何苦把精力放在学生的书写上呢

何苦把精力放在学生的书写上呢写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。那么，当前教学中，小学生的硬笔写字姿势的情况又如何呢？为了解这一情况，我特邀写字老师，对一写字培训班的学生进行了一次抽样调查。一、调查结果我们对照“3 个一”的写字姿势要求，对 58位学生在自然书写状态下的姿势进行逐一的观察和记录。从数据的统计情况看，姿势完全正确的学生仅 17 名，占总人数的%，而不符合要求的却有 41人，占总人数的%，正确率极低。从现场观察情况看，小学生写字姿势的主要错误有：1.执笔姿势不正确用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于 1cm；笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。2.坐姿不正确头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子歪头斜肩二、原因追踪二、原因追踪1、教师方面的原因 教师主导作用没有充分发挥。 教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。2、学生身体方面的原因 我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到 7 周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过 10 分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。3、学校教学方面的原因 我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！4、家庭方面的原因随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。5、书写工具方面的原因我们对低年级学生的铅笔情况也进行调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达 1cm 以上的，也有长度仅剩不到5cm 的低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执。三、改进策略1.转变教育观念。每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。的执笔问题。2.提高教师的书写素质。教师不正确的执笔姿势，不仅会造成对学生指导的错误，同时也会潜移默化地影响学生。因此，一方面要提高教师的书写基本功，对任教一年级的教师更要强化培训，只有每位老师自己执好了笔，写好了字，才有可能提高学生的执笔正确率；另一方面，教师要加强对书写的科学认识，如写字的时间、遍数与效果的关系，学生手指的发育情况，小学生适合使用的笔型等；第三方面，教师还需掌握一些写字教学的技巧，如手指手腕操的做法，有关正确执笔姿势的顺口溜等等。3.精心选择教学方法 写字和识字相结合。要贯彻“多识少写、识写分流”的原则。写字与兴趣相结合。兴趣是在需要的基础上产生的。我们有理由相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生写字姿势的问题一定能够得到解决。笔习惯的形成。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。那么，当前教学中，小学生的硬笔写字姿势的情况又如何呢？为了解这一情况，我特邀写字老师，对一写字培训班的学生进行了一次抽样调查。一、调查结果我们对照“3 个一”的写字姿势要求，对 58位学生在自然书写状态下的姿势进行逐一的观察和记录。从数据的统计情况看，姿势完全正确的学生仅 17 名，占总人数的%，而不符合要求的却有 41人，占总人数的%，正确率极低。从现场观察情况看，小学生写字姿势的主要错误有：1.执笔姿势不正确用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于 1cm；笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。2.坐姿不正确头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子歪头斜肩二、原因追踪二、原因追踪1、教师方面的原因 教师主导作用没有充分发挥。 教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。2、学生身体方面的原因 我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到 7 周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过 10 分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。3、学校教学方面的原因 我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！4、家庭方面的原因随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。5、书写工具方面的原因我们对低年级学生的铅笔情况也进行调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达 1cm 以上的，也有长度仅剩不到5cm 的低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执。三、改进策略1.转变教育观念。每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。的执笔问题。2.提高教师的书写素质。教师不正确的执笔姿势，不仅会造成对学生指导的错误，同时也会潜移默化地影响学生。因此，一方面要提高教师的书写基本功，对任教一年级的教师更要强化培训，只有每位老师自己执好了笔，写好了字，才有可能提高学生的执笔正确率；另一方面，教师要加强对书写的科学认识，如写字的时间、遍数与效果的关系，学生手指的发育情况，小学生适合使用的笔型等；第三方面，教师还需掌握一些写字教学的技巧，如手指手腕操的做法，有关正确执笔姿势的顺口溜等等。3.精心选择教学方法 写字和识字相结合。要贯彻“多识少写、识写分流”的原则。写字与兴趣相结合。兴趣是在需要的基础上产生的。我们有理由相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生写字姿势的问题一定能够得到解决。笔习惯的形成。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。那么，当前教学中，小学生的硬笔写字姿势的情况又如何呢？为了解这一情况，我特邀写字老师，对一写字培训班的学生进行了一次抽样调查。一、调查结果我们对照“3 个一”的写字姿势要求，对 58位学生在自然书写状态下的姿势进行逐一的观察和记录。从数据的统计情况看，姿势完全正确的学生仅 17 名，占总人数的%，而不符合要求的却有 41人，占总人数的%，正确率极低。从现场观察情况看，小学生写字姿势的主要错误有：1.执笔姿势不正确用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于 1cm；笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。2.坐姿不正确头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子歪头斜肩二、原因追踪二、原因追踪1、教师方面的原因 教师主导作用没有充分发挥。 教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。2、学生身体方面的原因 我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到 7 周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过 10 分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。3、学校教学方面的原因 我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！4、家庭方面的原因随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。5、书写工具方面的原因我们对低年级学生的铅笔情况也进行调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达 1cm 以上的，也有长度仅剩不到5cm 的低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执。三、改进策略1.转变教育观念。每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。的执笔问题。2.提高教师的书写素质。教师不正确的执笔姿势，不仅会造成对学生指导的错误，同时也会潜移默化地影响学生。因此，一方面要提高教师的书写基本功，对任教一年级的教师更要强化培训，只有每位老师自己执好了笔，写好了字，才有可能提高学生的执笔