教学反思：这些花儿很孤单

教学反思：这些花儿很孤单教学反思：这些花儿很孤单今天是对家长开放半日活动，一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语。这是一个充满美感的评比栏，评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友，花蕊中贴着小朋友的照片，每个花瓣上贴着老师奖的红五星。但是，就在这些群星璀璨的小花中，有五朵小花是那样孤单，竟然没有一颗星星作伴。只听一位家长说：“也不知怎么评出来的，我孩子平时也有五角星带回家来的，怎么在评比栏上一颗星也评不到呢?”另一位家长附和道：“难道我们的孩子就差到一颗星也评不到吗?”面对家长们的质疑，我不禁在想，设置评比栏的目的是什么，评比栏到底该评什么，怎么评?以往的评比方式是否应该改一改呢?一、变单一为多元我园的评比栏所用的评比方式大多是每周五总评，然后在评比栏中贴上小红花或红五星。由于教师采用的是综合评价，有的孩子虽然某些方面表现不错，但也常因其他方面的不足而失去得到奖励的机会。久而久之，评比栏就失去了应有的作用，甚至产生了消极的作用。如果把以往的单一评价，改为多元评价，从学习、劳动、关心集体、遵守纪律等各方面激励幼儿，如爱学习奖励一朵红花，遵守纪律奖励一个苹果，关心集体奖励一面红旗等等。那么，有些单方面不够好的孩子也能得到教师的赏识，就能大大促进每位幼儿在不同层面上的进步。二、善纵向慎横向每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们要像纲要中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。三、由零存换整取一些教师在孩子有好的表现时，爱在孩子额头上贴五角星。到了放学时有些五角星能被孩子带回家，有些却已不知去向。为此，我觉得教师可以设计幼儿一周在园情况表，分上课、生活、纪律、卫生等各个方面。在一周中孩子某时某地在某些方面有好的表现，就在表格中奖一颗星星，到了周末总评时，能够得到三颗以上星星的幼儿，在评比栏中就能换到一个金苹果或者一张福娃运动小卡片。这样的评价不仅能激发幼儿兴趣。而且还能让评价始终贯穿在幼儿一周生活的每一天，贯穿在一日活动的每一个环节中。四、从他评到自评在小班和中班的评比中，一般通过幼儿互评，教师帮助贴星的方法进行的，所以我们设计评比栏的高度也是以适合教师取放为标准，评比栏在墙上的位置相对较高。但大班却以自评为主，大班评比栏往往设置在孩子们够得着的地方，并在评比栏中布置了有关上课、睡觉、做操、用餐等方面的直观图片，孩子感到自己某一方面进步了就在自己的照片旁贴一颗五角星。在这样的自我肯定中，孩子们的自信心一步步建立起来了。在这一过程中，孩子们也能不断地用图片中暗示的要求来约束自己。这样的评比把原本被动地接受教师的教育变成了孩子主动地改变自己，从而使评比为促进幼儿自主发展服务。花儿的成长离不开阳光、空气和水，离不开园丁的精心呵护。作为教师的我们，要给每一朵花儿以关爱、尊重和赏识，要给每一朵花儿提供展示自我的机会，这样，即使有些小花开得不够娇艳，也能得到属于自己的星星!教学反思：这些花儿很孤单今天是对家长开放半日活动，一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语。这是一个充满美感的评比栏，评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友，花蕊中贴着小朋友的照片，每个花瓣上贴着老师奖的红五星。但是，就在这些群星璀璨的小花中，有五朵小花是那样孤单，竟然没有一颗星星作伴。只听一位家长说：“也不知怎么评出来的，我孩子平时也有五角星带回家来的，怎么在评比栏上一颗星也评不到呢?”另一位家长附和道：“难道我们的孩子就差到一颗星也评不到吗?”面对家长们的质疑，我不禁在想，设置评比栏的目的是什么，评比栏到底该评什么，怎么评?以往的评比方式是否应该改一改呢?一、变单一为多元我园的评比栏所用的评比方式大多是每周五总评，然后在评比栏中贴上小红花或红五星。由于教师采用的是综合评价，有的孩子虽然某些方面表现不错，但也常因其他方面的不足而失去得到奖励的机会。久而久之，评比栏就失去了应有的作用，甚至产生了消极的作用。如果把以往的单一评价，改为多元评价，从学习、劳动、关心集体、遵守纪律等各方面激励幼儿，如爱学习奖励一朵红花，遵守纪律奖励一个苹果，关心集体奖励一面红旗等等。那么，有些单方面不够好的孩子也能得到教师的赏识，就能大大促进每位幼儿在不同层面上的进步。二、善纵向慎横向每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们要像纲要中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。三、由零存换整取一些教师在孩子有好的表现时，爱在孩子额头上贴五角星。到了放学时有些五角星能被孩子带回家，有些却已不知去向。为此，我觉得教师可以设计幼儿一周在园情况表，分上课、生活、纪律、卫生等各个方面。在一周中孩子某时某地在某些方面有好的表现，就在表格中奖一颗星星，到了周末总评时，能够得到三颗以上星星的幼儿，在评比栏中就能换到一个金苹果或者一张福娃运动小卡片。这样的评价不仅能激发幼儿兴趣。而且还能让评价始终贯穿在幼儿一周生活的每一天，贯穿在一日活动的每一个环节中。四、从他评到自评在小班和中班的评比中，一般通过幼儿互评，教师帮助贴星的方法进行的，所以我们设计评比栏的高度也是以适合教师取放为标准，评比栏在墙上的位置相对较高。但大班却以自评为主，大班评比栏往往设置在孩子们够得着的地方，并在评比栏中布置了有关上课、睡觉、做操、用餐等方面的直观图片，孩子感到自己某一方面进步了就在自己的照片旁贴一颗五角星。在这样的自我肯定中，孩子们的自信心一步步建立起来了。在这一过程中，孩子们也能不断地用图片中暗示的要求来约束自己。这样的评比把原本被动地接受教师的教育变成了孩子主动地改变自己，从而使评比为促进幼儿自主发展服务。花儿的成长离不开阳光、空气和水，离不开园丁的精心呵护。作为教师的我们，要给每一朵花儿以关爱、尊重和赏识，要给每一朵花儿提供展示自我的机会，这样，即使有些小花开得不够娇艳，也能得到属于自己的星星!教学反思：这些花儿很孤单今天是对家长开放半日活动，一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语。这是一个充满美感的评比栏，评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友，花蕊中贴着小朋友的照片，每个花瓣上贴着老师奖的红五星。但是，就在这些群星璀璨的小花中，有五朵小花是那样孤单，竟然没有一颗星星作伴。只听一位家长说：“也不知怎么评出来的，我孩子平时也有五角星带回家来的，怎么在评比栏上一颗星也评不到呢?”另一位家长附和道：“难道我们的孩子就差到一颗星也评不到吗?”面对家长们的质疑，我不禁在想，设置评比栏的目的是什么，评比栏到底该评什么，怎么评?以往的评比方式是否应该改一改呢?一、变单一为多元我园的评比栏所用的评比方式大多是每周五总评，然后在评比栏中贴上小红花或红五星。由于教师采用的是综合评价，有的孩子虽然某些方面表现不错，但也常因其他方面的不足而失去得到奖励的机会。久而久之，评比栏就失去了应有的作用，甚至产生了消极的作用。如果把以往的单一评价，改为多元评价，从学习、劳动、关心集体、遵守纪律等各方面激励幼儿，如爱学习奖励一朵红花，遵守纪律奖励一个苹果，关心集体奖励一面红旗等等。那么，有些单方面不够好的孩子也能得到教师的赏识，就能大大促进每位幼儿在不同层面上的进步。二、善纵向慎横向每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们要像纲要中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。三、由零存换整取一些教师在孩子有好的表现时，爱在孩子额头上贴五角星。到了放学时有些五角星能被孩子带回家，有些却已不知去向。为此，我觉得教师可以设计幼儿一周在园情况表，分上课、生活、纪律、卫生等各个方面。在一周中孩子某时某地在某些方面有好的表现，就在表格中奖一颗星星，到了周末总评时，能够得到三颗以上星星的幼儿，在评比栏中就能换到一个金苹果或者一张福娃运动小卡片。这样的评价不仅能激发幼儿兴趣。而且还能让评价始终贯穿在幼儿一周生活的每一天，贯穿在一日活动的每一个环节中。四、从他评到自评在小班和中班的评比中，一般通过幼儿互评，教师帮助贴星的方法进行的，所以我们设计评比栏的高度也是以适合教师取放为标准，评比栏在墙上的位置相对较高。但大班却以自评为主，大班评比栏往往设置在孩子们够得着的地方，并在评比栏中布置了有关上课、睡觉、做操、用餐等方面的直观图片，孩子感到自己某一方面进步了就在自己的照片旁贴一颗五角星。在这