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XX 幼儿园园长个人研修总结 工作总结，以年终总结、半年总结和季度总结最为常 见和多用。就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的 工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研 究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。这是 小编分享的工作总结相关内容，欢迎大家阅读！ XX 幼儿园园长个人研修总结范文 4 月 22 日至 26 日，我受县教育局领导的委派，有幸赴上海各先进幼儿观 摩研修，参加幼儿园园交流班学习。在此期间，我们聆听 了由北京师范大学培训中心给我们安排的关于幼教事业的 各类讲座。参观了上海市宝山机关幼儿园，本溪幼儿园等 各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的管理经验 介绍，参加了集体研讨现代文化和管理特色 ，听取了各 幼儿园园长的经验介绍，课余时间我与来自全国各地的部 分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进 行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见 识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我 注入了新的动力。 首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什 么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发 展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为 我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。 其次，作为一名老园长，对于当什么样的园长，办什 么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我 们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿 园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发 展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽 视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全 方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。 再次，陈畅老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让 我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分 析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开 展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的 共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿 园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的 发展效率给我们提供了一些明确的方法。 在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确 界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科 学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发 展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在 教育理念方面，要进一步系统学习纲要精神，树立全 新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检 查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念， 甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教 工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中， 深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教 育科学发展。 一、敬业、乐业筑牢幼儿教育科学发展的思想阵 地搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈 的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质 量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要 强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职 工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当 成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要 引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙 有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工 作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科 学发展提供了思想原动力。 二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面 提高教师队伍的整体素质。 推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为 本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整 体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。 当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的 比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师 在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的 任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格 要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师 的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起 来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活 动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着 校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实 打造我园名师团队。 三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革幼 儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律， 促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为 实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓 手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、 引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中， 让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活 能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子 主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个 孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。 教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性 得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学 习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展 的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各 种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流， 促进他们健康成长。 一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重 要。“这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼 儿园科学发展的过程中，对于一个“初出茅庐“的幼儿园管 理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过 这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一 定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼 儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有 一批省级、市级示范性幼儿园“当家人“是我们这期的同学。 也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培 训，让自己的各种水平得到质的飞跃。 XX 幼儿园园长个人研修总结范文 我校创建以园为 本的教研制度，一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的， 教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是： 制定并实施分层教研计划，园本教研工作室促进了经验， 思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;教师 之间的合作与互动，带领教师分享各自的体会与策略。充 分利用园内的有限资源，发掘教师的自身潜质，调动教师 的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作 随着园 本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提 高，教研中出现了“一课多研，跟进提高”的局面。我园 典型的“一课多研”案例是 11 月份搞的古诗文颂读静夜 思 。 首先，教研组成员共同选择一个课题静夜思 ，集思 广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师黄璜执教“靶 子课” ，教研组的全体成员参加听评课，进行 “一研” 。在 一研中，教师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中 教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的 互动等进行评定，商议适合的方式方法和回应策略。之后， 由同一位老师再次执教“实践课” ，教研组的老师们再次听 课，课后进行“二研” ，进行再次评析、修正。二研后，由 骨干教师王桃执教同一课题的“示范课” ，老师们共同听课。 课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施 “三研” 。通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化， 教师自身素质的提高融会在潜移默化之中。教师们通过 “靶子课”和“示范课” “实践课”的一层深入一层的反思， 不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许 多有效的教育策略。 三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再 次实施或选择相近的课题进行迁移。 “一课多研”真正提高 了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活 动“研”的氛围日趋浓厚。 分类教研，分层培训 在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以 问题为中心，教师根据自己的实际情况，自主参加一个工 作室的某一个研究活动，这主要实现教师的自主发展和培 养教师对问题深化研究的能力;此外，幼儿园在对教师整体 队伍分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性 问题和个性问题，以最近发展区为切入点，认真制订教研 计划和教师专业成长计划，然后分配到相应的工作室，充 分发挥专题工作室的培训职能。 在我们根据教师的年龄和专业素质，将其专业成长划 分为四个时期，即：春芽吐绿花蕾蕴红 花儿朵朵硕果满园，每个成长期的教师自己制定专 业成长计划，自主参加工作室的研究。培训任务通过分类 教研，分层培训，提高了老师们参与培训与研究的积极性。 “学术水平有高低，学术研究无止境” 。 “每个人都有发 言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取 之处” ， “海纳百川” ，才形成了海的博大。分类教研，分层 培训，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有 成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自 己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上 的教教相长。 “园本教研是一种唤醒 ，是教师的研究意识和生命 意识的唤醒;园本教研更是一种体验 ，是教师对自己教 学和生命成长的体验;园本教研还是一种对话 ，是教师 与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话， 共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。 ”因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，吸 引教师积极参与，使其在丰富而真实的体验中激活深度反 思、学习、交流和创新意识。只有“活”才能“动” ，才能 走出思想禁锢的围城，走向行动研究的新视界;在我园流行 着这么一句话：教师快乐了，孩子才快乐;教师成长了，孩 子才可以发展。 XX 幼儿园园长个人研修总结范文 7 月 1 日至 7 月 10 日，我非常有幸地参加了郑州市幼儿园骨干教师培训学 习。当我走进学校大门时，心情是澎湃的，也深知这次学 习的来之不易和身负的责任。在短短的十天学习中，既聆 听了专家与园长的报告，也参观了郑州市两所幼儿园的园 所环境。每一天都让我感受到思想火花的冲击，开阔了眼 界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力广博的 知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行 朋友探讨了教学中的疑惑。而作为我们这些幼儿园的骨干， 更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为， 以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。 此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的 补充。如：兀静园长的“幼儿园教师专业素质与修养“、何 凯黎园长的“园本课程中幼儿园环创“、徐志国老师的“让游 戏精神充盈幼儿区角活动“、张皎红老师的“有一种精神叫 专业“、“有一种精彩叫创意“等这几个专题，为教师们开辟 了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的观念。 同时体会到了幼儿园教师专业标准的重要性。幼儿教育要 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合 理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活 的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设 与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的 机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。 尤其是张皎红老师的“有一种精神叫专业、有一种精彩 叫创意“详细阐述了幼儿教师应具备怎样的最基本专业能力， 创意教学开展是以幼儿为主的进行的。她用清晰地教育观 点和经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略，最 后，她还向我们每位学员提出了忠恳的希望，让我们“做自 己喜欢的事，走自己的路“。张老师朴实的语言犹如一盏明 灯，给我们的成长树立了信心，又指明了前进的方向。 先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考 的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学 方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设 计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教“，而 忽视了“幼儿如何去学“的问题。其实作为幼儿教师，引导 作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通 过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过： 开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个 心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡 淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我 觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非 常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。 观察不是单单的看着幼儿，在会看的基础上还要会记、 会听、会说、会解读幼儿。 会看：1、站准位置，巡视有径 2、看幼儿的行为举止，社会互动，作品建构。 会记：1、使用与方法相匹配的记录表 2、规范观察基本信息。 会听、会说：案例中教师通过开放性的问题了解幼儿 的真实想法 1、提供开放性问题 2、教师不把幼儿拉出情景。 会解读：1、不抱任何成见 2、分析行为背后的含义 3、参照工具判定目标幼儿目前已有或已达到各方面的 要求。 教师是教学活动的“导航者“，提升教师的专业成长是 参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教 师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。因此， 在丰富多彩的内容学习之后，我进行了有效地自我反思， 有对专家报告的反思;有对教学活动观摩后的反思等等。反 思是激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考 与实践，使其以主体身分投入其中，使得教师的教育教学 观念、教育教学行为和能力有本质性的提高。教师的自我 思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在 今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师 的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长，从而形 成教师的个性化教学。 在教师专业标准里明确提出教师树立终身学习的目标， 实现自身的可持续发展。学习不仅仅指专业方面，要扩充 到各个领域，不断地提升自身