高中语文散文方面的教学方法

高中语文散文方面的教学方法散文是语文文章中的一种重点文体，下面高中语文散文方面的教学方法是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。“一年之计在于春，一天之计在于晨” 。这个民谚强调了万事都是开头最重要。而“万事开头难” 又强调了万事开头之时需要的技巧性。教学尤其如此，一堂课开头更如此。一堂课的开端就在于导入，导入设计好了，就为后面的成功教学打下了坚实基础。语文教育学家的研究显示，语文课作为人文性的课堂，其导入环节对整堂课的意义更显得特别。导入设计不好，往往导致后面的环节难以出现精彩。而一个好的导入，一开始就出彩，受先入为主心理印象的影响，其后各环节的教学中学生的参与积极性也会较高，从而确保各环节教学都取得成功。散文是美的载体，生动的描写、清晰的叙事、精致的语言、隽永的思想、感人的情怀，无不让人对散文情深意笃。因此。教师指导学生学习散文，就应该把散文的美呈现给学生，引导学生感悟美、欣赏美、享受美，这才是散文教学深远的追求，也是老师应追求的目标。而要实现这一目标，教学散文就要以读为本。尤其要发挥朗读的重要作用。我认为，朗读能够调动学生的情绪，让学生很快融人散文所营造情境中，最终实现情感熏陶。教学中教师要引领学生体会作者的情思与感悟，读出文章的思想内涵，品味出文章的意韵理趣。选入初中语文教材里的散文大多是名家名作，语言准确、生动、精炼、优美，具有含蓄美和音乐美。为了增强文章的表现力和感染力，散文非常注意锤字炼句，又常将多种修辞方法融合在一起。例如， 春一文描写春天：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ”作者通过拟人、排比、实写、虚写等多种艺术手法的运用，生动形象地描绘了一幅五彩缤纷、立体感很强的“春花图” ，抒发了作者对春天的热爱之情。我在教学时，特别要求学生反复朗读该段文字，学生在朗读中被文字的情、意、韵所感染，既体味了文章的内容，又激发起学习的兴趣。散文本来就是文学语言的范本，课本所选的又都是名文，字字珠现、声情并茂，字里行问蕴涵着丰富的美感。古罗马文艺批评家郎吉弩斯说过：“就真正的意义来说，好的文辞就是思想的光辉。 ”由此可见，咀嚼语言，推敲语言，品味语言，让学生感受语言艺术美尤显必要。散文单元学习课文语言的方法可以多种多样，如诵读、默读、抄写、批注、选词、填词、仿句、改句等。如记念刘和珍君可用改写、比较的方法来揣摩语言，以第四部分第一段为例，可以把这一段的虚词去掉让学生朗读，再读原文，一对比，学生很容易就感受到虽然意思相同，但情感内涵相差甚远，从而体会到大师语言的精深之处。在散文中最能见到作者的本来面目、真实面目。所以鉴赏散文，要揣摩作品的思想感情的内涵、来由和线索，发现作者的独特的情怀、抱负和气质。深入文本，发挥想象，换位思考，是深入体会散文思想情感的有效途径。 “事非经历不知难，情非感受不知味” ，若只是冷眼旁观，漠然置之，怎能体会作者的思想感情。此时，唯有引导学生发挥想象，换位思考，调动学生的生活体验，将学生从一个旁观的毫不相关的角色引导成与作品之中的人物、内容息息相关的角色，才能深切意会到作品中思想情感。教学中要抓住文眼，指导学生反复研读，细心揣摩段落层次，让学生透过“散”的外表，理出内在的经纬，领悟文章的主旨和神韵。例如我在指导学生学习作品白杨礼赞时，先介绍写作的时代背景是 1941 年抗战时期，全文含蓄深刻，优美而抒情。文章的“文眼”就是“白杨树不平凡” 。我紧紧抓住课文开头的第一句话：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”引导学生阅读，让学生明确文章四次用独句成段，反复赞美白杨树的不平凡的用意，从而使学生深入理解了全文是用象征手法，抓住了白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情这个主题。散文的一大特征是“形散神不散” ，因此其构思及表达是自由的、灵动的，因此在教学中要引导学生领略、欣赏作品的构思意图和技巧，以及选用表达方式的技巧。成功的散文往往都会充满着情感，会通过意境深远的画面、优美的语言、神奇的想象表现出来，因此在指导学生学习散文时，要训练学生