《少年王勃》教学设计

少年王勃教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：70少年王勃教学设计教材说明：这是一篇人物故事。文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序 ，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。文共分个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了滕王阁序 。第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。教学建议：【欢迎浏览。在本站搜索文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】1、读书指导。（1） 、可以先简介一下“滕王阁”的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。（2） 、初读感知。导入新后，教师可以让学生自由读文。初步感知文内容。然后播放文配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。（3） 、精读感悟。学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应“等词句，来体会当场写庆贺是颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的”文思如泉、笔走如飞“打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。文的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。在熟读文、有感情地朗读文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉” 、 “笔走如飞“、 ”“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。2、积累内化（1） 、朗读背诵。（2） 、复述练习（3） 、写字指导3、实践活动。9、少年王勃教学要求1正确、流利、有感情地朗读文，背诵文三、四自然段。2学会 10 个生字，认识个二类字和 2 个多音字。理解由生字组成的词语。3理解文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点、理解文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。前准备：、搜集滕王阁和少年王勃的资料。前预习。教学设计第一时一、谈话导入。1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书题，齐读读题。2你对滕王阁了解多少？3你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？二、初读感知。1自己借助拼音读文，做到字字读准、句句读通。2检查预习。出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。（2）指名读文。其他同学听音、听情。进行评价。3老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 ）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。4把生字词和这些词带入中，再去读一读。 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（2）指读。三、理解文内容。1自由读文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。 （学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整堂教学。2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1） 、出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。 ）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新” 。（2） 、当都督请人写，众人表现怎样？齐读第二自然段。（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？A、指读第 3 自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？（出示）1 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡A 自己读读句子，意思相同吗？B 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？有感情地读第 2 句。有感情地读第 3 自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。（4）自读第 4 自然段。齐读诗句。理解诗意。 （联系第 3 自然段的内容） 。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第 4 自然段。3教学第自然段，齐读第自然段。三、小结。有感情地齐读全文。第二时一、复习。1文主要写了一什么事？2是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。3、有感情地齐读全文。4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三四自然段。1 （放多媒体）读读书，看看景色，把 34 自然段背下来。2自背，同座位互背。3指名背，齐背。三、教学生字。1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3易错字的字形。“诵”：右边是“甬” ，不能写成“角” 。“读、篇” 。“突”：下面是“犬” ，不能忘记写一点。4指导书写。“昌、景”：都含有“日” ，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日” ，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。生描红，师巡视指导。作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。少年王勃让学生学什么？读完文以后，我就在想，这一让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇在时间的