2017北师大四年级语文下册全册教案

1 四年级下册教材分析 一、教材分析 本册教材共有篇主体课文，安排了个主题单元，其中第 七单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课 后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在 “语文天地 ”中设有专门的习作练习题 “笔下生花 ”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。 本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在： 做重点发言人； 做讨论主持人； 分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。 二、学情分析 本班学生经过三年半的学习 ，已有了一定的语文学习方法，大部分学生 特别是经过上学期的学习 ,对语文有了比较浓厚的兴趣 ,也 有较明确的学习目标，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并 2 能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。 同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于 “笑话 ”、 “漫画 ”类，语言的积累少 。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。 三、教学目的和要求 1独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字 240 个，写字 200 个。 2能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。 3能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 4在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。 5能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 四、教学措施 、 准确把握教学 目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握 3 单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展 。 2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书 坚持读好书，写积累。 3、重视学习方法的指导，根据教材的特点 ,选择学法指导的时机 ,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。 4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的 生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长 教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。 五、 教学进度 安排 周 次 主题单元教学内容 计划课时 第一周 1、话语 9 课时 第二周 2、春潮 7 课时 第三周 3、 花 9 课时 第四周 4、手 8 课时 第五周 5、 智谋 6 课时 第六周 6、眼睛 9 课时 第七周 7、纪念日 4 课时 第八周 期中复习检测 6 课时 第九周 8、舟船 7 课时 4 第十周 9、太阳 8 课时 第十一周 10、路 6 课时 第十二周 11、快与慢 8 课时 第十三周 12、回归 7 课时 第十四周 课外阅读 6 课时 第十五 十八周 总 复习 24 课时 5 第 1 单 元 话语 单元分析 话语是人与人之间沟通的工具，通过本单元的学习，学生要感受语言的魅力、体会语言的力量，从而更好地运用语言。 本单元编排了四篇课文，三篇主题课文，一篇自读课文；分为一首诗歌和三篇记叙文。记述文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。大地的话歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。语言的魅力则体现出有魅力的语言的重大作用。秉笔直书表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。难忘的一句话用政治的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。 “语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅 所欲言”通过读、背、写、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识无声语言 符号、标志、图案“笔下生花”继续练习写事写自己对话语的感受；“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。 课时安排： 9 课时 6 大地的话 第一课时 教学目标： 1、独立认识汉字 3 个，学习会写 5 个汉字，在阅读过程中有重点地识记 “ 蕊 ” 字。 2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无 私奉献精神。 教学重点： 根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 教学难点： 能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 课前准备 课文朗读音频资料 教学过程 一、新课导入 1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话） 一看到这个字，你想到了什么？ 2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什 么？这就是我们今天要学习的内容大地的话 。 7 二、品读悟情 1、 听课文录音 。 师：现在老师把诗歌朗诵放一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 2、学生自由读诗，自学生字词。 （ 1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （ 2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （ 3）同桌检查生字词的认读以及理解情况。 （ 4）全班交流，纠正容易读错的字。 3、默读诗歌，理解内容。 （ 1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （ 2）学生小组内交流，教师巡视指导。 （ 3）全班交流。 4、分角色读，指导学生用“心”说话。 （ 1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？ （ 2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就 是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （ 3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。 三、换位抒情 8 1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的 其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的 ？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流。 四、总结升华 1、学生齐读最后一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子） 4、听课文录音，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 五、布置作业。 1、抄写生字。 2、背诵课文 板书设计： 大地的话 种子 飞鸟 游鱼 宽容 慈爱 无私奉献 小草 教学反思： 9 第二课时 教学目标： 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“ 一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内 ” 这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学重点 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节 “ 一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内 ” 这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学难点 体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。 教学过程 一、以说促写。 1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。） 2、仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 3、全班展示交流。 二、课后拓展。 课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示 10 三、课堂小结。 四、布置作业。 继续仿写 课后反思： 11 语言的魅力 第一课时 教学目标： 1、认识并正 确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。 教学难点： 感悟“春天到了，可是”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。 教学过程： 一、谈话导课 1、板书“魅力”，思考其含义（有吸引力）。 你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起 来学习语言的魅力。 （补板书：语言的） 3、学生齐读课题。究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 二、初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，注意读准字音。 12 2、检查生字（板书：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏） （ 1）学生自读、同位读、开火车读。 （ 2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 4、指名说说课文主要讲了件什么事？ （教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了，随机理解：无动于衷） 三、再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失 明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了 _. （ 1）学生齐读。 （ 2）老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情地读。 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 13 4、是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。 可是，这良辰美景，（引读）对于 一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情） 5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情地读一读第六自然段。（自由读，指名读，齐读。） 四、课堂小结 五、布置作业。 1、抄写生字 2、熟读课文 板书设计 ： 语言的魅力 我什么也看不见！ 无动于衷 没得到 春天到了，可是 慷慨解 囊 多极了 同 情 教学反思： 14 第二课时 教学目标： 1、练习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 一、 复习 巩固第一课时的学习内容。 二、拓展延伸 过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（教师提示： 1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！） 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。 三、课下延伸： 在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 如果你认为在新校舍的哪些 地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。 四、课堂小结 。 五、布置作业 。 查找有魅力的语言和同学交流。 板书设计： 课后反思： 15 秉笔直书 第一课时 教学目标： 1、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 2、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。 教学重点： 学会提出问题，养成独立思考的习惯。 教学过程： 一、交流资料，鼓励提问。 1、板书课题，齐读课题。 课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下 。 2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 二、自读文章，整体感知。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？ 2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 3、小组讨论交流。 三、交流汇报。 四、教师小结。 五、布置作业。 16 1、抄写生字 。 2、熟读课文。 板书设计： 教学反思： 17 第二课时 教学目标： 1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 教学重点： 通过重点词句，体会人物品格。 教学过程 一、复习巩固。 二、细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好地理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（ 1）他们的职责是什么？（ 2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（ 3）他们为什么这 样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：） （ 1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思，使学生在朗读中把反问句改为陈述句“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本 分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分，从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。） 18 （ 2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会太史伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神，从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （ 3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人 都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） （ 4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季 自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。 指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？ 19 （有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学 生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。） 三、指导复述，交流收获。 1、指导学生用简练的语言复述课文内容。 2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。） 3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。 四、教师小结课文内 容。 五、布置作业。 把故事讲给别人听。 板书设计： 秉笔直书 太史伯 尽职尽责 太史仲 刚正不阿 太史叔 宁死不屈 太史季 历史重现于现在 课后反思： 20 语文天地 第一课时 教学目标： 1、学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解关于语言的词语。 2、围绕一定的主题，畅谈自己的感受。 3、会仿写句子 教学重点： 会仿写句子。 教学过程： 一、我的摘录笔记 1、找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。 2、小组交流，读写词句。 3、小结。 摘录内容：重点的语句、重点的词语 二 、选字填空 1、学生独立完成，要求快速、准确。 2、全班交流。 3、强调易错字。 三、填成语 1、学生根据自己已掌握的独立完成，能写几个写 几个。 2、组内交流补充。 4、全班交流 21 5、教师根据学生完成情况予以补充 四、仿写句子 1、读例句，理解加点字的含义。 2、教师强调： 这一系列的动词，充分表现了作家让 3、引导学生用一系列动作表达一定的情感。如父母的爱。 4、学生独立完成。 5、组内交流 6、全班交流。 五、畅所欲言 1、学生读句子，理解每一句话的意思。 2、教师讲解各句的含义，引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。 3、谈一谈自己的感受。 4、背诵积累。 六、初显身手。 1、解释无声语言。 2、学生 列举无声语言。教师适时引导分析 3、出示标志图，引导学生理解。 七、布置作业 1、抄写摘录笔记。 2、查找有关语言的成语、名言、警句，和同学交流。 教学反思： 22 第二课时 教学目标： 1、浏览难忘的一句话，感悟“语言的魅力”。 2、学会积累，学会倾听，学会交流。 3、用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。 教学重点： 把一件事叙述得生动具体。 教学难点： 说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。 教学过程 ： 一、浏览难忘的一句话 出问题。 2、再读课文，思考课文讲述了一件什么事？ 3、画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。 4、这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒） 5、小结。 二、习作 1、审题 我总也忘不了那句话 题一： 1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。 2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。 23 题二： 1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话 2、注意选材要新颖。 3、内容 上突出为什么难忘、振奋、奇怪抓住人物的心理活动，使文章更生动。 2、如何写好本次习作？ （ 1）内容充实，有血有肉。 交代清事情的原因、结果，重点抓住过程进行详细描述 （ 2）检查修改。 方法有：大声读发现问题、请教同学、问老师等。 3、学生习作。 三、布置作业。 完成习作 板书设计 ; 课后反思： 24 第 2 单元 春潮 单元分析： 本单元以“春潮”为主题，编排了两篇主体课文、两篇阅读课文。主体课文春潮是一篇抒情散文，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势，引导人们感受春天到来的不可 抗拒，充满了阳刚之气 ;三月桃花水是一首散文诗，描绘了江南春天农村的诗情画意，洋溢着阴柔之美。“语文天地”中泼水节和抢春水两篇阅读课文则从民风、民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐，以及人们对春水的喜爱。 “语文天地”引导学生继续积累字词句，以及古诗。课文后面的小“金钥匙”辅导学生练习用“是什么”“怎么样” ” 为什么 ” 针对课文的条理提问；还辅导学生自读时把自己的心得简要写在旁边 这是批注笔记的重要内容。写作方面，一要练习用拟人的手法表达人物心情，二要围绕春水写纪实或想象作文，三要学习修改的第三个 重要标准 有条有理。 课时安排： 7 课时 25 春潮 第一课时 教学目标： 1、学会 7 个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学过程： 一、寒风凛冽，向往春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！ 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景 春潮。（板书课题） 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流） 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形，下面就让我们一起来欣赏春潮。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。） 3、听完这篇课文，你想说些什么 ?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。） 三、溪水淙淙，观察春天 26 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬 天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。 （指名读，并说一说“春天在进攻”表现在什么地方。） （ 1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。” （ 2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。” （ 3）“那巨大的冻结在岩层上冲到山下，流进大江。” （ 4）“那冰封的大江逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。” 为什么不说“大江上的冰面变薄了 ，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。） 教师小结板书：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了 读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！） 2、指导朗读第二段。 （ 1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。 （ 2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变 暗了。”等。 （ 3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“ 微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。） 3、引导背诵： （ 1）出示： 27 山的背阴处虽然还 _，可是寒冷的威力已在 _。朝阳处_，雪水顺着 _，冲开了 _。那巨大的_也开始活动了，流水声一天天 _，最后成为一股 _， _， _。那冰封的大江在_，在 _，逐渐 _， _，颜色也 _。 （ 2）自己试试看，能不能把这段话背下来。 四、课堂小结。 五、布置作业。 1、抄写生字 2、试着背诵课文 板书设计： 教学反思： 28 第二课时 教学目标： 1、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。 2、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点： 通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学过程： 一、复习巩固第一课时内容 二、大江 复活，欣赏春天 1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。） 2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。） 3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。） （ 1）读感 悟，练读课文。 （ 2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。 （教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。） 29 朗读并想象以下词句： “风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！” （作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？ “被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。” “一块块巨大的冰排，被江水推动 着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。） 4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。） 5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍苦菜花的写作背景。这里不但使孩 子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。） 三、春潮澎湃，赞美春天 1、出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。 2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？ 3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。 四、拓展阅读，比较春天 30 给同学们推荐三篇文章： 1、郁达夫的古都的秋（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的春潮比较，看有什么不同。 2、朱自清的春，读后看它让你感受到的是什么？ 3、冯德英的苦菜 花，它能帮助你更深刻的了解春潮的含义。 五、布置作业 背诵课文 板书设计： 春 潮 春在进攻：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着 大江复活：坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去 课后反思： 31 三月桃花水 第一课时 教学目标： 1、认识本课生字五个，会写 11 个。 2、与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 教学重点： 体会文中的排比句、拟人句、 比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题） 2、学生齐读课题。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如： 催促、应和） 32 3、交流：同学们在预习时 通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） 三、读课文，思考问题。 1、全文有几个自然段。 2、标画出文中的两个问句。找一找答案。 3、再次准确地朗读课文。 四、课堂小结。 五、布置作业。 1、抄写生字。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 教学反思： 33 第二课时 教学目标： 1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 2、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点； 与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学过程： 一、回顾第一课时内容 二、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “ 水声如音乐” 1、学生交流画出的语句。（ 1、 3、 4 段） 2、（重点指导朗读第 4 段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情） 4、教师引读第 3 段，全班感情朗读第 4 段。 34 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃 花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜” 1、学生交流画出的语句。（ 2、 5、 6 段） 2、（重点指导学习第 4 段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评 价这是省略号里藏的话。 三、指导感情朗读课文。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读 7然段 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。） 五、布置作业。 背诵课文。 板书设计： 三月桃花水 比金子还贵，比银子还亮。 35 语 文 天 地 第一课时 教学目标 : 1、积累好词，感受春的美丽。明白“一年之际在于春”的道理。 2、继续学习摘录笔记的方法。积累有关春天的诗歌。 教学重点： 积累有关春天的诗歌。 教学过程： 一、我的摘录笔记 1、读词句，理解含义 2、小组内听写 3、教师强调个别字词。 二、加点字的读音 1、学生开火车读，纠正读错之处。 2、强调多查字典解决这类易读错的字。 三、仿写句子。 1、读例句，理解加点字的含义。 2、教师强调： 拟人化的手法，表达作者的激动心情。 3、引导学生用拟人化的手法表达一定的情 感。 4、学生独立完成，教师巡视指导。 5、组内交流 6、全班交流。 四、读一读，背一背。 36 1、学生自读，扫除文字障碍，理解两首诗的大意。 2、小组交流。 3、教师分析讲解大意。 4、读背古诗 五、布置作业 1、抄写摘录笔记。 2、默写古诗。 3、预习“开卷有益”两篇文章。 板书设计： 教学反思： 37 第二课时 教学目标： 1、学会积累、学会倾听、学会交流。 2、积累农谚。 3、运用学习短文的方法，自主学习短文。 教学重点： 运用学习短 文的方法，自主学习短文。 教学过程： 一、学习泼水节 1、读文思考： （ 1）课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？ （ 2）表达了人们怎样的情感？ 3、教师简介有关傣族的风俗。 4、阅读短文，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。 二、学习抢春水 1、回顾前两单元学习课文的方法。 2、文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？ 3、出示课前教师准备的摘录笔记 4、比较泼水节和抢春水有什么共同点？ 三、畅所欲言。 1、弄懂什么是农谚。 2、展示课前同学们收集的农谚。 3、讨论春水对人们生活的 影响 38 板书设计： 泼水节 抢春水 人们对春的渴望与喜爱 对未来的期盼 一年之计在于春 教学反思： 39 第三课时 教学目标： 巩固学习短文的方法，完成描写春天的习作，表达情感。 教学难点： 表达真情实感。 教学过程 : 一、审题 春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水吧。 二、任选一题，谈一谈你对题目的理解。 三、如何把文章写的 生动具体？ （在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动） 四、注意事项 1、要观察事物的形、色、光及其变化，把感受充分写出来。 2、在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动。 五、学生习作。 六、布置作业： 完成习作 . 板书设计： 课后反思： 40 古诗二首 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教学过程： 第一课时 一、导入。 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅 美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的 41 预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边 散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放 繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 42 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上 眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 三、总结学法：（课件出示） 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。 板书设计： 花多美 江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞 莺啼 教学反思： 43 第二课时 一、复习 1、默写江畔独步寻花 2、回忆第一首诗的学法 二、学习游园不值 1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗 派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。 （ 1）齐读诗题。 （ 2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （ 1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） （ 2）学生汇报。 （ 3）诗人是怎样写下自己看到的景象 ？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （ 4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （ 5）小组讨论交流，学生质疑。 44 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 （ 6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （ 1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。 春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。 （ 2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。 (观察书上插图 )此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） （ 3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读 （ 4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时 ,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到 黑板挂图前，加入动作） 三 、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 四 、小结 在诗人笔下，我们看到了一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节 春天，其实我们也可以走进大自然去寻找春天，然后用我们的比把春天 45 描写的更加灿烂多姿。 板书设计 游园不值 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久 不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 教学反思： 46 种一片太阳花 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 2、理解课文内容，感