【高等教育】引领教师教育改革 促进地理教师专业发展 ——《中学教师专...

引领教师教育改革 促进地理教师专业发展 中学教师专业标准（试行） 解读n 李家清 教授 博士生导师n 华中师范大学1主要内容n 一 认识 专业标准 的时代背景n 二 解读 专业标准 的时代意义n 三 理解 专业标准 的基本功能n 四 廓清地理教师专业发展的基本方向2一 认识 专业标准 的时代背景n 国际视野下的教师专业标准n 教师专业化发展n 1966年 ， 联合国 教科文组织与国际劳工组织在 关于教师地位的建议 中提出：应把教师职业作为专门职业来看待。人们也日益认识到，教学也是一门 专业化 的工作。n 对教师 资格 要求有了进一步的提高。中小学师资训练逐步归于高师统一体中。在这种情况下，中等师范学校或者被撤销、兼并，或者升格为高等师范学校，高师教育迅速发展起来。 3一 认识 专业标准 的时代背景n 国际视野下的教师专业标准n 美国密歇根州的教师专业标准（ 2008） n （ 1）基于普通教育与自由教育的学科知识n （ 2）教学设计和评价。n （ 3）课程和州教育资源相联系的教学内容知识。（ 4）有效学习环境。n （ 5） 对学校、课堂和学生的责任反思与他们的关系 。（ 6）对更大社区的责任及与其的关系n （ 7）教育技术的运用和概念。4一 认识 专业标准 的时代背景n 国际视野下的教师专业标准n 美国新泽西州教师专业标准（ 2003）n 1、学科知识n 2、人的生长与发展n 3、多样化的学习者n 4、教学计划与策略n 5、评价 n 6、学习环境n 7、特殊需要、n 8、沟通与交流n 9、合作与伙伴关系n 10、 专业发展5一 认识 专业标准 的时代背景n 国际视野下的教师专业标准n 日本教师专业标准（以信州大学研发成果 )n 1教学科目内容、n 2孩子的成长、n 3应对学习者的多样性n 4教学方法、n 5学习环境、学习信息、n 6交流、n 7指导计划n 8评价、n 9自我反思和专业发展、n 10共同合作、n 11灵活应用信息技术、n 12伦理观、n 13同事关系6一 认识 专业标准 的时代背景n n 国际视野下的教师专业标准n 法国中小学教师专业能力标准的内容n 每个领域从知识 、 技能 、 态度 要求n （ 1）教师作为国家公务员的道德和职责n （ 2）教学和沟通的语言能力n （ 3）学科教学能力和综合文化素质n （ 4）计划并实施教学活动的能力n （ 5）组织班级工作的能力n （ 6）了解学生多样性的能力n （ 7）评价学生的能力n （ 8）使用信息与通讯技术的能力n （ 9）与学生家长和学校伙伴协调合作的能力n （ 10） 改革创新能力7一 认识 专业标准 的时代背景n 国际视野下的教师专业标准n 综览世界许多发达国家在大多从 专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力专业发展 等维度确立教师专业标准。n 讨论：n 你认为我国的中学教师专业标准应何时制定和如何制定？8一 认识 专业标准 的时代背景n 专业标准 的国内背景n 1 国家中长期教育改革和发展规划纲要n （ 2010-2020年）n 2 国务院关于加强教师队伍建设的意见n 国发 2012 41号n 3 中学教师专业标准（试行 2011.12） n 4 教育部成立教师工作司（ 2012.3）n 具有顶层设计的意义与功能9国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）目 录序言 （全文 29211字）第一部分 总体战略第一章 指导思想和工作方针第二章 战略目标和战略主题第二部分 发展任务第三章 学前教育第四章 义务教育第五章 高中阶段教育第六章 职业教育第七章 高等教育第八章 继续教育第九章 民族教育第十章 特殊教育第三部分 体制改革第十一章 人才培养体制改革第十二章 考试招生制度改革第十三章 建设现代学校制度第十四章 办学体制改革第十五章 管理体制改革第十六章 扩大教育开放第四部分 保障措施第十七章 加强教师队伍建设第十八章 保障经费投入第十九章 加快教育信息化进程第二十章 推进依法治教第二十一章 重大项目和改革试点第二十二章 加强组织领导10国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年）加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进， 为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。n 第四部分 保障措施n 第十七章 加强教师队伍建设n （五十一）建设高素质教师队伍n （五十二）加强师德建设n （五十三）提高教师业务水平n （五十四）提高教师地位待遇n （五十五）健全教师管理制度11国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年）n 建设高素质教师队伍。n 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的 高素质专业化教师队伍12国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年）n 提高教师业务水平。n 完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。 通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、 “双师型 ”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才 。13国务院关于加强教师队伍建设的意见国发 2012 41号总体目标n 到 2020年，形成一支 师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有 良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力 ；教师队伍的年龄、学历、职务（职称）、学科结构以及学段、城乡分布结构与教育事业发展相协调；教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强；教师管理制度科学规范，形成富有效率、更加开放的教师工作体制机制。14国务院关于加强教师队伍建设的意见国发 2012 41号大力提高教师专业化水平n 完善教师专业发展标准体系 。根据各级各类教育的特点，出台幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校、特殊教育学校教师专业标准， 作为教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据 。制定幼儿园园长、普通中小学校长、中等职业学校校长专业标准和任职资格标准，提高校长（园长）专业化水平。制定师范类专业认证标准，开展专业认证和评估，规范师范类专业办学，建立教师培养质量评估制度。15国务院关于加强教师队伍建设的意见国发 2012 41号n 建立教师学习培训制度n 实行五年一周期不少于 360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，大力开展中小学、幼儿园教师特别是农村教师培训。 16 中学教师专业标准（试行） 下的 地理教师n n 标准参照 优化结构n 实践探索 示范引领n 17二 解读 专业标准 的时代意义n 改革背景：教师专业标准化时代到来n 中学教师专业标准（试行） n 教师教育课程标准 n 中小学教师资格考试大纲 n “ 国培计划 ” 课程标准 n 2011-201218二解读 专业标准 的时代意义n 教师教育课程标准 （试行） n 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。n 教育部 （ 2011） 19二解读 专业标准 的时代意义n 教师教育课程标准 （试行） n 一 基本理念n 育人为本n 实践取向n 终身学习n 二 教师教育课程目标与课程设置 n 三 实施建议n n 教育部 （ 2011） 20 教师教育课程标准 （试行）实施建议n 各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要，加强对教师教育课程的领导和管理，提供相应的政策支持和制度保障，充分调动各方面的积极性， 做好教师教育课程标准实施工作。依据课程标准，加强教师教育质量的评估和监管，确保中小学和幼儿园教师培养质量 。21中学 教师资格考试大纲（地理）模 块 比 例 题 型 地理学科知识与 运用44% 单项选择题材料分析题 教学知识与运用 21% 简答题材料分析题教学设计 35% 简答题材料分析题 教学设计题 合 计 100% 单项选择题 ：约 33%非选择题 ：约 67% 中学地理教师资格考试试卷结构22中学教师资格考试n 国标 n 省考 n 县聘 n 校用23n 专业标准 是落实 “国家教育规划纲要 ” 提出 “严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 ”的重要举措。二解读 专业标准 的时代意义24n 专业标准 是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。 专业标准 的政策实践，必将开启教师教育改革与地理教师发展的新时代。n 专业发展： 理念 知识 能力n 专业化： 指专业发展的过程 个体、群体、社会二解读 专业标准 的时代意义25二解读 专业标准 的时代意义n 认识 专业标准 的时代背景，解读 专业标准 的基本内涵，谋划教师教育改革的思路，廓清地理教师发展的方向，是新时期我国地理教育的重要任务。26二解读 专业标准 的时代意义n 1994年 1月 1日起实施的 中华人民共和国教师法 （简称教师法）n 教师法 从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。27二解读 专业标准 的时代意义n 专业标准 契合教师专业发展的国际潮流n 教育部从 2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是