六年级数学教学 一得《百分率应用》的反思

六年级数学教学 一得百分率应用的反思教师随笔 1、联系学生的生活实际灵活处理教材。新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我根据学生的生活经验，以学生熟悉的“合格率”为例引导学生分析百分率。首先，理解“合格率”的含义，因为这是列式计算和总结计算方法的依据；其次，列式计算，理解为什么要100%；最后，小结计算方法；第二步，半放手，四人小组合作探究“达标率” ；第三步，完全放手自学“发芽率” ，然后又了解生活中常见的百分率。重难点采取小组讲、同桌互讲、个人选讲等形式，使知识从生活走进课堂又应用于生活，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识。2、引导学生经历数学问题的形成过程。数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是数学课程标准中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了让学生小组合作探究“达标率”和自学“发芽率” ，并发现三种植物的发芽率都比 100%低的情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生想树苗的成活率、学生的出勤率、盐水的含盐率、小麦的出粉率，联系生活实际说说学生考试成绩的优秀率等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义和计算方法，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受、理解了求百分率的方法。3、注重开发练习的价值。数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完“发芽率”并发现到三种植物的发芽率都低于 100%后，立刻追问学生：“有一种植物的发芽率是 100%，这说明了什么？”又如“做完判断题后对的题让学生说说是怎样列式的，对于未达标率还让学生说出了不同的做法；对于错的题让学生说明了原因。 ” 这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。 （沈敏华）教师随笔 1、联系学生的生活实际灵活处理教材。新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我根据学生的生活经验，以学生熟悉的“合格率”为例引导学生分析百分率。首先，理解“合格率”的含义，因为这是列式计算和总结计算方法的依据；其次，列式计算，理解为什么要100%；最后，小结计算方法；第二步，半放手，四人小组合作探究“达标率” ；第三步，完全放手自学“发芽率” ，然后又了解生活中常见的百分率。重难点采取小组讲、同桌互讲、个人选讲等形式，使知识从生活走进课堂又应用于生活，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识。2、引导学生经历数学问题的形成过程。数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是数学课程标准中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了让学生小组合作探究“达标率”和自学“发芽率” ，并发现三种植物的发芽率都比 100%低的情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生想树苗的成活率、学生的出勤率、盐水的含盐率、小麦的出粉率，联系生活实际说说学生考试成绩的优秀率等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义和计算方法，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受、理解了求百分率的方法。3、注重开发练习的价值。数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完“发芽率”并发现到三种植物的发芽率都低于 100%后，立刻追问学生：“有一种植物的发芽率是 100%，这说明了什么？”又如“做完判断题后对的题让学生说说是怎样列式的，对于未达标率还让学生说出了不同的做法；对于错的题让学生说明了原因。 ” 这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。 （沈敏华）教师随笔 1、联系学生的生活实际灵活处理教材。新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我根据学生的生活经验，以学生熟悉的“合格率”为例引导学生分析百分率。首先，理解“合格率”的含义，因为这是列式计算和总结计算方法的依据；其次，列式计算，理解为什么要100%；最后，小结计算方法；第二步，半放手，四人小组合作探究“达标率” ；第三步，完全放手自学“发芽率” ，然后又了解生活中常见的百分率。重难点采取小组讲、同桌互讲、个人选讲等形式，使知识从生活走进课堂又应用于生活，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识。2、引导学生经历数学问题的形成过程。数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是数学课程标准中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了让学生小组合作探究“达标率”和自学“发芽率” ，并发现三种植物的发芽率都比 100%低的情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生想树苗的成活率、学生的出勤率、盐水的含盐率、小麦的出粉率，联系生活实际说说学生考试成绩的优秀率等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义和计算方法，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受、理解了求百分率的方法。3、注重开发练习的价值。数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完“发芽率”并发现到三种植物的发芽率都低于 100%后，立刻追问学生：“有一种植物的发芽率是 100%，