xx年真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx

XX 年真理诞生于一百个问号之后教学设 计 XX 年真理诞生于一百个问号之后教学设计是怎么样的？ 下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读!希望对大家有 所帮助 篇一 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、 洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲 而不舍”等词语。 2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生 于一百个问号之后”的含义。 3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。 (二)方法与过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特 的感悟。 2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法 领悟课文内容，体会写法。 (三)情感态度价值观目标 感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断 探索的科学精神。 【教学重难点】 1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义。 2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。 【课前准备】 1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。 2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。 【课时安排】 2 课时 【教学流程】 第一课时 一、联系实际、揭题质疑。 1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发 现过什么问题?是怎么解决的? 2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能 使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章， 题目是真理诞生于一百个问号之后 。(板书课题)学生齐 读课题。 3、读了课题，你们有什么问题要问呢? (预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思? 课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后” 呢) 从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导 学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。 二、初读课文，整体感知。 1、那么， “真理诞生于一百个问号之后”到底写了什 么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问 题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么 内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方 法解决。) 2、学生自学后课件出示：检测训练 (1)读准下列词语。 诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知 著 锲而不舍 (2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文 理解。 (3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么? (预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一 百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善 于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普 通事物中发现真理) 【设计意图】 引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主 要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠 定基础。 三、自主感悟，体会内涵。 (一)课件出示自学提示 1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号 之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。 2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己 为什么感受最深?并在重点地方做上批注。 (二)学生自学后集体交流检测。 1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师 根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。) (1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向 和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重 点词句“敏锐地注意到” 、 “紧紧抓住” 、反复的实验和研究 “有感情地朗读。并思考从中体会到了什么? (2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇 到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导 学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣 奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢? (3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动 这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文 中重点词”奇怪“、 ”百思不得其解“引导学生思考：是什 么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。 2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!” ，找到了真 理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。 洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动， 这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问 到底” ，于是就成了“发现” 、 “发明” 、 “创造” 、 “成就” 。 你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么? (板书：善于发现 不断探索 发现真理) 4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。 【设计意图】 在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指 导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学 生深入理解文本内涵。 四、质疑问难，体会含义 1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问 题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。 2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含 义了吗?给大家说说。 (预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不 断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著， 善于发问并不断探索，就能发现在真理) 【设计意图】 在学生理解课文内容的基础上，质疑问难，点面结合， 进一步引导学生理解重点句子的含义和文章内涵，完成教 学目标，提高语文素养。) 篇二 教学目标： 1.会写 5 个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫 瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。 2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有 启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说 明一个观点。 3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正 确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重难点： 1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号 之后”的含义。 2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明 观点的方法。 一、找出观点，初步理解。 这节课我们继续学习第 20 课。通过熟读课文，你知道 在这篇文章中作者提出了一个什么观点?(课件出示第一段。 板书：提出观点) 2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的? (1)指名回答，课件出示。 (2)联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯” (3)这里的“?”和“!”分别表示什么? (“?”表示对 这些司空见惯的现象产生了疑问;“!”表示经过不断的探 索，终于发现了真理。 “!”表示最终找到的真理。把 “?”拉直变成“!”的意思就是解决了许多问题，找到了 答案，发现了真理。) (4)但是在表达上有什么不同?(直观形象，让别人印象 深刻。) (5)带上理解，一起再读一读这个语句。 二、学习事例，体会内涵。 1、作者用什么来证明这是一个真理呢?请你认真默读 课文，尝试完成表格。 2、交流，完成表格。 人物 司空见惯的现象 “？” “！” 3、这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细小 的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事 例吗? 看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了 真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理，这就说明真理 的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫 的科学长途中寻找到真理的呢? (1)科学家：敏感地发现问题、不断地追问 你是从透过事例中的语言文字体会到的? (谢皮罗教授敏锐地注意到;波义耳立即敏感地意识到; 那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语 中可以看出他们都具有敏锐的观察力，很善于从小的地方 看出大的问题的。)课件出示，指导朗读。注意读好“敏感、 敏锐、很奇怪、连忙”等重点词，读好一个个问号。 (2)科学家：不断探索 分别说说你从哪儿看出来的? (谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和 研究;波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验; 那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居 为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验 才得出结论的。)课件出示，抓住“紧紧抓住” 、 “反复” 、 “许多次的实验” 、 “反复的观察实验”体会科学家的探索 精神。并指导朗读。 4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞 生于一百个问号之后” ，又作了一个小结。 (1)课件出示第六自然段。齐读。 (2) “打破砂锅问到底”的人是什么样的人?(不断发 问、追根求源、) (3)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?发现和发明 有什么不同? (4)对啊!发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创 造才称得上“成就” 。发现、发明、创造、成就，这四个词 语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。 三、探究结论，揭示含义 1、经过事例论证，最后得出了一个什么结论呢?请你 读一读最后两个自然段。 2、自由朗读后，一生读倒数第二自然段 这一段告诉你， “发现真理”难不难?何以见得? ( “科学并不神秘，真理并不遥远” ，说明要发现真理 并不像我们说的那么难。只要就，这个句子也说明发 现这里其实不太难。) 3、往下读!生读最后一个自然段。 这一段告诉你， “发现真理”容易不容易?为什么? (不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探 索的能力，不是凭空产生的” ，就是发现真理的能力很难具 备的。 “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么 容易的，是要付出努力的。 “只能给”就是一般的人是不可 能发现真理的，是不容易的。) 4、对比这两段话，你发现了什么? (这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难， 一段说发现真理并不易。) 作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干 什么呀? (科学发现并不难，也不易，关键在于见微知著，善于 发问，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。) 四、点明写法