初中物理教师高效课堂培训课件：让你我牵手共进

让你我牵手共进让你我牵手共进 教育感悟：从 “ 大锅饭 ” 走向 “ 自助餐 ” 。 研修心得：实验探究 “眼睛和视力矫正 ”观后感 实践反思：关注细节，在自我突破中寻求发展10 年中考反思 聆听教育家的声音：尝试 ”小课题 “研究，向 “灵动的课堂 ”进军从 “ 大锅饭 ” 走向 “ 自助餐 ”一：选材备料，准备好 “ 自助餐 ” 。二：精讲细作，烹饪好 “ 自助餐 ” 。三：营养搭配，做精 “ 自助餐 ” 。v选材备料，准备好 “自助餐 ”潍坊赵桂霞校长介绍了潍坊的 54321课改内容，她做了 “以数据唤醒沉睡的课堂 ”的报告，通过数据的分析说明新式的自主课堂，应该做好的几点的准备。通过数据的分析掌握学生学习情况。通过数据统计的分析设计课堂的形式。运用排序法、响应数据法、网络图分析法、鱼骨法等方法，调研课堂形式。 感悟： 把冷冰冰的数据转化成热气腾腾的教学信息，用这些信息指导课堂教学。 v精讲细作，烹饪好 “自助餐 ”济南刘志英校长做了 “ 提高课堂的有效性 22条 ” 的报告。先进的教学理念，增强课堂的有效性课堂教学的真谛是唤醒、激励、赏识。教育是个 “ 修炼 ” 的过程不可以速成的。 有效的策略 ,提高课堂效率既需要参天的大树，也需要要柔嫩的小草。处理好 “ 关注个体，面向全体 ” ，让 “ 差异 ” 灵动。提供平台 ,让每位后进生同样获得成就感。 感悟： 用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。v营养搭配，做精 “自助餐 ”：六位老师的示范课，给我很多启发，丰富的课堂形式让人耳目一新。感悟：关注学生的发展，关注学生为主体。无论讲的多少都是为了学生的发展，一节课的讲解关键看学生的需要，为了学生能吃好 “自助餐 ”，我们要 “详备 ”“细练 ”“精讲 ”。实验探究 “眼睛和视力矫正 ” 观后感感动片段一：教学手段的合理，有效的利用。感动原因一：导入是生活中的素材，导入和课题的联系紧密，课题的引入非常自然。感动原因二：巧妙地、灵活的、有效地应用，使得原本抽象的内荣简单化，清晰化。教学手段不是为了 “用而用 ”，关键是要用好，用到效果上。实验探究 “眼睛和视力矫正 ” 观后感感动片段二：实验突破教学难点，教具制作合理高效。感动原因：用真实的物理实验来模拟眼睛是怎样看到物体的。用身边的一些废旧的物资，一些可以利用的东西来进行物理实验器材的开发，取材低成本，实验效果高效实用。实验探究 “眼睛和视力矫正 ” 观后感感动片段三 :实验设计合理，实验操作简单高效。感动原因一：教学内容的应用很巧妙，让学生自己去找办法，在精巧的活动中学会探究，学会表达。感动原因二：教学理念新颖。教学设计紧紧围绕了学生的思维过程，活动能力。课堂资源的开发达到了最佳度。第一点：增强了对同步探究的研究和二次使用。第二点：增强了课本内容复习的全面性和细致性。第三点：增强了 “回头看 ”的意识。第四点：精心训练中考模拟题。关注细节， 在自我突破中寻求发展10 年中考反思“围城 ”与 “围墙 ”“ 围城 ” 就是：人生万事如围城，城外的人想进去，城内的人想出来。“ 围墙 ” 就是一家人独居于一个四面都是墙的农家小院，院内有瓜有果，能养猪种菜，不出家门便吃穿不愁。 “ 围城 ” 思想是指 “ 城内的人想出去，城外的人想进来 ” 。而 “ 围墙 ” 的内涵则是 “ 墙里边的人不出去，墙外边的人也别进来 ” 。 或许更直白一些就是：我们家的小日子过的滋润着呢，用不着去学习别人。 “围墙 ”思想下的人 最喜欢自我欣赏。用放大镜看自己的不起眼的优点！哎，有点 “臭美 ”！教育要以培养有创造力的人为目的。高效课堂的两个基本点 A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有 “水涨 ”才能 “船高 ”。B、教材分析的 “无边界原则 ”。不讲 “进度 ”，只要 “目标 ”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点 “无限 ”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。高效课堂的特点A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂的基本元素A、课堂效益公式： 1？ =效益 (“1”即教师， “？ ”即学生投入状态的 )。学生 “动 ”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究。C、学习方式：小组学习 独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。D、三种利器：又称 “学习三宝 ” 活页夹、双色 笔、纠错本。E、教学抓手：导学案 学生学习的路线图和方向盘。高效课堂的课堂形式 合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； 个体展示、分析。 板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； 点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； 每节要有总结、反思、测评。高效课堂的课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论 ,能形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的氛围。学生活动人次多，密度大，人人参与。小组的要求和评价A、分组：异质同组，同组采用 AA、 BB、 CC分法；同质结对，竞争合作。B、理念：小组长又叫 “教师助理 ”。每小组视为一个 “小班 ”， 高效课堂等同于 “小班化 ”教学；C、小组学习：可概括为 “1： 6教学法 ”1 个教师负责解决 6个组长的问题，调动掌握 6个小组的学情；每个组长负责解决 6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情； D、即时性评价：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言； E、分工：组内 “小展示 ”由组长负责，班内 “大展示 ”有教师负责。高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生 “ 抢风头 ”C、必须当堂落实达标传统课堂 洋思现象 高效课堂放手给学生， 学生的创造力才能体现。放手给学生，才知学