高中化学新课程暑期培训：规范学科教学行为切实保障有效教学

规范学科教学行为 切实保障有效教学高中化学新课程暑期培训规范学科教学行为内涵 意义 依据 措施当前化学教学存在问题1.侧重知识与技能，三维目标成点缀2.教学内容的选择贪多、好深、超前3.对 教学模式缺乏认识与研究4.教学媒体的选择随机性强 5.作业偏多、偏难，存在低效、无效作业6.教学评价方法单一、评价功能萎缩一、规范学科教学行为的内涵准确定位教学目标，正确选择教学内容，优化课堂教学模式，合理使用教学媒体，分层精选学生练习，充分发挥测试功能。1.规范办学行为，实施素质教育2.保障新课程健康、高效、深入推进3.提升教师素养，减轻学生负担二、规范学科教学行为的意义三、规范学科教学行为的依据1.课程改革的理念和要求2.现代教育理论和学习方法3.教学 “ 任务性 ” 文本 构建 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维化学课程目标体系 体验科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式改变、培养学生的创新精神和实践能力。 加强化学知识与人类生活的联系，体验化学学科的价值，激发学习化学的兴趣。 夯实终身学习必备基础，尊重学生个性化发展1.课程改革的理念和要求2.现代教育理论和学习方法建构主义理论先行组织者策略概念图技术探究学习自主学习合作学习 建构主义理论：强调学习者是外部刺激信息的 主动加工者，是知识意义的 主动 建构者。学习是在总结个人经验的基础上不断建构个人理解和知识的过程，它是个人认知结构 同化 和 顺应 信息的过程。同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，是认知结构数量的扩充。顺应：指外部环境发生变化，原有认知结构无法同化新环境的影响而发生改变的过程，是认知结构性质的改变。初中化学从得氧（失氧）关系建构氧化（还原）反应；必修 1从化合价升高（降低）的角度建构氧化（还原）反应是一种顺应。用位移与路程的关系比喻反应前后的能量变化与反应过程中的能量变化，其目的是为了帮助学生顺利实现认知结构的同化。基于建构主义理论的学习观： 本质是学习者主动建构心理表征的过程 学习是有明确目标指引性下的累积性学习 学习需要学习者进行自我诊断和反思 先行组织者策略： 呈现于新教材前的引导性材料；具有比新学习材料更抽象、概括和具综合性的概念，联系认知结构与将要学习的新知识。后发展为上位组织者（先行组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容）；下位组织者（先行组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学的新内容）；并列组织者（先行组织者在包容性和抽象概括程度上不高于也不低于新学习内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至相同的属性）三种形式。在学习沉淀溶解平衡之前，先复习 “化学平衡的建立与移动 ”，就是应运了 “先行组织者策略 ”。 学生没有先前知识，或不能正常地运用适当的先前知 识组织新信息时； 学生阅读能力较弱、不太可能认出新旧知识的关联时； 学习内容涉及创造性问题解决或新情境学习迁移时； 教科书内容繁杂、表达缺乏严谨的组织时。下列情况下建议采用 “先行组织者策略 ”“先行组织者 ”可以有效地促进新旧知识间的相互作用、相互联系。能帮助学生从长时记忆中提取与当前所学新知识有关的内容，以便将新知识与旧知识进行分析、对比、综合，从中找出彼此之间的关联，建立起新旧知识之间的非任意的实质性联系。 概念图技术： 通过以概念为联结的网络化知识系统，帮助学生在掌握概念、巩固知识的同时，不断对自身知识结构和认知过程进行反思，促进学生有意义的学习。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征，也是四个要素。概念：感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。命题：对事物现象、结构和规则的陈述，是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。交叉连接：表示不同知识领域概念之间的相互关系。层级结构：概念的展开方式化学平衡专题概念图概念图示例概念命题交叉连接层级结构 探究学习：在教师指导下，以学生为主体，以 模拟科学探究的方式 实现知识建构的学习方式。探究学习的目的是为了获得 科学素养 。科学探究的活动程序：形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、作出结论。科学探究的常用方法：观察、分类、应用数字、测量、应用时间和空间关系、交流、预测、推理、下定义、形成假设、解释数据、控制变量、实验（实验事实上是人为的一种观察，观察是被动的实验，实验是主动的观察）科学素养：包括学生独立自主地发现问题、实验、操作、信息收集与处理、表达与交流等探究活动能力，也包括科学知识、科学技能的获得，科学情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 自主学习：指学习主体在学习目标、过程和效果等储方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。狭义的自主学习：指学生在教师的科学指导下，通过主动积极的创造性学习活动，实现自主性的发展。 合作学习： 以合作学习小组为基本组织形式，以 教师为主导、学生为主体， 同伴间的合作互助实现 预设目标 ， 按小组总体成绩来进行奖励的教学策略合作学习的几个基本原则： 同组异质，异组同质；合作学习小组人数在 2 6人之间，班级小组总数不应超过 5 6个。 学习内容的选择，比较适合于有一定难度，具有一定探究性质的教学内容。 强调教学动态因素之间的相互合作，围绕既定目标进行。 评价标准和奖励依据以小组为基本单位。3.教学 “ 任务性 ” 文本 普通高中化学课程标准 普通课程标准教学要求 江苏省学业水平测试 (选修 /必修 )说明三维课程目标；学习目标的水平；内容标准；教学建议；纸笔测试要求。各模块主题的 “内容标准 ”的广度和深度界定。明确每条 “内容标准 ”应包含的具体学习内容、在本模块教学结束时应达到的目标要求。命题指导思想，考试内容和要求（素养和能力要求、知识与技能的要求层次、考试范围和内容），考试形式及试卷结构。 内容 标 准 学 习 要求认识 摩 尔是物 质 的量的基本单 位，能用于 进 行简单 的化学 计 算，体会定量研究的方法 对 研究和学 习 化学的重要作用认识 物 质 的量是描述微 观 粒子集体的一个物理量，摩 尔 是物 质 的量的基本 单 位。了解阿伏加德 罗 常数的涵 义 。 阿伏加德罗定律的推论、混合气体的平均相对分子质量不作要求。了解摩 尔 质 量、气体摩 尔 体 积 、物 质 的量 浓度的涵 义 。了解物 质 的 质 量、摩 尔 质 量、物 质 的微粒数、物 质 基 础 的量、气体摩 尔 体 积 、物 质 的量浓 度等物理量之 间 的关系，能用它 们进 行 简单 的化学 计 算。体会定量研究的方法 对 研究和学 习 化学的重要作用四、规范学科教学行为的措施1.教师教学观念和角色的转变2.深层解读教学 “ 任务性 ” 文本3.精心设计、有效实施课堂教学4.提高练习的针对性、检测的有效性5.建构 科学的教学评价体系1.教师教学观念和角色的转变 开启学生智慧 从讲学者到导学者 敬业乐群 从独奏者到合作者 探索知识的奥秘 从课本知识的复述者到知识的建构者 民主对话，教学相长 从课堂话语专断到课堂话语民主 学生是学习的主人 从 “要学生学 ”到 “学生要学 ”2.深层解读教学 “ 任务性 ” 文本 解读课程标准和教学要求 了解模块结构，整体把握各模块的目标和内容。 把握内容标准，正确处理必修与选修模块的逻辑关系，恰当把握教学的范围和难度。 强化 “过程与方法 ”目标，重视探究能力、问题意识、信息素养的养成。 细化 “情感态度与价值观 ”目标，发展学习化学兴趣、感受化学学科价值、培养科学态度、树立辩证唯物主义世界观。 研读考试说明和高考试卷准确定位复习的方向与范围，建构合理知识结构，明确能力素养目标，加强练习的针对性和有效性。理解化学科学形成信息素养学会实验探究解决化学问题舍弃不作要求的内容；辩证理解知识与技能要求层次能写出常见的简单电极反应和电池反应方程式新高考不考学生已经知道多少，而考学生能够知道多少。 全程提高信息素养自主阅读重要化学概念或原理，找出其中的关键词。勒夏特列原理：如果改变 影响 平衡的条件之一，平衡就向着能够 减弱 这种改变的方向移动。选修 4： p28必修 2： p91资料卡片：海水提溴目前，从海水中提取的溴占世界溴年生产量的 1/3左右。空气吹出法是用于工业规模海水提溴的常用方法，其中一种工艺是在预先经过酸化的浓缩海水中，用氯气置换溴化钾离子使之成为单质溴，继而通入空气和水蒸气，将溴吹入吸收塔，使溴蒸气和吸收剂 SO2发生作用转化成气溴化钾酸以达到富集的目的。然后，再用氯气将其氧化得到产品溴。Cl2+2Br- 2Cl-+Br2Br2+2H2O+SO2 2Br-+SO42-+4H+Cl2+2Br- 2Cl-+Br2名称 结 构 简 式 常温 时 的状 态 熔点 / 沸点 / 相 对 密度甲 烷 CH4 气 -182.5 -161.5乙 烷 CH3CH3 气 -182.8 -88.6丙 烷 CH3CH2CH3 气 -188 -42.1 0.5005丁 烷 CH3(CH2)2CH3 气 -138.4 -0.5 0.5788戊 烷 CH3(CH2)3CH3 液 -129.7 36.0 0.5572癸 烷 CH3(CH2)8CH3 液 -29.7 174.1 0.7298十七 烷 CH3(CH2)15CH3 固 22.0 302.2 0.7767相对密度指 20 时某物质的密度与 4 时水的密度的比值表 3-1几种烷烃的物理性质 （必修 2： p63）碳原子数 4的烷烃常温下为气态；烷烃的同系物随碳原子数的增多熔沸点升高；烷烃的同系物随碳原子数的增加相对密度总趋势由小到大。戊烷的密度为何反常？0.6264 元素的 I1随原子序数递增呈周期性变化 同一周期从左到右，元素 I1总趋势由小到大 IIA、 VA元素的 I1均高于相邻两种元素选修 3： p18 淡盐水从阳极室上部流出， NaOH溶液从阴极室上部流出 氯气从阳极室顶部逸出，氢气从阴极室顶部逸出 离子