初中英语优秀教学论文远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例

初中英语优秀教学论文远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例初中英语优秀教学论文远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例【关键词】信息技术课程整合教学案例【摘要】依据整体语言教学理论和实践，运用任务型教学途径组织阅读教学活动，采取自主学习立方体模式给学生设定层层递进的任务，促使学生调动各种语言与非语言资源完成任务，开展自主性学习小组活动，使小组合作探究与自主独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。新课程要求教师是学生学习的促进者、学习能力的培养者、学生人生道路的引路人。因此，在本教学设计中，应用信息技术多媒体手段，总体教学设计采用任务型教学，贯穿在导入呈现阅读讨论各个环节中，着重培养学生的自主、合作、探究的学习方式。【课 题】Unit19The Merchant of Venice【阅读课教学设计】一.The analyses of teaching materials(教材分析)（一） 、本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧” ；内容涉及 “ 莎士比亚” 、 “威尼斯商人” 、“亨利四世” 、 “哈姆雷特” 、 “罗密欧与朱丽叶”等。语言知识和语言技能都是根据“莎士比亚与他的戏剧”这一中心话题设计的。我上的这节课 是本单元的第二节阅读训练课，Reading 部分是根据莎士比亚的戏剧威尼斯商人中的一个片段改编的。由于 Antonio 借了 Shylock 的钱而不能如期归还，Shylock 把 Antonio 告上了法庭，要求履行他们之间的合约。根据合约， Shylock 可以在Antonio 心脏附近取一磅肉，当然，这可能是致命的一磅肉。尽管法官希望 Shylock 大发慈悲，Antonio 的朋友 Bassanio 愿意替 Antonio 成倍偿还，但是，Shylock 仍然坚持要求得到一磅肉。Shylock 打着维护法律的公正性和严肃性的幌子，内心深处其实是想对他的敌人 Antonio 实施报复，要置 Antonio 于死地。最后由于 Portia 的到来，该剧有了一个喜剧的结尾。该剧围绕“同情与报复”这条主要线索展开，无论是 Duke 还是 Portia 都希望 Shylock 富于同情心，两位法官就 mercy 进行的陈述非常精辟，该故事情节生动、曲折，语言地道并带有莎翁时代的特色，内容富有深刻的教育意义。戏剧中的人物往往分别代表着“正义”和“非正义”两方。得道者多助，失道者寡助。（二） 、教材处理在教学活动安排上，运用任务型教学模式，模拟真实情景，让学生在完成任务的过程中，主动参与亲身实践，独立思考和合作探究。二、学习者分析：新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教师要在课堂教学中，给学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。我们在教学中应充分体现新课标的核心理念：“为了每位学生的发展。 ”听、说、唱、演等教学组织形式，是孩子们最感兴趣的。在教学设计中，本课时采用直观教具，课堂表演，情景教学，活动课堂以及多媒体教学等灵活多变的教学方法，让每一位学生在课堂上都充分展示自己，积极地参与到教学活动中去，让学生在灵活多样的教学中，模仿英语，运用英语，体验英语。这样，就可以实现本课的教学目标，又能收到理想的效果。初中英语优秀教学论文远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例【关键词】信息技术课程整合教学案例【摘要】依据整体语言教学理论和实践，运用任务型教学途径组织阅读教学活动，采取自主学习立方体模式给学生设定层层递进的任务，促使学生调动各种语言与非语言资源完成任务，开展自主性学习小组活动，使小组合作探究与自主独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。新课程要求教师是学生学习的促进者、学习能力的培养者、学生人生道路的引路人。因此，在本教学设计中，应用信息技术多媒体手段，总体教学设计采用任务型教学，贯穿在导入呈现阅读讨论各个环节中，着重培养学生的自主、合作、探究的学习方式。【课 题】Unit19The Merchant of Venice【阅读课教学设计】一.The analyses of teaching materials(教材分析)（一） 、本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧” ；内容涉及 “ 莎士比亚” 、 “威尼斯商人” 、“亨利四世” 、 “哈姆雷特” 、 “罗密欧与朱丽叶”等。语言知识和语言技能都是根据“莎士比亚与他的戏剧”这一中心话题设计的。我上的这节课 是本单元的第二节阅读训练课，Reading 部分是根据莎士比亚的戏剧威尼斯商人中的一个片段改编的。由于 Antonio 借了 Shylock 的钱而不能如期归还，Shylock 把 Antonio 告上了法庭，要求履行他们之间的合约。根据合约， Shylock 可以在Antonio 心脏附近取一磅肉，当然，这可能是致命的一磅肉。尽管法官希望 Shylock 大发慈悲，Antonio 的朋友 Bassanio 愿意替 Antonio 成倍偿还，但是，Shylock 仍然坚持要求得到一磅肉。Shylock 打着维护法律的公正性和严肃性的幌子，内心深处其实是想对他的敌人 Antonio 实施报复，要置 Antonio 于死地。最后由于 Portia 的到来，该剧有了一个喜剧的结尾。该剧围绕“同情与报复”这条主要线索展开，无论是 Duke 还是 Portia 都希望 Shylock 富于同情心，两位法官就 mercy 进行的陈述非常精辟，该故事情节生动、曲折，语言地道并带有莎翁时代的特色，内容富有深刻的教育意义。戏剧中的人物往往分别代表着“正义”和“非正义”两方。得道者多助，失道者寡助。（二） 、教材处理在教学活动安排上，运用任务型教学模式，模拟真实情景，让学生在完成任务的过程中，主动参与亲身实践，独立思考和合作探究。二、学习者分析：新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教师要在课堂教学中，给学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。我们在教学中应充分体现新课标的核心理念：“为了每位学生的发展。 ”听、说、唱、演等教学组织形式，是孩子们最感兴趣的。在教学设计中，本课时采用直观教具，课堂表演，情景教学，活动课堂以及多媒体教学等灵活多变的教学方法，让每一位学生在课堂上都充分展示自己，积极地参与到教学活动中去，让学生在灵活多样的教学中，模仿英语，运用英语，体验英语。这样，就可以实现本课的教学目标，又能收到理想的效果。初中英语优秀教学论文远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例【关键词】信息技术课程整合教学案例【摘要】依据整体语言教学理论和实践，运用任务型教学途径组织阅读教学活动，采取自主学习立方体模式给学生设定层层递进的任务，促使学生调动各种语言与非语言资源完成任务，开展自主性学习小组活动，使小组合作探究与自主独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。新课程要求教师是学生学习的促进者、学习能力的培养者、学生人生道路的引路人。因此，在本教学设计中，应用信息技术多媒体手段，总体教学设计采用任务型教学，贯穿在导入呈现阅读讨论各个环节中，着重培养学生的自主、合作、探究的学习方式。【课 题】Unit19The Merchant of Venice【阅读课教学设计】一.The analyses of teaching materials(教材分析)（一） 、本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧” ；内容涉及 “ 莎士比亚” 、 “威尼斯商人” 、“亨利四世” 、 “哈姆雷特” 、 “罗密欧与朱丽叶”等。语言知识和语言技能都是根据“莎士比亚与他的戏剧”这一中心话题设计的。我上的这节课 是本单元的第二节阅读训练课，Reading 部分是根据莎士比亚的戏剧威尼斯商人中的一个片段改编的。由于 Antonio 借了 Shylock 的钱而不能如期归还，Shylock 把 Antonio 告上了法庭，要求履行他们之间的合约。根据合约， Shylock 可以在Antonio 心脏附近取一磅肉，当然，这可能是致命的一磅肉。尽管法官希望 Shylock 大发慈悲，Antonio 的朋友 Bassanio 愿意替 Antonio 成倍偿还，但是，Shylock 仍然坚持要求得到一磅肉。Shylock 打着维护法律的公正性和严肃性的幌子，内心深处其实是想对他的敌人 Antonio 实施报复，要置 Antonio 于死地。最后由于 Portia 的到来，该剧有了一个喜剧的结尾。该剧围绕“同情与报复”这条主要线索展开，无论是 Duke 还是 Portia 都希望 Shylock 富于同情心，两位法官就 mercy 进行的陈述非常精辟，该故事情节生动、曲折，语言地道并带有莎翁时代的特色，内容富有深刻的教育意义。戏剧中的人物往往分别代表着“正义”和“非正义”两方。得道者多助，失道者寡助。（二） 、教材处理在教学活动安排上，运用任务型教学模式，模拟真实情景，让学生在完成任务的过程中，主动参与亲身实践，独立思考和合作探究。二、学习者分析：新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教师要在课堂教学中，给学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生