品尝属于一线教师的“英语盛宴”

品尝属于一线教师的“英语盛宴”3 月 26 日27 日，我有幸参加“20xx 年 XX市小学英语教研基地校暨同课异构、课题阶段研讨活动” 。活动期间，XX 市教科所小学英语教研员林平珠老师的专题讲座缘起、形成、实施-小学英语教研基地校方案实施的建议为我们提供很好的理论指导与实践建议；泉州师院附小黄凤玉老师的讲座探索、反思、成长-XX 市小学英语学科教研基地校研讨活动报告 、鲤城实验小学吕月云老师的讲座缔造幸福的英语教育-基地校课题实验的架构与实践以及泉州师院附小郑雅莉老师的研讨课today is halloween.为我们传经送宝，提供了很好的成功经验借鉴资源。来自泉州二实小陈艺凤老师、泉州三实小何浩程老师、晋江三实小栾霞老师为大家展示的同课异构you can play football well.更是让我们大开眼界，收获颇多。在此，我想与大家分享一下三堂优质课给我带来的震撼。可以说，观看三堂，就像在品尝一场美美的“英语盛宴”-一样的文本、别样的设计、精彩的实施、有效地生成，这为我们一线老师提供了极其宝贵的借鉴经验。一、共同“精彩”扫描1、自主学习有组织。2、自然拼读法巧渗透。3、随境学词很自然。4、品德教育有落实。5、文本信息巧提炼。6、知识延伸较丰富。7、听音训练有梯度。8、评价手段较直接。二、个别“亮点”扫描（一）陈艺凤老师的课-系统、扎实1、语篇输入整体性强，符合五年级学生的认知水平。2、七个任务从易到难，层层递进，梯度性强。3、情感教育能升华。以一句“try your best you can be the best!”结束呼应本堂课的活动，升华了主题。（二）何浩程老师的课-创新、巧妙1、以如何成为一名足球守门员导入文本很有创意。来自生活的足球赛视频配上精心的屏幕文字语言（文本重难点）和授课老师正宗的英语配音，使导入给人种“雪地无痕”的感觉，让学生从视觉、听觉上首次感知了文本的重点知识。2、体验式学习贯彻整个课堂，体现“面向全体学生”的新课标理念，例如老师请三位学生表演分角色朗读课文时，他要求其他学生指着文本，让其有看文本、听文本的训练机会。3、整堂课让人感觉设计感很强、很有系统性。（三）栾霞老师的课-生动、活泼1、教师很活泼，感染力强，个人魅力辐射了整个课堂，愉悦了课堂气氛，活跃了学生的学习激情，从而使激情化为学习动机。2、随境学单词音、形、义结合十分形象、有效。本课重点词组“control the ball/catch the ball”的学习是一个瓶颈，教师利用学生生理和心理发展特点，使用生动、形象的 ppt 把“control”中的两个“o”字母分别变成篮球和足球，再把球旁边的字母分别变成手和脚，暗示篮球是用手打、足球是用脚踢，帮助学生理解词义，然后用篮球赛视频与足球赛视频中的控球片段引导学生结合“音、形、义”的方法学会这一词组。而学习“catch the ball”时，教师先引导学习突破“catch”的学习。 “cat-ch”,变成一只猫和一只老鼠-“a cat can catch a mouse.”，这利用了学生熟悉的“猫捉老鼠”故事，引导他们很快突破了这一词组的学习。总之，两天来满满的活动让我收获颇多。学习之余，我也带回来两点思考：新课标提倡“以学生发展为本” ，在我们的课堂中实施自主学习时，要怎样才能避免操控性过强的缺点呢？如何组织学生实现构建意义层面的自主学习呢？在我校课题探究英语情境对学生自主学习的促进作用课堂模式验证阶段，我们将着重研究如何提高自主学习的效率。3 月 26 日27 日，我有幸参加“20xx 年 XX市小学英语教研基地校暨同课异构、课题阶段研讨活动” 。活动期间，XX 市教科所小学英语教研员林平珠老师的专题讲座缘起、形成、实施-小学英语教研基地校方案实施的建议为我们提供很好的理论指导与实践建议；泉州师院附小黄凤玉老师的讲座探索、反思、成长-XX 市小学英语学科教研基地校研讨活动报告 、鲤城实验小学吕月云老师的讲座缔造幸福的英语教育-基地校课题实验的架构与实践以及泉州师院附小郑雅莉老师的研讨课today is halloween.为我们传经送宝，提供了很好的成功经验借鉴资源。来自泉州二实小陈艺凤老师、泉州三实小何浩程老师、晋江三实小栾霞老师为大家展示的同课异构you can play football well.更是让我们大开眼界，收获颇多。在此，我想与大家分享一下三堂优质课给我带来的震撼。可以说，观看三堂，就像在品尝一场美美的“英语盛宴”-一样的文本、别样的设计、精彩的实施、有效地生成，这为我们一线老师提供了极其宝贵的借鉴经验。一、共同“精彩”扫描1、自主学习有组织。2、自然拼读法巧渗透。3、随境学词很自然。4、品德教育有落实。5、文本信息巧提炼。6、知识延伸较丰富。7、听音训练有梯度。8、评价手段较直接。二、个别“亮点”扫描（一）陈艺凤老师的课-系统、扎实1、语篇输入整体性强，符合五年级学生的认知水平。2、七个任务从易到难，层层递进，梯度性强。3、情感教育能升华。以一句“try your best you can be the best!”结束呼应本堂课的活动，升华了主题。（二）何浩程老师的课-创新、巧妙1、以如何成为一名足球守门员导入文本很有创意。来自生活的足球赛视频配上精心的屏幕文字语言（文本重难点）和授课老师正宗的英语配音，使导入给人种“雪地无痕”的感觉，让学生从视觉、听觉上首次感知了文本的重点知识。2、体验式学习贯彻整个课堂，体现“面向全体学生”的新课标理念，例如老师请三位学生表演分角色朗读课文时，他要求其他学生指着文本，让其有看文本、听文本的训练机会。3、整堂课让人感觉设计感很强、很有系统性。（三）栾霞老师的课-生动、活泼1、教师很活泼，感染力强，个人魅力辐射了整个课堂，愉悦了课堂气氛，活跃了学生的学习激情，从而使激情化为学习动机。2、随境学单词音、形、义结合十分形象、有效。本课重点词组“control the ball/catch the ball”的学习是一个瓶颈，教师利用学生生理和心理发展特点，使用生动、形象的 ppt 把“control”中的两个“o”字母分别变成篮球和足球，再把球旁边的字母分别变成手和脚，暗示篮球是用手打、足球是用脚踢，帮助学生理解词义，然后用篮球赛视频与足球赛视频中的控球片段引导学生结合“音、形、义”的方法学会这一词组。而学习“catch the ball”时，教师先引导学习突破“catch”的学习。 “cat-ch”,变成一只猫和一只老鼠-“a cat can catch a mouse.”，这利用了学生熟悉的“猫捉老鼠”故事，引导他们很快突破了这一词组的学习。总之，两天来满满的活动让我收获颇多。学习之余，我也带回来两点思考：新课标提倡“以学生发展为本” ，在我们的课堂中实施自主学习时，要怎样才能避免操控性过强的缺点呢？如何组织学生实现构建意义层面的自主学习呢？在我校课题探究英语情境对学生自主学习的促进作用课堂模式验证阶段，我们将着重研究如何提高自主学习的效率。3 月 26 日27 日，我有幸参加“20xx 年 XX市小学英语教研基地校暨同课异构、课题阶段研讨活动” 。活动期间，XX 市教科所小学英语教研员林平珠老师的专题讲座缘起、形成、实施-小学英语教研基地校方案实施的建议为我们提供很好的理论指导与实践建议；泉州师院附小黄凤玉老师的讲座探索、反思、成长-XX 市小学英语学科教研基地校研讨活动报告 、鲤城实验小学吕月云老师的讲座缔造幸福的英语教育-基地校课题实验的架构与实践以及泉州师院附小郑雅莉老师的研讨课today is halloween.为我们传经送宝，提供了很好的成功经验借鉴资源。来自泉州二实小陈艺凤老师、泉州三实小何浩程老师、晋江三实小栾霞老师为大家展示的同课异构you can play football well.更是让我们大开眼界，收获颇多。在此，我想与大家分享一下三堂优质课给我带来的震撼。可以说，观看三堂，就像在品尝一场美美的“英语盛宴”-一样的文本、别样的设计、精彩的实施、有效地生成，这为我们一线老师提供了极其宝贵的借鉴经验。一、共同“精彩”扫描1、自主学习有组织。2、自然拼读法巧渗透。3、随境学词很自然。4、品德教育有落实。5、文本信息巧提炼。6、知识延伸较丰富。7、听音训练有梯度。8、评价手段较直接。二、个别“亮点”扫描（一）陈艺凤老师的课-系统、扎实1、语篇输入整体性强，符合五年级学生的认知水平。2、七个任务从易到难，层层递进，梯度性强。3、情感教育能升华。以一句“try your best you can be the best!”结束呼应本堂课的活动，升华了主题。（二）何浩程老师的课-创新、巧妙1、以如何成为一名足球守门员导入文本很有创意。来自生活的足球赛视频配上精心的屏幕文字语言（文本重难点）和授课老师正宗的英语配音，使导入给人种“雪地无痕”的感觉，让学生从视觉、听觉上首次感知了文本的重点知识。2、体验式学习贯彻整个课堂，体现“面向全体学生”的新课标理念，例如老师请三位学生表演分角色朗读课文时，他要求其他学生指着文本，让其有看文本、听文本的训练机会。3、整堂课让人感觉设计感很强、很有系统性。（三）栾霞老师的课-生动、活泼1、教师很活泼，感染力强，个人魅力辐射了整个课堂，愉悦了课堂气氛，活跃了学生的学习激情，从而使激情化为学习动机。2、随境学单词音、形、义结合十分形象、有效。本课重点词组“control the ball/catch the ball”的学习是一个瓶颈，教师利用学生生理和心理发展特点，使用生动、形象的 ppt 把“control”中的两个“o”字母分别变成篮球和足球，再把球旁边的字母分别变成手和脚，暗示篮球是用手打、足球是用脚踢，帮助学生理解词义，然后用篮球赛视频与足球赛视频中的控球片段引导学生结合“音、形、义”的方法学会这一词组。而学习“catch the ball”时，教师先引导学习突破“catch”的学习。 “cat-ch”,变成一只猫和一