《我的母亲》教案.docx

我的母亲教案 前言：看着孩子一天天长大，知识一天天丰富，仿佛 农民看见自己的庄稼日渐成熟，母亲的心里是充满幸福、 喜悦的。 一. 教学目标： 1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 二. 教学重点、难点： 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事 来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文 中的作用。 三. 教学安排：2 课时。 四. 教学过程： 第一课时 一. 导入： 1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。 让学生回忆有关母亲题材的作品。 在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常 和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不 允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评 价她呢?今天我们一起来学习胡适的我的母亲 。 2. 了解胡适及他的母亲： 胡 适(18911962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。 幼年在故乡家塾读书，1904 年随兄到上海，先后进梅溪学 堂、澄衷学堂，1906 年考入中国公学。 1910 年赴美留学， 先入康奈尔大学农科，1912 年转文学院，修哲学、文学。 1915 年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生 信奉杜威的实用主义。 1916 年开始与在美同学讨沦白话文， 最后写成文学改良当议 ，1917 年 1 月发表于陈独秀主编 的新青年杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论 文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917 年回国任北京 大学教授，参加新青年编辑，1920 年出版第一部白话 诗集尝试集 。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。 1928 年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931 年回 北大任文学院长兼中文系主任。1932 年 5 月创办独立评 论 。 抗战期间一直担任驻美大使。1946 年就任北京大学 校长。1949 年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆 馆长。1958 年回台湾担任中央研究院院长。1962 年 2 月 24 日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的 酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。 冯顺娣，安徽绩溪人，16 岁时被许配给胡传作填房。 时胡传年 48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中 没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。 为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海， 在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有 23 岁。 二. 整体把握，感知内容： 学生自读课文，思考下列问题： 1. 用一句话概括母亲的形象特点。 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 ” 2. 为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。 3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么 品性?课文写了母亲这样几件事情： A.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学; B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂 一声，脸上从不露出一点怒色; D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时， 悲哭一场，以解心中之苦; E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上 的侮辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管 教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是 如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母 亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却 从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容 忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物 的品格特征。 4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的 提纲列出来 一. 介绍我的小时侯的情况 二. 回忆我的母亲 三. 感谢母亲，总结全文 三. 合作探究 1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美 好的，作者的童年如何呢? 明确：不曾养成活泼游戏的习惯; 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字; 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式 约束了我的发展。 (作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让 学生童年的趣事) 2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情 呢? 明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方 面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩 的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人 性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看 书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母 亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭 于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自 四十自述 ，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的 一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩 师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎 样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与 家人相处有哪些特殊的困难? 明确： 在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨 写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师” 的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师， 这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母 亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写 母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩 师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不 仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者 想起母亲时，有着怎样的感情? 明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢 母亲。 5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语 句，那种感情是如何体现的? 文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这 种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语 言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙 述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相 辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚 亮时，我母亲多久了”其中“我从不知道她醒来坐了 多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二 十三岁做了寡妇，又是当家的后母。万分之一。 ”这句 话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背， 令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的， 毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐， 甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然 而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。 可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的 影响而说说自己的母亲。 通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理 解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲 人和朋友。 四. 小结： 课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我 的教育和母亲