2018小学品德与生活教师工作总结.docx

2018 小学品德与生活教师工作总结 小学品德与生活教师工作总结 春已轰轰烈烈地过 去，夏即悄然无声地来临。紧张又愉快的 XX 年春季学期即 将过去，后首一学期的教学工作，我为我的学生感到骄傲， 为自己的工作感到无愧，更为我的教学成果感到欣慰，同 时，也为工作中的不足而无地自容。下面就自己的教学工 作总结如下： 开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习 品德与社会课程标准 ，领会其教育思想，认真撰写教学 计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系 学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢， 出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到 领导的认可，博得同行的口碑。 学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间， 师生平等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张 扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得 以真正“活”起来。 在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体， 要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们 自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一 个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的一部分。 因此，他们不能是“配角” ，不能只是在老师的指挥下沿固 定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教育教 学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快 乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生 生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力 得以充分的发挥。 众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要 想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价 者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群 体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再 采用以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评 价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生 的健康发展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学 生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。 这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学 生在原有水平上的提高，达到了基础教育培养目标的要求。 课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外 阅读资料：如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼 光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以 有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们 民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会 中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默 化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学 效果。小学品德与社会教学工作总结 在教学中还有不足的地方，教学内容的设计不够丰富， 所展示的世界还不够大，教学媒体的运用还不够充足，个 别学生的耐心辅导还欠缺及时雨完美。等等。 纵观得失，觉得品德与社会学科对不同的学生， 不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教，并着眼 于更放开的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储 备，力图在短短的 40 分钟内开拓学生的视野，让他们对自 己所处的世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学 的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。 小学品德与生活教师工作总结 思品教学要以学生 的生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育 的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角 度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩 色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围 为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道， 以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学 生养成良好的道德行为习惯为终极目标。 传统的思品教学是“封闭”的， “静态”的，以教师讲 授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少 主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？本学期的 思品教学总结如下： 1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制， 除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室 以外的场所去进行教学活动。 2、互动的动态式讨论。 “在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为 习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能 力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验， 结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题， 不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验 的过程中，形成符合社会规范的价值观。 ”动态式讨论正是 体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调 动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主 探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。 开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得 到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于 培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中， 学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为 学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续 发展的能力。 3、多样化的情境式表演。 我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、 情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的 “情境表演” 。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文 内容的理解，使学生进一步体会内容。 当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设 一定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能 使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地 主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半 功倍的效果。 课标中提出“教师要面向学生的生活实际，加强 课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于 学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。 ”优化思品课 堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂 延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家 庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂， “创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在 理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、 参与社会、适应社会的能力。 ”切实提高思品教育的实效。 1、与社会实践活动紧密结合 2、我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸， 跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活 动变得生动、活泼、有趣。 2、与少先队活动紧密结合。 学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上 的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融 思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此， 作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来， 从班队活动中深化思品教育。 学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题， 为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品 教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课 外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情 倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。 运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反 馈信息，促进儿童发展。 “因此，要从每个学生的原有基础 出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评 价。 ”我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既 要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的 积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程 中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学 习能力和方法、学习结果。 ”在考核时，要把小学生日常 行为规范考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生 的认知能力考核与行为能力的考核相结合;重在平时性考核， 形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评 价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为 目的。 实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学 形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材 到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、 多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高 学生的道德素质。 小学品德与生活教师工作总结 经过了一个学期的 努力工作，我们有序地完成了上级交给的各项任务。以提 高全校教师的理论水平为主要前提，加上实际课堂运用和 交流讨论，确实提高本校的教学、教研水平。在各方面屡 创佳绩。 以在教学领域进一步深化素质教育为主线，全面提高 小学品德教学质量为目标，以深化课程改革为中心，促进 品德教师特别是新教师的发展，以课题研究为载体，落实 品德教学的目的。 1、学习理论，更新教育观念。本学期采用多种学习方 式阅读了品德与生活 、 品德与社会课程标准及其相 关教学杂志，如：小学德育研究 。我们利用课余时间多 多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提 供一个学习、扩展的空间。通过学习，老师们确立了新的 教学观念，用课改精神统帅自己的教学行为，充分发挥品 德课的德育功能。 2、充分利用网络资源，将教师从烦琐的备课工作中解 脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时 间用于“磨好课” 。备课突出学生的主体性，突出学生活动、 合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方 式的转变。 3、立足课堂教学。课堂教学是老师和学生交流、教师 开展教育教学工作的主要途径之一，我们品德组一直把提 高课堂教学的有效性作为一个目标。课前带领学生搜集资 料，把更多的社会生活引入课堂，结合品德学科的特点， 我们品德组的老师及其重视学生良好学习习惯的培养，把 良好的学习习惯培养纳入到日常的教学中，渗透到具体的 教学行为中。在学期末的学科检测考试中，据学生反馈情 况较好。 4、教学实践与科研相结合，提高教学质量。这个学期， 我们教研组继续进行了“品德课程教学与综合实践课程有 机整合”的系列探研讨，下一步将按方案开展实践活动。 组内的老师虽然都是担任了语数教学，有的还兼班主任工 作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有 了一定的收获。 5、全体品德科教师参加心理健康教育C 证培训， 以利于方便以后的品德科渗透心理健康教育的教学，效果 好。 6、完成上级布置的工作 积极组织学生参加广州市“寻找青苹果”征文比赛， 推荐个别学生参加广州市“礼仪之星”评选，学校获得广 州市“礼仪之星”优秀组织奖、广州市“寻找青苹果”征 文比赛优秀组织奖、苏映铮老师获得广州市“寻找青苹果” 征文比赛优秀组织教师、六年班的林文岳同学获得广州市 “礼仪之星” 、四年班的宁可欣同学寻找智慧鸟有感 获得广州市“寻找青苹果”征文比赛二等奖。 组织青年教师参加天河区教师基本功大赛 参加品德课程与校本课程有效融合现场会 组织个别参赛教师广州市品德优秀课例评比 交流品德课堂教学心得 今后，我们将继续努力，不断实践，更好地推进教学 改革，推进素质教育，更新教学理念，进一步提高教育的 针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的 生活在笑声中飞扬。 小学品德与生活教师工作总结 新的课程标准规定 了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动 环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合 实践培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探 索欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康 地成长。 儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体 验，认识和感悟。教学过程中，我们通过深入浅出的道德 的，科学的，生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习 做人。为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下 良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和 正确的价值观、人生观打下基础。 教学活动中，我们注重儿童直接参与的主题活动，游 戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导学生的活动， 而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实 际参与活动，动手动脑。构建知识和能力，形成内化的道 德品德。通过活动的开展，让同学们了解自我，认识自我 的价值;了解社会，以发展的眼光看周围的世界。增强学生 的爱国情怀和自豪感。通过活动的开展，围绕教材所设 “三条轴线” 。注重了以下四个方面的培养和内化，即：让 学生们健康安全