初中生物教育叙事：生物课堂上注重“精彩的导入”

初中生物教育叙事：生物课堂上注重“精彩的导入”生物课堂上注重“精彩的导入” 荣成 26 中 张莹 课堂教学中导入新课环节，是整个课堂教学的有机而又重要的组成部分， “一课之计在于始” ，一开始就调动学生的兴趣。所以，好的课堂导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。可以说课堂导入是对学生心理活动的启动和准备，精彩的课堂导入会起到先声夺人的效果。 例如在进行“第一章认识生物”的教学时，由 XX 年 10 月 15 日是我们中国人最值得骄傲和自豪的日子，这一天发生了什么重大事情？然后展示宇航员杨力伟从太空拍摄的地球蔚蓝的图片引入新课，使学生耳目一新，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生爱国奋进的思想情感。 在进行“第二节 环境对生物的影响”教学时，师生共读诗词“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”引导学生分析思考：为什么不把荔枝种植在北方？引入新课，既激发了学生的好奇心和求知欲望，又开拓了学生的知识视野，为新知识的学习打好了铺垫。 在学习“第四节 生态系统”时，与学生共同朗诵南北朝民歌敕勒歌 “敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”让学生想象着大草原苍茫辽阔的美丽风景，然后思考草原生物和草原环境的关系，很自然的就引出了生态系统的定义。通过这首古诗词，不仅培养了学生的想象力、欣赏能力，还为后面“生态平衡”的学习埋下了伏笔。 课堂导入的设计要生动、有趣、新颖，富有启发性，符合实际。例如：学习“蘑菇”一节时，我采用谜语：“雷雨过，彩虹舞，森林里喜事多，钻出一群胖娃娃，打着小伞路边坐。 ”让学生联系生活实际说出自己对蘑菇的认识和困惑，从教学的起始就让学生注意力高度集中，从而取得良好的效果。生物课堂上注重“精彩的导入” 荣成 26 中 张莹 课堂教学中导入新课环节，是整个课堂教学的有机而又重要的组成部分， “一课之计在于始” ，一开始就调动学生的兴趣。所以，好的课堂导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。可以说课堂导入是对学生心理活动的启动和准备，精彩的课堂导入会起到先声夺人的效果。 例如在进行“第一章认识生物”的教学时，由 XX 年 10 月 15 日是我们中国人最值得骄傲和自豪的日子，这一天发生了什么重大事情？然后展示宇航员杨力伟从太空拍摄的地球蔚蓝的图片引入新课，使学生耳目一新，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生爱国奋进的思想情感。 在进行“第二节 环境对生物的影响”教学时，师生共读诗词“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”引导学生分析思考：为什么不把荔枝种植在北方？引入新课，既激发了学生的好奇心和求知欲望，又开拓了学生的知识视野，为新知识的学习打好了铺垫。 在学习“第四节 生态系统”时，与学生共同朗诵南北朝民歌敕勒歌 “敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”让学生想象着大草原苍茫辽阔的美丽风景，然后思考草原生物和草原环境的关系，很自然的就引出了生态系统的定义。通过这首古诗词，不仅培养了学生的想象力、欣赏能力，还为后面“生态平衡”的学习埋下了伏笔。 课堂导入的设计要生动、有趣、新颖，富有启发性，符合实际。例如：学习“蘑菇”一节时，我采用谜语：“雷雨过，彩虹舞，森林里喜事多，钻出一群胖娃娃，打着小伞路边坐。 ”让学生联系生活实际说出自己对蘑菇的认识和困惑，从教学的起始就让学生注意力高度集中，从而取得良好的效果。生物课堂上注重“精彩的导入” 荣成 26 中 张莹 课堂教学中导入新课环节，是整个课堂教学的有机而又重要的组成部分， “一课之计在于始” ，一开始就调动学生的兴趣。所以，好的课堂导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。可以说课堂导入是对学生心理活动的启动和准备，精彩的课堂导入会起到先声夺人的效果。 例如在进行“第一章认识生物”的教学时，由 XX 年 10 月 15 日是我们中国人最值得骄傲和自豪的日子，这一天发生了什么重大事情？然后展示宇航员杨力伟从太空拍摄的地球蔚蓝的图片引入新课，使学生耳目一新，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生爱国奋进的思想情感。 在进行“第二节 环境对生物的影响”教学时，师生共读诗词“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”引导学生分析思考：为什么不把荔枝种植在北方？引入新课，既激发了学生的好奇心和求知欲望，又开拓了学生的知识视野，为新知识的学习打好了铺垫。 在学习“第四节 生态系统”时，与学生共同朗诵南北朝民歌敕勒歌 “敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”让学生想象着大草原苍茫辽阔的美丽风景，然后思考草原生物和草原环境的关系，很自然的就引出了生态系统的定义。通过这首古诗词，不仅培养了学生的想象力、欣赏能力，还为后面“生态平衡”的学习埋下了伏笔。 课堂导入的设计要生动、有趣、新颖，富有启发性，