初中物理优秀教学论文浅谈农村初中多课件在物理课堂教学中的应用

初中物理优秀教学论文浅谈农村初中多课件在物理课堂教学中的应用初中物理优秀教学论文浅谈农村初中多课件在物理课堂教学中的应用摘要：融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，全方地刺激学生的感官，创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛，科学合理地运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解力，有效地提高教学效率。当然多媒体与物理课堂融合的过程中还应该注意课件制作不能太过花哨、喧宾夺主；教师也不能过分依赖多媒体技术，而降低了自身的业务水平。只有让多媒体技术和传统教学有机融合起来，扬长避短，各取所长，做到合理应用，才能起到事半功倍的教学效果。关键词：多媒体课件；合理应用；物理课堂；教学效率教学实践中，我感觉到物理课堂应该是学生认识自然、学习规律、掌握技能的一个平台。高效的物理课堂，应该让学生在学习中感觉学有所用，感受到学习中的点滴幸福，体会到学习物理的乐趣，这样的物理课堂才是我心中所向往的生动有趣而又实用的理想殿堂。但是执教高中物理六年有余，也曾多次和学生交流，得到的答案是：“物理课是高中最难学的一门课，抽象、难懂、乏味，无聊，一点也不想上物理课。 ”面对这样严峻的现状，如何才能有所改变呢？如何才能使物理课堂变得生动有趣，使学生喜欢上物理课，如何才能全面优化物理课堂教学呢？前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情趣生活” ，设法创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛1 ，而将多媒体课件融入物理课堂，运用电教多媒体进行物理教学无疑是一个好方法。因为合理地应用多媒体，能创设一种生动活泼的教学氛围，让学生喜爱物理，愿意去学习物理，从而有效地提高学习效率。那么什么是多媒体课件呢？多媒体课件，又称计算机辅助教学软件。能融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，能全方位地刺激学生的感官，其良好的交互性是传统的教学媒体无法比拟的。 2多媒体课件的合理应用对于物理课堂教学有什么好处呢？一、多媒体课件的合理应用能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生成才的起点。一个好的问题情境能够极大地激发学生学习的兴趣。物理教师可以根据教学内容，利用多媒体课件创设图文并茂、声像俱全的教学情境，激起学生的注意，唤起学生强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲迅速提高，与课堂教学有效地融为一体，孜孜不倦地探究物理知识的奥秘。这样的话，既能活跃课堂氛围，又增强了学生学习的主动性，能够提升课堂教学的效果。比如，在讲到弹力时，我截取了一段在生活中常见的弹力片段，有体育竞技方面的撑杆跳运动、射箭、跳板跳水；也有休闲娱乐时的钓鱼、弹床和蹦极。课的一开始，这些生活中的情境就吸引了学生的眼球，让学生感到亲切。然后我趁热打铁，要求学生找出上述情境中的共同点学生竟然都能说出产生了弹性形变，于是弹力产生的条件就呼之欲出了。又如在带电粒子在匀强磁场中的运动这一节的一开始，我用多媒体展示了学生在日常生活中很难看到的北极光的视频。面对这从没见过的美丽极光，学生都惊讶的张大了嘴巴，发出发自内心的赞叹。接下来我顺水推舟，提问学生， “同学们为什么在生活中看不到这么美丽的极光，而只能通过电视看这些只会发生在两极的奇观呢？”在视频中学生已经了解到极光是来自太阳活动区的带电高能粒子(可达一万电子伏特)流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的，再结合地球周围的地磁场，就能很好地引入带电粒子在磁场中会发生偏转的事实。上述两堂课，在多媒体课件的帮助下，充分吸引了学生的注意力，提高了他们学习物理的积极性和兴趣，为具体物理内容的学习做了很好的铺垫。初中物理优秀教学论文浅谈农村初中多课件在物理课堂教学中的应用摘要：融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，全方地刺激学生的感官，创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛，科学合理地运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解力，有效地提高教学效率。当然多媒体与物理课堂融合的过程中还应该注意课件制作不能太过花哨、喧宾夺主；教师也不能过分依赖多媒体技术，而降低了自身的业务水平。只有让多媒体技术和传统教学有机融合起来，扬长避短，各取所长，做到合理应用，才能起到事半功倍的教学效果。关键词：多媒体课件；合理应用；物理课堂；教学效率教学实践中，我感觉到物理课堂应该是学生认识自然、学习规律、掌握技能的一个平台。高效的物理课堂，应该让学生在学习中感觉学有所用，感受到学习中的点滴幸福，体会到学习物理的乐趣，这样的物理课堂才是我心中所向往的生动有趣而又实用的理想殿堂。但是执教高中物理六年有余，也曾多次和学生交流，得到的答案是：“物理课是高中最难学的一门课，抽象、难懂、乏味，无聊，一点也不想上物理课。 ”面对这样严峻的现状，如何才能有所改变呢？如何才能使物理课堂变得生动有趣，使学生喜欢上物理课，如何才能全面优化物理课堂教学呢？前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情趣生活” ，设法创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛1 ，而将多媒体课件融入物理课堂，运用电教多媒体进行物理教学无疑是一个好方法。因为合理地应用多媒体，能创设一种生动活泼的教学氛围，让学生喜爱物理，愿意去学习物理，从而有效地提高学习效率。那么什么是多媒体课件呢？多媒体课件，又称计算机辅助教学软件。能融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，能全方位地刺激学生的感官，其良好的交互性是传统的教学媒体无法比拟的。 2多媒体课件的合理应用对于物理课堂教学有什么好处呢？一、多媒体课件的合理应用能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生成才的起点。一个好的问题情境能够极大地激发学生学习的兴趣。物理教师可以根据教学内容，利用多媒体课件创设图文并茂、声像俱全的教学情境，激起学生的注意，唤起学生强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲迅速提高，与课堂教学有效地融为一体，孜孜不倦地探究物理知识的奥秘。这样的话，既能活跃课堂氛围，又增强了学生学习的主动性，能够提升课堂教学的效果。比如，在讲到弹力时，我截取了一段在生活中常见的弹力片段，有体育竞技方面的撑杆跳运动、射箭、跳板跳水；也有休闲娱乐时的钓鱼、弹床和蹦极。课的一开始，这些生活中的情境就吸引了学生的眼球，让学生感到亲切。然后我趁热打铁，要求学生找出上述情境中的共同点学生竟然都能说出产生了弹性形变，于是弹力产生的条件就呼之欲出了。又如在带电粒子在匀强磁场中的运动这一节的一开始，我用多媒体展示了学生在日常生活中很难看到的北极光的视频。面对这从没见过的美丽极光，学生都惊讶的张大了嘴巴，发出发自内心的赞叹。接下来我顺水推舟，提问学生， “同学们为什么在生活中看不到这么美丽的极光，而只能通过电视看这些只会发生在两极的奇观呢？”在视频中学生已经了解到极光是来自太阳活动区的带电高能粒子(可达一万电子伏特)流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的，再结合地球周围的地磁场，就能很好地引入带电粒子在磁场中会发生偏转的事实。上述两堂课，在多媒体课件的帮助下，充分吸引了学生的注意力，提高了他们学习物理的积极性和兴趣，为具体物理内容的学习做了很好的铺垫。初中物理优秀教学论文浅谈农村初中多课件在物理课堂教学中的应用摘要：融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，全方地刺激学生的感官，创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛，科学合理地运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解力，有效地提高教学效率。当然多媒体与物理课堂融合的过程中还应该注意课件制作不能太过花哨、喧宾夺主；教师也不能过分依赖多媒体技术，而降低了自身的业务水平。只有让多媒体技术和传统教学有机融合起来，扬长避短，各取所长，做到合理应用，才能起到事半功倍的教学效果。关键词：多媒体课件；合理应用；物理课堂；教学效率教学实践中，我感觉到物理课堂应该是学生认识自然、学习规律、掌握技能的一个平台。高效的物理课堂，应该让学生在学习中感觉学有所用，感受到学习中的点滴幸福，体会到学习物理的乐趣，这样的物理课堂才是我心中所向往的生动有趣而又实用的理想殿堂。但是执教高中物理六年有余，也曾多次和学生交流，得到的答案是：“物理课是高中最难学的一门课，抽象、难懂、乏味，无聊，一点也不想上物理课。 ”面对这样严峻的现状，如何才能有所改变呢？如何才能使物理课堂变得生动有趣，使学生喜欢上物理课，如何才能全面优化物理课堂教学呢？前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情趣生活” ，设法创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛1 ，而将多媒体课件融入物理课堂，运用电教多媒体进行物理教学无疑是一个好方法。因为合理地应用多媒体，能创设一种生动活泼的教学氛围，让学生喜爱物理，愿意去学习物理，从而有效地提高学习效率。那么什么是多媒体课件呢？多媒体课件，又称计算机辅助教学软件。能融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，能全方位地刺激学生的感官，其良好的交互性是传统的教学媒体无法比拟的。 2多媒体课件的合理应用对于物理课堂教学有什么好处呢？一、多媒体课件的合理应用能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生成才的起点。一个好的问题情境能够极大地激发学生学习的兴趣。物理教师可以根据教学内容，利用多媒体课件创设图文并茂、声像俱全的教学情境，激起学生的注意，唤起学生强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲迅速提高，与课堂教学有效地融为一体，孜孜不倦地探究物理知识的奥秘。这样的话，既能活跃课堂氛围，又增强了学生学习的主动性，能够提升课堂教学的效果。比如，在讲到弹力时，我截取了一段在生活中常见的弹力片段，有体育竞技方面的撑杆跳运动、射箭、跳板跳水；也有休闲娱乐时的钓鱼、弹床和蹦极。课的一开始，这些生活中的情境就吸引了学生的眼球，让学生感到亲切。然后我趁热打铁，要求学生找出上述情境中的共同点学生竟然都能说出产生了弹性形变，于是弹力产生的条件就呼之欲出了。又如在带电粒子在匀强磁场中的运动这一节的一开始，我用多媒体展示了学生在日常生活中很难看到的北极光的视频。面对这从没见过的美丽极光，学生都惊讶的张大了嘴巴，发出发自内心的