小课题研究手册李家忠

小 课 题 研 究 手 册（20152016 学年度）研究课题： 实践性作业有效性研究教师： 李家忠 一、教师基本情况姓名 李家忠 性别 男 月出生年 19690225学历 中师 职称 小高 所任学科 数学联系电话邮箱 Lijiazhong1969二、课题研究方案课题名称 实践性作业有效性研究研究目的、意义、价值一、选题的背景1、目前小学数学课内外作业的现状：长期以来，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。2、时代的呼唤。新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学作业中变得十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。 二、研究目的通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。三、研究意义基于对作业重要性的认识和作业现状的分析和反思，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的作业观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些作业是有效的，哪些作业是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”课题研究的内容 (拟解决的主要问题)长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。研究的内容、研究对象三年级学生的配合1建构主义理论：建构主义学习理论强调，每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，因此作业的设计要尽量联系学习者的学习、生活实际，以促进学习者的主动建构过程。2多元智能理论：多元智能理论认为，每个人在不同程度上拥有语言智力、节奏智力、逻辑智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然观察智力和存在智力九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育必须重视这些个体差异，必须因材施教，尽量做到扬长补短或扬长避短，而不是一刀切，一个模子塑造人。3有效教学理论：有效教学理论认为，没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。研究方法及措施、课外作业有效性的实施课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。（1）实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。（2）拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。（3）研究性作业。通过设计一些难度较大的问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。 预期成果一改以往作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。实行课内作业有效性的实施；课外作业有效性的实施与设计（1）实践性作业。 （2）拓展性作业。 （3）研究性作业。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。学校审核意见提示：对研究方案进行分析，是否同意立项领导签字 年月日（盖章）三、研究过程1、理论学习学习内容 实践性作业要求作者 陈东 学习时间 2015 年 9 月日学习内容（一）通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补“四基”不足，发展个性特长，拓展学科视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。 （二）通过本课题研究，能推动学校现代教育技术的发展与研究（利用信息技术平台布置、批改、评价），为学生的有效作业创设人性化、儿童化的教学软环境，充分发挥网络平台教学评价的激励功能，提高学生数学学习的积极性、针对性和有效性。 （三）通过本课题的研究，提高教师作业设计的理念和设计水平，改善教师作业评价的方式，促进教师之间、学科之间、校际之间广泛合作，形成强大的教育合力。 学习体会作业：教育大辞典把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。 有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好，没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方式。 学习内容 有效性的几个方面作者 李志豪 学习时间 2015 年 10 月日学习内容注重课内练习设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能； 注重课内练习设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性，使得所有学生在在练习中都能有发展； 注重课内练习设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性；注重课内练习设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验到数学的价值。 学习体会了解、掌握、收集、整理和运用学生个性信息的方法和途径，从儿童当前的精神发展需要出发，整合当前的数学学科内容和校本、乡土资源，设计出适应学生、促进学生发展、富有情趣、凸现学生个性的作业文本板块，形成一个有效的半自动化的教学工作平台。 学习内容 提高小学数学作业设计有效性的研究作者 王家红 学习时间 2015 年 11 月日学习内容课程改革成功的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系和实践做法。本课题的研究旨在由课堂向作业进行拓展延伸，进一步提高教师作业设计和评价的水平，以此激发学生作业的兴趣和主动性，促进学生数学素养的提高！ 学习体会研究现代教育技术在小学数学教学中的运用，现代教学评价艺术在作业评价中的运用，现代统计学知识在个性化作业的生成和管理中的运用，学生间、教师间、教师与学生间的相互合作模式和途径。 2、典型案例研究内容 设计趣味型实践作业，让学生乐于参加 时间 2015 年 11 月 日实验过程描述教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。成效分析教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力研究内容 设计生活性的实践作业，让学生勇于实践 时间 2015 年 11 月 日实验过程描述我们应树立生活数学的观点，数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，避免机械重复，避免繁琐的运算。 成效分析调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。研究内容 设计灵活型实践作业，让学生自主选择 时间 2015 年 12 月 日实验过程描述小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生进行观察、实验、调查、操作等活动，获得广泛的数学活动经验。成效分析长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。3、研讨记录研讨内容 兴趣在有效性作业中作用参加人 全体数学组成员 研讨时间 2015 年 9 月 日问题及解决对策善于挖掘知识中的潜在因素，巧妙地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新” 、求“异” 、求“ 活”的训练，让学生大胆标新立异，提出各种问题，勇于创新。兴趣是最好的老师。学生只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才能主动地进行学习。根据学生的实际情况，设计让学生感兴趣的作业，让不同的学生有不同的收获，让学生感到学习得乐趣。采用个案研究法，对数学学科学习中表现突出的优秀个体和较差个体进行分析、研究他们的思维能力和思维品质的外显特征，为培养和开发广大学生数学学习潜能提供可能。主要收获根据学生的实际情况，设计让学生感兴趣的作业，让不同的学生有不同的收获，让学生感到学习得乐趣研讨内容 作业分层参加人 全体 研讨时间 2015 年 9 月 日问题及解决对策作业分层：针对教学内容和学生实际学习能力，我分层设计基本性练习、拓展性练习、综合性练习。练习、作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做。基础较差的学生要求能完成课本上的“本课测评”，掌握基本概念和基本题目；中等生能完成书上“本课测评”和“学习延伸”，能拓展思路，在培养基础性学习的同时，提高发展性学习和创造性学习；综合能力较强的学生增加变式题和综合题，能自主分析和解决综合性问题。主要收获综合能力较强的学生增加变式题和综合题，能自主分析和解决综合性问题。4、课题研究阶段性分析（第一学期期末）主要做法、成果我通过实践与探索，充分认识了小学数学作业的有效性是多么地重要，是具有现实意义和长远意义的。一年来的研究、实践，精心设计的一系列作业，收到了良好的成果，使孩子们感受到了数学学习的乐趣，更利于学生的学习和成长。在实践中完善，在总结中提升，让课题在实践中推广，有效促进教学质量的提高。虽然做出了很大努力，但由于本人能力和时间有限，不论是理论方面，还是实践方面肯定还有许多不足，这都需要在以后的教学研究中继续进一步的完善。存在的问题（一）对小学数学作业设计的定位还不够准确，有些课题组成员还没有走出“作业就是动笔”这种误区，误认为作业设计就是设计书面作业，没有认识到作业的内容和形式是丰富多彩的，书面的、口头的、操作的、游戏的、互动的 （二）参与课题研究的老师不能持之以恒，缺乏持久性。刚开始进行课题研究的时候，课题组的所有老师信心满怀，充满热情，但是一段时间以 后有些 老师没有能够坚持“用心”进行作业设计，作业设计的实效性大打折扣。 （三）在备课组中推行有效性的作业设计，缺乏合作性。两年来我们要求数学备课组在集体备课是时候进行统一