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文档简介

XX 年幼师暑期培训体会 焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产 生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而 过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。 因此，老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮 助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。 比如，通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针 对焦虑的原因，适当调整教学情境。 此外，在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生，还有老 师。而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因 之一。实际上，要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很 大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师 能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会 维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需 要。如果是教学需要，提问就得精心设计，而如果是课堂 上出现违纪行为，则可随机提问。 比如，有的同学爱走神，老师的提问就是提醒；有的 同学爱讲话，老师提问就是警告；有的同学爱睡觉，老师 提问就是惩罚。因此利用好提问这个手段，可以充分地调 动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。 情去感化学生 作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能 一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。老师应该多 关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。 比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生 不认真听课时，可以先找到他们了解情况。因为学生不认 真听课，可能是因为某段时期，思想出现了问题或者情绪 比较低落或者老师的课不生动。 如果此时发现学生有某一方面的问题，老师就应该能 解决的帮忙解决，不能解决的想办法解决。即便是小问题， 也可以找他们谈谈，让他们知道老师很关心他们、重视他 们。 此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触， 但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压 力的地方，比如，教室或校园时，最好不要在办公室。 作为老师，一定要有自己的威信。而这种威信，绝对 不是指老师的强权，而是学生从内心发出的对老师的崇拜 与敬畏。 如果老师没有威信，学生就会在心里轻视老师，即便 屈服于老师的强权，表面上服从，也会口服心不服。而这 极易导致内向型学生不遵守课堂纪律的行
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