北师大版五年级上册《成吉思汗和鹰》课堂实录和教学反思优秀

北师大版五年级上册成吉思汗和鹰课堂实录和教学反思优秀成吉思汗和鹰课堂实录 1教学目标1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后悔恨不已的心情和得到的教训。3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事坚持冷静的道理。一、复习导入引入语：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）生齐读课题：成吉思汗和鹰 。师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）生：课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自身有救命之恩的宠鹰，悔恨不已，得到了沉痛的教训。师：你概括课文的能力很强，语言表述得真准确！现在请同学打开书，看课文哪一局部具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？生：918 自然段。师：你找得真快，就是 918 自然段。（设计意图：自然衔接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。 ）二、直入重点，理请思路师：接下来就请同学们按要求学习 918 自然段。 （课件出示“要求” ）我们先来齐读学习要求。（准备，读。 ）生齐读学习要求。学习要求：1、认真阅读 918 自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。2、小组合作，用书上或自身概括的短语完成下表。3、限时 5 分钟。次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一二三四师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。生开始自读勾画，师发学习卡。生小组合作填表，师巡视指导。 （中途提示一次时间。 ）师：时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容，并依次解说，语言要完整。小组代表解说。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师给予充沛肯定。 （学生参考答案）次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一 接满一杯水， （准备一饮而尽） 打掉了水杯 不生气（没有反应）二 只接了半杯水（准备喝） （俯冲下去， ）撞掉杯子 有点生气三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生气了四 又接了一杯水， （警告鹰） 飞扑下去，扑掉杯子 气急损坏师小结过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率非常高，老师相信你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。（设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清晰的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点局部的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课堂教学效率。）三、走进文本,研读课文师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。生自读。师：你发现了什么？生 1：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。生 1 读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，假如你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？生 1：假如我是那只鹰，我会说：“主人，那水有毒，不能喝！”师：你从哪里体会到的，读一读。生 1 读：突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。生 2：假如我就是那只鹰，当看到主人第二次接水时，我会说：“主人哪，你为什么不听呢？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。生 3：假如此时我就是那只鹰，我看到主人第四次接水时，我会说：“主人呀，你难道真的不要命了，那水真的有毒。 ”师：说得好，谁来读一读这句。生 4 读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？生 1：忠诚。生 2：忠心耿耿。师板书：忠诚师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。生自渎。指名读。师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。生齐读。师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？课件出示句子：成吉思汗抬头一看，原来是他那只溺爱的鹰干的。这次，他有点生气了。成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声道， “看我不抓到你，拧断你的脖子！”成吉思汗气急损坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。生齐读。师：气急损坏是什么意思？生：上气不接下气，形容十分恼怒。师：成吉思汗为什么气急损坏？（他一开始就气急损坏吗？）生：他一开始并不生气，鹰一次又一次地打翻他的杯子，他越来越气，最后达到了气急损坏。师：你能读出这个变化过程吗？生读。师：小朋友们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？生 1：固执生 2：激动师板书：激动师：我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。先同桌练习读。抽一对同桌读。男女生对比读。师过渡：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。课件出示最后两段：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道， “可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他悔恨不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自身的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训永远不要在发怒的时候处置任何事情生默读勾画。师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？生 1：我勾画了“愣住” 、 “呆呆” 。我体会出成吉思汗很后悔，很难过。师：你体会得真好。你来读一读。生 1 读：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。师：你们还找到了哪些词语，又体会到了什么？生 2：我勾了“悔恨不已” ，它体现了成吉思汗此时的心情。师：板书“悔恨不已” ，你能联系上下文理解它的意思吗？生 2：成吉思汗杀死了宠鹰，自恨不该这么做。师：你真会理解。能不能读一读这一句。成吉思汗和鹰课堂实录 1教学目标1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后悔恨不已的心情和得到的教训。3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事坚持冷静的道理。一、复习导入引入语：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）生齐读课题：成吉思汗和鹰 。师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）生：课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自身有救命之恩的宠鹰，悔恨不已，得到了沉痛的教训。师：你概括课文的能力很强，语言表述得真准确！现在请同学打开书，看课文哪一局部具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？生：918 自然段。师：你找得真快，就是 918 自然段。（设计意图：自然衔接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。 ）二、直入重点，理请思路师：接下来就请同学们按要求学习 918 自然段。 （课件出示“要求” ）我们先来齐读学习要求。（准备，读。 ）生齐读学习要求。学习要求：1、认真阅读 918 自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。2、小组合作，用书上或自身概括的短语完成下表。3、限时 5 分钟。次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一二三四师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。生开始自读勾画，师发学习卡。生小组合作填表，师巡视指导。 （中途提示一次时间。 ）师：时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容，并依次解说，语言要完整。小组代表解说。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师给予充沛肯定。 （学生参考答案）次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一 接满一杯水， （准备一饮而尽） 打掉了水杯 不生气（没有反应）二 只接了半杯水（准备喝） （俯冲下去， ）撞掉杯子 有点生气三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生气了四 又接了一杯水， （警告鹰） 飞扑下去，扑掉杯子 气急损坏师小结过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率非常高，老师相信你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。（设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清晰的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点局部的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课堂教学效率。）三、走进文本,研读课文师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。生自读。师：你发现了什么？生 1：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。生 1 读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，假如你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？生 1：假如我是那只鹰，我会说：“主人，那水有毒，不能喝！”师：你从哪里体会到的，读一读。生 1 读：突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。生 2：假如我就是那只鹰，当看到主人第二次接水时，我会说：“主人哪，你为什么不听呢？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。生 3：假如此时我就是那只鹰，我看到主人第四次接水时，我会说：“主人呀，你难道真的不要命了，那水真的有毒。 ”师：说得好，谁来读一读这句。生 4 读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？生 1：忠诚。生 2：忠心耿耿。师板书：忠诚师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。生自渎。指名读。师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。生齐读。师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？课件出示句子：成吉思汗抬头一看，原来是他那只溺爱的鹰干的。这次，他有点生气了。成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声道， “看我不抓到你，拧断你的脖子！”成吉思汗气急损坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。生齐读。师：气急损坏是什么意思？生：上气不接下气，形容十分恼怒。师：成吉思汗为什么气急损坏？（他一开始就气急损坏吗？）生：他一开始并不生气，鹰一次又一次地打翻他的杯子，他越来越气，最后达到了气急损坏。师：你能读出这个变化过程吗？生读。师：小朋友们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？生 1：固执生 2：激动师板书：激动师：我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。先同桌练习读。抽一对同桌读。男女生对比读。师过渡：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。课件出示最后两段：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道， “可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他悔恨不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自身的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训永远不要在发怒的时候处置任何事情生默读勾画。师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？生 1：我勾画了“愣住” 、 “呆呆” 。我体会出成吉思汗很后悔，很难过。师：你体会得真好。你来读一读。生 1 读：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。师：你们还找到了哪些词语，又体会到了什么？生 2：我勾了“悔恨不已” ，它体现了成吉思汗此时的心情。师：板书“悔恨不已” ，你能联系上下文理解它的意思吗？生 2：成吉思汗杀死了宠鹰，自恨不该这么做。师：你真会理解。能不能读一读这一句。成吉思汗和鹰课堂实录 1教学目标1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后悔恨不已的心情和得到的教训。3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事坚持冷静的道理。一、复习导入引入语：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）生齐读课题：成吉思汗和鹰 。师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）生：课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自身有救命之恩的宠鹰，悔恨不已，得到了沉痛的教训。师：你概括课文的能力很强，语言表述得真准确！现在请同学打开书，看课文哪一局部具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？生：918 自然段。师：你找得真快，就是 918 自然段。（设计意图：自然衔接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。 ）二、直入重点，理请思路师：接下来就请同学们按要求学习 918 自然段。 （课件出示“要求” ）我们先来齐读学习要求。（准备，读。 ）生齐读学习要求。学习要求：1、认真阅读 918 自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。2、小组合作，用书上或自身概括的短语完成下表。3、限时 5 分钟。次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一二三四师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。生开始自读勾画，师发学习卡。生小组合作填表，师巡视指导。 （中途提示一次时间。 ）师：时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容，并依次解说，语言要完整。小组代表解说。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师给予充沛肯定。 （学生参考答案）次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何一 接满一杯水， （准备一饮而尽） 打掉了水杯 不生气（没有反应）二 只接了半杯水（准备喝） （俯冲下去， ）撞掉杯子 有点生气三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生气了四 又接了一杯水， （警告鹰） 飞扑下去，扑掉杯子 气急损坏师小结过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率非常高，老师相信你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。（设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清晰的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点局部的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课堂教学效率。）三、走进文本,研读课文师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。生自读。师：你发现了什么？生 1：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。生 1 读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，假如你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？生 1：假如我是那只鹰，我会说：“主人，那水有毒，不能喝！”师：你从哪里体会到的，读一读。生 1 读：突然， “嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。生 2：假如我就是那只鹰，当看到主人第二次接水时，我会说：“主人哪，你为什么不听呢？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。生 3：假如此时我就是那只鹰，我看到主人第四次接水时，我会说：“主人呀，你难道真的不要命了，那水真的有毒。 ”师：说得好，谁来读一读这句。生 4 读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？生 1：忠诚。生 2：忠心耿耿。师板书：忠诚师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。生自渎。指名读。师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。生齐读。师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？课件出示句子：成吉思汗抬头一看，原来是他那只溺爱的鹰干的。这次，他有