论过渡与点睛。整篇文章大胆地跨越时空限制 ，将欧亚两大战场汇于一处，前后 60 年历史凝聚瞬间，给阅卷者带来强烈的视觉冲击。 运用指南 “蒙太奇” 本是建筑学上的一个术语，意为构成、装配；引申到电影方面，是指把一个 个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，成为一个“组合”或“系列”的一种技巧。有些考场作 文材料未必新鲜，但聪明的作者借助蒙太奇手法，通过镜头组接、画面切换，再合理地配 以话外音等，就能平中显奇，展示出丰富的内涵。 八 反复式 体现作者重要观点或深挚情感的语句在关键位置反复出现，以显示行文脉络，能产生 回环往复、一唱三叹之效。比如常识，与我们同行，紧扣“我们生活在常识中，常识与 我们同行”这一核心句，在第二、三、四段让 “常识，与我们同行 ”复沓三次，既使全文结构 层次圆润有致，又使开篇提及的“生活常识，法律常识，道德常识我们生活在一个常识 的世界中。生活中常识无处不在，它影响着我们的生活，左右着我们的选择：有了生活的 常识，我们在日常生活中如鱼得水；有了法律常识，我们在合法利益受到侵害时能采取正 当手段；有了道德常识，我们在面临两难选择时能做出最恰当的选择”能相互照应，论据能 相互诠释。又如孩子，别哭，在文中，“孩子，别哭”共出现八次，或拟为标题，树旗 明旨；或置于段首，概括要义；或用于结尾，总括全文它如同思想的红线，有机组合 了各部分材