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六年级下册第一单元口语交际教学设计口语交际一、谈话导入,激发兴趣1教师谈话:同学们,你们现在已是 123岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次” ,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经历过的“第一次” ,师及时板书,以拓展学生的思路。二、创设情境,唤醒记忆1提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。学生独立思考,自主准备。三、课内交流,取长补短1小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次” ,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸,课外交际1课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次” 。2放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次” 。口语交际一、谈话导入,激发兴趣1教师谈话:同学们,你们现在已是 123岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次” ,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经历过的“第一次” ,师及时板书,以拓展学生的思路。二、创设情境,唤醒记忆1提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。学生独立思考,自主准备。三、课内交流,取长补短1小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次” ,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸,课外交际1课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次” 。2放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次” 。口语交际一、谈话导入,激发兴趣1教师谈话:同学们,你们现在已是 123岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次” ,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经历过的“第一次” ,师及时板书,以拓展学生的思路。二、创设情境,唤醒记忆1提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。学生独立思考,自主准备。三、课内交流,取长补短1小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次” ,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸,课外交际1课后,与其他
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