北师大版六年级上册语文诸葛亮少年时代的故事教案及教学反思

北师大版六年级上册语文诸葛亮少年时代的故事教案及教学反思诸葛亮少年时代的故事教学设计我校地处偏远山区，学生来自周边农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。但作为五年级学生来讲，他们已经具备了一定的预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，但由于地处农村，学生语文学习的视野狭窄，阅读能力有待提高，所以教学时要注重培养学生的阅读能力。教学内容分析本课是一篇拓展阅读课文，课文讲述了诸葛亮少年时代的故事，课文分 5 个自然段，分两部分。第 1-3 自然段写聪明好学的诸葛亮，第 4-5 自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生的谅解后，更加尊敬先生，先生更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为他后来成为大政治家和军事家打下了基础。教学目标1、自读课文，通过查字典认识文中生字词。2、理解课文中重点词语的意思。3、熟读课文，理解课文的主要内容。4、体会文章所蕴含的深刻道理-不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。5、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。教学重难点分析重点：理解课文的内容并体会文章所蕴含的深刻道理。难点：文章以第三人称叙述，分析人物的心理描写，在理解课文的基础上用尽可能少的文字概括故事。教学课时： 1 课时教学过程一、揭示课题。1、谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文-诸葛亮少年时代的故事 。2、板书课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。2、查词典理解文中重点词语的意思。3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情？4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。三、精读课文，分析课文内涵。1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一， “诸葛亮的做法错了吗？” ；第二 ， “谋略在任何时候对任何人都可以吗？” 。2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做？4、小组合作，排演课本剧。四、板书设计诸葛亮少年时代的故事前：偷喂公鸡 弄巧成拙 撵出学校诸葛亮后：后悔 承认错误 原谅 尊敬 喜爱课外练习用简练的语言概括课文主要内容。教学反思这是一篇阅读课文，在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用，教师作为学生活动的组织者、引导者。采用小组讨论、合作探究的学习方式，起到了较好的效果，学生活动积极性高。诸葛亮少年时代的故事教学设计我校地处偏远山区，学生来自周边农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。但作为五年级学生来讲，他们已经具备了一定的预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，但由于地处农村，学生语文学习的视野狭窄，阅读能力有待提高，所以教学时要注重培养学生的阅读能力。教学内容分析本课是一篇拓展阅读课文，课文讲述了诸葛亮少年时代的故事，课文分 5 个自然段，分两部分。第 1-3 自然段写聪明好学的诸葛亮，第 4-5 自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生的谅解后，更加尊敬先生，先生更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为他后来成为大政治家和军事家打下了基础。教学目标1、自读课文，通过查字典认识文中生字词。2、理解课文中重点词语的意思。3、熟读课文，理解课文的主要内容。4、体会文章所蕴含的深刻道理-不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。5、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。教学重难点分析重点：理解课文的内容并体会文章所蕴含的深刻道理。难点：文章以第三人称叙述，分析人物的心理描写，在理解课文的基础上用尽可能少的文字概括故事。教学课时： 1 课时教学过程一、揭示课题。1、谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文-诸葛亮少年时代的故事 。2、板书课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。2、查词典理解文中重点词语的意思。3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情？4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。三、精读课文，分析课文内涵。1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一， “诸葛亮的做法错了吗？” ；第二 ， “谋略在任何时候对任何人都可以吗？” 。2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做？4、小组合作，排演课本剧。四、板书设计诸葛亮少年时代的故事前：偷喂公鸡 弄巧成拙 撵出学校诸葛亮后：后悔 承认错误 原谅 尊敬 喜爱课外练习用简练的语言概括课文主要内容。教学反思这是一篇阅读课文，在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用，教师作为学生活动的组织者、引导者。采用小组讨论、合作探究的学习方式，起到了较好的效果，学生活动积极性高。诸葛亮少年时代的故事教学设计我校地处偏远山区，学生来自周边农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。但作为五年级学生来讲，他们已经具备了一定的预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，但由于地处农村，学生语文学习的视野狭窄，阅读能力有待提高，所以教学时要注重培养学生的阅读能力。教学内容分析本课是一篇拓展阅读课文，课文讲述了诸葛亮少年时代的故事，课文分 5 个自然段，分两部分。第 1-3 自然段写聪明好学的诸葛亮，第 4-5 自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生的谅解后，更加尊敬先生，先生更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为他后来成为大政治家和军事家打下了基础。教学目标1、自读课文，通过查字典认识文中生字词。2、理解课文中重点词语的意思。3、熟读课文，理解课文的主要内容。4、体会文章所蕴含的深刻道理-不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。5、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。教学重难点分析重点：理解课文的内容并体会文章所蕴含的深刻道理。难点：文章以第三人称叙述，分析人物的心理描写，在理解课文的基础上用尽可能少的文字概括故事。教学课时： 1 课时教学过程一、揭示课题。1、谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文-诸葛亮少年时代的故事 。2、板书课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。2、查词典理解文中重点词语的意思。3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情？4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。三、精读课文，分析课文内涵。1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一， “诸葛亮的做法错了吗？” ；第二 ， “谋略在任何时候对任何人都可以吗？” 。2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做？4、小组合作，排演课本剧。四、板书设计诸葛