构建模式 探索创新

构建模式 探索创新大庆一中实验一小课堂教学模式研讨会总结 高天流云我们实验一小在一中的正确领导下，坚持“科研兴校、科研兴教” 在改革中求生存，在生存中求发展，在发展中求创新。在一中“创新 探究” 这一教学模式引导下，结合小学的年级、学科特点，坚持 “以人的发展为本” 的这一基本原则，初步形成了一些教学模式及变式。10 月 24 日在一中科研所，教务科的指导下，实验一小举办了教学模式研讨会。会前，一中高校长、柳主任、金主任、科研所于所长、赵所长、姜老师、李老师、刘老师、黄老师亲自光临我校，对几位作课教师，从教学模式到教学设计，及教学方式进行了细致耐心地研究和探讨，我校模式探究取得的成绩中凝聚了他们的心血。授课过程中，一中有关领导、机关小学的高校长、实验二小的谢校长等。全市近百名领导与教师亲临我校听课并指导，还参观了我们创新作业的有关资料，下午进行了研讨。在下午的研讨中三位授课教师介绍自己教学模式，以及授课后的反思，听课的领导和教师对这三节课认真地进行了评价，概括起来这次研讨活动有四个特点。一、 奠定基础，构建模式 一种教学模式的构建，是一个长期的创造性的劳动，也是集体智慧的结晶。我校教师参与模式构建的热情高，每位教师都参与到教学改革中来，我们在教师中大力提倡“三学”（好学、肯学、善学） 、 “三实”（朴实、忠实、求实） ，领导重视信息收集及教师理论水平的提高，如学习查有梁的教育建模 、朱子蔓主编的模式建构理论反思 ，了解中外教育家的有关做法，如：赞可夫的“发展教育法 ”、布鲁纳的“ 发现教学法” 、洛扎诺夫的“快乐教学法”、陶行之的“六解放”、李吉林的“ 情境教学法”等，为教师的模式构建奠定一定的理论基础。更重课堂实践，要求教师遵循以下几个原则进行模式构建：系统性原则；整体性原则；综合性原则；动态性原则；应用性原则；全体性原则；区别性原则；启发性原则；自学性原则。努力做到能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生做结论的尽量让学生做结论。在一中校领导及科研有关部门指导下，我们许多教师已初步构建了富有自己特色的教学模式，发挥整体功能和个人主观能动性，组内集体教研富有特色，教研空气浓厚，抓住难点去探讨教学模式，如低年级的识字教学、汉语拼音教学，抓住热点去尝试新模式；如“自主学习模式”、 “研究性学习模式” ，打破常规去尝试自己的模式。如“ 古诗词教学模式”、 “语文活动课教学模式”、 “作文教学模式” 、 “几何图形教学模式”等，现在已有十几种模式已初步构建，形成组织环节及目标要求，这次展示的三节课是三种教学模式的体现。 张雪艳老师执教的鲸一课运用了“自主探究” 教学模式 。模式如下：激情导入，引导探索相机点播，导疑合作自主学习，自我感悟拓展延伸，发掘潜能。 姜宁老师执教的How many运用了 “情境感悟 ”教学模式。复习导入创设情境 听说感悟交际应用。刘凤老师执教的长方体的表面积一课运用了“探索尝试创新”教学模式。模式如下：创设情境，激发探究（竞争引趣，实力促思）尝试探究，主动发展（直观操作，自主探究，尝试发现，自我体验）发散思维，应用创新（掌握技能，深化提高，拓展延伸） 。 二、注重反思，不断完善 这三位教师运用的教学模式主要体现了这样几个特点： 1、摆正了教师的位置，充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位，教师在教学过程中起到的是组织者的作用，课堂上的主角是学生，没有喧宾夺主。 2、课本知识的学习与生活实际紧密联系，注重学生亲身体验，让学生感知知识就在我们的日常生活，可触可摸，激发了学生的学习兴趣，激发了学生探求欲望，符合知识来源于生活，又应用于生活的原则 。3、注重情景设置。根据小学生的特点，设置学生喜闻乐见的活动的背景，让孩子们“动中学” 、 “玩中练”、 “赛中悟 ”，真正体现寓教于乐的原则 。4、注重合作学习。培养合作精神和合作能力是学会学习、提高学习效率的基本途径。在这几节课中，2教师让学生合作学习，生-生互动、组 -组互动、师-生互动，都得到了较充分的体现，让学生放开手脚，突破教师的束缚，又博采众长，真正的实现能力的增强，素质的提高。5、注重课前预习、课后延伸。课前预习、课后延伸是课堂教学的有机组成部分。从课堂学生所反馈的知识面，学生质疑问题的深度上，看出了教师对课前预习的重视，从教师的作业设计上我们更明显地意识到了教师的教不仅仅局限于课本、局限于课堂、局限于单一的书写作业，给学生提供探索的方向，提供灵活运用课堂知识的空间。三位执教老师，课后也对自己的课进行了认真地反思。刘凤老师认为这节数学课前半部分上得比较好，后半部由于自己过于关注媒体与学生回答题是否一致，结果分散了自己的精力，判断出现失误，影响了教学进程，使最后一道很有特色的发展练习题没能达到预期的效果。今后在教学中一定要注意恰当处理课堂上出现的各种情况。张雪雁老师认为自己教学的鲸这节课采用“ 自主探究” 这种教学模式还是比较合适的，课堂上生生互动、组组互动，采用合作学习的方式。教师也较灵活处理课堂上的突发事件，没影响整节课的教学。不足是教师相机点拔中有时语言不到位，驾驭课堂的能力还有待加强。姜宁老师认为这节英语课，教师根据一年级学生的特点情境创设比较成功，调动了学生学习的主动性，全班同学都乐说、想说。由于场地、学生人数多的局限，学生活动的面还小，应该根据现有条件科学、合理地组织教学是自己应该认真琢磨的问题 。这几位教师对自己的教学模式进行反思，能够扬长避短，为今后的模式探究提供了一个范例。三 指引方向，客观评价。在研讨会上，听课的领导和教师对这几位教师的教学模式，授课情况进行了客观的评价。总的认为：实验一小的教学改革又有了一个飞跃， “新、活、实” （观念新、模式活、实效强）三个特点得以充分体现，领导教学思想先进，教师教学观念更新，学生自主学习能力增强，应继续努力，一小的教学改革将取得丰硕的成果。一中的柳向葵主任认为：这几节课中体现的课本知识向生活实际靠拢，与生活实际联系起来，符合当前的教学趋向，教学模式构建比较科学，模式中所形成的常规性的东西，有利于推广，师生关系处理和谐，建议在数学课中，数学思想的渗透再加强一些。一中科研所姜忠英老师认为：从三位老师的课中，看出了一小课改所取得的成果，一小自主学习研究开展的很早，学生的自主学习、能力培养方面在课堂上都得以体现，作业设计新、适用，看出了在创新作业模式研究上有新的突破。教学环节清晰，教学方法灵活，如“表面积” 的理解处理很好，语文交流方式多种多样，英语游戏设计丰富多彩 “ 实验二小的谢校长、机关小学的兰主任、实验二小的马主任都分别对这几节课进行了评价，他们认为：教师模式构建合理，教师的角色转化到位，教学设计新颖，符合学生认知规律，现代化教学手段应用恰当，创设了良好的学习氛围，练习设计有层次，满足不同层次学生学习的需求，创新作业模式实实在在，具有实用性和可操作性。 科研所赵所长对本次研讨活动做了总结性发言：他认为从这几节模式课上，充分体现了教育要“以人为本，以人的发展为本”的教育新理念，教师模式构建有一定理论基础，模式完整。教师对新大纲、新的课程标准吃得比较透，教师素质高，教师是在引导、推动教学进程，这一点得到良好体现，教师注重了层次的引导与推进，学习目标由学生提出来，知识点由学生探究出来，练习更重视是与实践相结合，重视体验、重视质疑、重视合作，符合我们培养具有创新精神的学生的教育思路。会上，大家还对课堂教师“讲”的问题， “预习内容” 怎么样处理等问题展开了热烈的讨论，各抒已见，使我校领导与教师受益匪浅。 四 创新作业，普及发展。在一中科研所的指导下，我校创新作业模式的研究开展两年多了，取得良好的收效，不仅实验班级的作业模式发生了改变，而且带动了全校作业模式的大改观。按照教学时段，我们把作业分为课前预习性作业和课后延伸性作业两大板块，从形式到内容都有别于以往单一书写的作业，也有别于以往统一性作业，现在我们有“ 收集性的作业”、 “调查性的作业” 、 “操作性的作业”，有“ 说” 的作业、 “演”的作业、 “画” 的作业，有3“体验性的作业” 、 “选择性的作业”、 “兴趣性的作业”，有“ 课内的延伸”、 “课外的研究”，不仅作业形式多样，更重要的是作业内容的活化与优化。会上我们将一部分学生的作业进行了展示，引起了与会各位领导和老师的极大兴趣，如研究性作业沙尘暴的形成与防治 ，是根据学生关注的环保这一热点问题进行设计的，作业的时间可以是一个月，也可以是一学期，不断丰富自己的研究内容，最后得出结论，发表自己的看法，提出自己创造性建议。选择性作业是教师布置几项作业，让学生根据自己情况与爱好选择一种完成。兴趣作文是中高年级学生非常喜爱的一种作业，教师不命题，不做体裁限制，将学生自己的喜、怒、哀、乐用自己的笔表达出来，会上展出的作文丰富多彩，童趣盎然，孩子们还将自己一段时期的作文进行整理，装帧成一本“书” ，图文并茂，孩子们的能力令我们钦佩，从这里我们看到作文已不是孩子们的负担，而是孩子们的乐趣