2018年写人作文教学教案.docx

2018 年写人作文教学教案 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动 作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、 性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以 下几方面入手： 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理 活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、 衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思 想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重 点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及 语气。 “言为心声” 。人物的语言是人物内心世界的直接表 现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、 思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意 符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间 的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么” ， 还要写出“怎么做” 。心理活动是无声的语言，是直接表现 人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时， 要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、 动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动 写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我 们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的 典型事件。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌， 语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在 教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引 发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的 写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现 个性。 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小 伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交 流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习 作作好准备。 首先播放送别歌，让学生欣赏，把学生带进回忆的氛 围。 师：今天我们一起来读一篇文章。 师：这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫 什么名字啊？ 师:怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵， 也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？ 然后我设计了一个结合讲评，讨论理解的学习过程。 因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练,如写我 的弟弟,让学生说说自己是怎么写的?讲评学生上次写亲人 的片段描写，分别有描写外貌和事例的。用课件进行展示， 并对学生进行指导，给予很高的表扬，鼓励学生们仔细观 察，抓住特点。 而且还要让学生说说这些片段哪儿写得好,说说自己的 想法和体会。 让学生自己慢慢领会写小伙伴的特点要抓住语言、动 作、神态来进行描写。 师：欣赏完了这几个小作家的作品,我们来回忆一下自 己丰富多彩的童年 ,把咱们带的照片拿出来吧! 再一次播放送别歌，学生观察照片时老师，提出写作 内容和要求。 师：我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结 识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管 “闲事” ；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、 爱闹今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的 特点，写篇文章来表达你的真情实感。要写出小伙伴的 外貌特点；用一件事来写。 同时教师出示一些好词好句。 在为学生提供了情景打开思路后让同学们整理自己的 构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师 也提供一些题目，但仅供参考,如:童年的伙伴. 忘不掉的 好朋友. 他让我难忘等。 接着让学生将照片放在展示台上说说照片上的小伙伴， 老师进行随机讲评,然后让同学看看照片说说像不像。 在学生已经能表述的基础上，学生们开始写下刚才说 的话，写得认真快速。 最后我还安排了让学生随伴奏读自己的作文的环节。 好多孩子在作文读好后，自然而然地流露出对儿时小伙伴 的想念之情。实现了我希望学生热爱生活，乐于在作文中 尽情表达自己内心世界的独特感受，从而能写出一篇篇真 情自然流露的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任 务，需要教师不断探索、实践、创新。 外貌描写：她微笑的时候会露出一口像杏仁一样白的 牙齿。 她走路时，脑后的马尾辫左右摆动，充满了活力。 事例描写：奶奶是位勤劳的人，整天忙个不停，有一 次妈妈吩咐爸爸拖地，爸爸在玩电脑，等妈妈快回来时， 爸爸才想起来，赶紧拿起拖把准备拖地时才发现，地已经 干干净净地了，原来奶奶烧好饭后，又把地拖了。 作文是人的思维之树开出的花朵。鲁迅先生说过：