教师需要耐心，学生需要鼓励

教师需要耐心，学生需要鼓励女儿两岁多了，初为人母，在教育孩子的过程中，时常教她做一件事情、使她明白什么能玩，什么不能碰，就算她这次知道错了，下次她还是会再犯同样的错误。要反复经过无数次地说和教。由此，我想到了自己生活中的另一个角色老师。从教将近十年了，曾经看过一位英语教师从教的心路历程记录经历 ，书中写道：“虽然我感到英语的教学是一件佷有趣的工作，但是我的个性太急躁，看见学生有时答不出来，或是错误多了一些，我很容易生气；对于这种学生，我易于疾言厉色，似乎予人以难堪，事后往往懊悔，再遇到同样情形时，仍不免再犯这个毛病；这让我觉得对不住学生。所以，忍耐性也是做教师应有的特性。 ”看了这本书，我深有感触，就像这位老师的感受一样，我面对今年刚刚接手的四年级英语工作，也是一个很大的耐性大考验。经常会因为部分学生的作业屡次没完成，有的孩子上课听得“入神”的现象而懊恼。但是，每一次走进课堂，走上讲台，我又想到了自己的角色。教师是职业，教育更是一种服务，它要求我们不仅要有文化知识，有文化更要有无限的爱心和耐心。因此，我决定先从了解学生入手，班级里有个目标人物，从孩子们的口中和他的上课表现看出来，他“志不在此” 。刚开始几节课，他都处于游神状态，屡次提醒还是无果，并且，其他老师反映这个孩子受不得批评，一批评他就有脸色给你看。我想，要是任由其发展，这个孩子就毁了。于是，我先从树立他的自信心开始，在课堂上不断表扬他声音响亮、书写工整，并向他提出希望：如果能够说出一句完整的英语句子，老师将非常高兴，并且给予奖励。这一下，他的书写更工整了，上课也能努力地跟着读。看到这些点滴的进步，我继续鼓励他新教的课文学得不错，并利用课余时间让一帮一的学生陪他多读多练。在课堂一有点滴进步就及时给予表扬和鼓励，渐渐地，他的课堂不再需要我的提醒，学习积极主动了。别的老师开玩笑地说：“你真是妙手回春啊！”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有觉醒的过程” 。我们老师要学会期待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。在孩子的成长过程，甚至是我们老师自己，没有不犯错的，如果我们能像对待自己的孩子一样，以一颗宽容的心给予鼓励，耐心期待，那么，我们将会从学生的点滴进步中体会到快乐。女儿两岁多了，初为人母，在教育孩子的过程中，时常教她做一件事情、使她明白什么能玩，什么不能碰，就算她这次知道错了，下次她还是会再犯同样的错误。要反复经过无数次地说和教。由此，我想到了自己生活中的另一个角色老师。从教将近十年了，曾经看过一位英语教师从教的心路历程记录经历 ，书中写道：“虽然我感到英语的教学是一件佷有趣的工作，但是我的个性太急躁，看见学生有时答不出来，或是错误多了一些，我很容易生气；对于这种学生，我易于疾言厉色，似乎予人以难堪，事后往往懊悔，再遇到同样情形时，仍不免再犯这个毛病；这让我觉得对不住学生。所以，忍耐性也是做教师应有的特性。 ”看了这本书，我深有感触，就像这位老师的感受一样，我面对今年刚刚接手的四年级英语工作，也是一个很大的耐性大考验。经常会因为部分学生的作业屡次没完成，有的孩子上课听得“入神”的现象而懊恼。但是，每一次走进课堂，走上讲台，我又想到了自己的角色。教师是职业，教育更是一种服务，它要求我们不仅要有文化知识，有文化更要有无限的爱心和耐心。因此，我决定先从了解学生入手，班级里有个目标人物，从孩子们的口中和他的上课表现看出来，他“志不在此” 。刚开始几节课，他都处于游神状态，屡次提醒还是无果，并且，其他老师反映这个孩子受不得批评，一批评他就有脸色给你看。我想，要是任由其发展，这个孩子就毁了。于是，我先从树立他的自信心开始，在课堂上不断表扬他声音响亮、书写工整，并向他提出希望：如果能够说出一句完整的英语句子，老师将非常高兴，并且给予奖励。这一下，他的书写更工整了，上课也能努力地跟着读。看到这些点滴的进步，我继续鼓励他新教的课文学得不错，并利用课余时间让一帮一的学生陪他多读多练。在课堂一有点滴进步就及时给予表扬和鼓励，渐渐地，他的课堂不再需要我的提醒，学习积极主动了。别的老师开玩笑地说：“你真是妙手回春啊！”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有觉醒的过程” 。我们老师要学会期待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。在孩子的成长过程，甚至是我们老师自己，没有不犯错的，如果我们能像对待自己的孩子一样，以一颗宽容的心给予鼓励，耐心期待，那么，我们将会从学生的点滴进步中体会到快乐。女儿两岁多了，初为人母，在教育孩子的过程中，时常教她做一件事情、使她明白什么能玩，什么不能碰，就算她这次知道错了，下次她还是会再犯同样的错误。要反复经过无数次地说和教。由此，我想到了自己生活中的另一个角色老师。从教将近十年了，曾经看过一位英语教师从教的心路历程记录经历 ，书中写道：“虽然我感到英语的教学是一件佷有趣的工作，但是我的个性太急躁，看见学生有时答不出来，或是错误多了一些，我很容易生气；对于这种学生，我易于疾言厉色，似乎予人以难堪，事后往往懊悔，再遇到同样情形时，仍不免再犯这个毛病；这让我觉得对不住学生。所以，忍耐性也是做教师应有的特性。 ”看了这本书，我深有感触，就像这位老师的感受一样，我面对今年刚刚接手的四年级英语工作，也是一个很大的耐性大考验。经常会因为部分学生的作业屡次没完成，有的孩子上课听得“入神”的现象而懊恼。但是，每一次走进课堂，走上讲台，我又想到了自己的角色。教师是职业，教育更是一种服务，它要求我们不仅要有文化知识，有文化更要有无限的爱心和耐心。因此，我决定先从了解学生入手，班级里有个目标人物，从孩子们的口中和他的上课表现看出来，他“志不在此” 。刚开始几节课，他都处于游神状态，屡次提醒还是无果，并且，其他老师反映这个孩子受不得批评，一批评他就有脸色给你看。我想，要是任由其发展，这个孩子就毁了。于是，我先从树立他的自信心开始，在课堂上不断表扬他声音响亮、书写工整，并向他提出希望：如果能够说出一句完整的英语句子，老师将非常高兴，并且给予奖励。这一下，他的书写更工整了，上课也能努力地跟着读。看到这些点滴的进步，我继续鼓励他新教的课文学得不错，并利用课余时间让一帮一的学生陪他多读多练。在课堂一有点滴进步就及时给予表扬和鼓励，渐渐地，他的课堂不再需要我的提醒，学习积极主动了。别的老师开玩笑地说：“你真是妙手回春啊！”前