公开课《 酸的和甜的》说课稿

公开课 酸的和甜的说课稿一、说教材酸的和甜的这篇课文是九年义务教育六年制第三册第四单元的一篇课文，本组课文是围绕怎样看问题、想问题展开的。本单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲了狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸”闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝一尝，他们都将错过这一顿美餐，它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。本文是以连环画的形式编排的，让学生在学习观察简单图画和事物、理解词语和句子的基础上，增加初步理解课文内容的能力。二、说教学目标根据语文课程标准中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神，确立以下教学目标：1、借助生字卡片自主认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、待、硬”9 个生字。2、通过老师范读，学生自主朗读，达到正确，流利，有感情地朗读课文。3、通过分角色表演课文，懂得做事要亲自尝试的道理。三、说教法、学法为了更好地将语文课的工具性和人文性和谐地统一起来，教学中我将落实以下基本理念：1、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；读中有所从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。2、充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们能在教学中真正地参与表达，前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成以种自由、独立、主动地探索心态，学生的求知欲才会旺盛，思维才会活越。赞赏是促进学生参与课堂的添加剂，教师不要吝啬自己的表扬，还要运用肢体语言，如点头赞赏，通过这些方式让学生体会到老师对它的欣赏，这些都会让学生感受到成功的喜悦。2、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。四、说教学过程： (一)、激趣导入1、用葡萄导入2、板书课题：酸的和甜的3、出示本节课的学习任务(二)、初读感知，自主、合作、游戏中识字1、自练带拼音的生字:2、重点讲解葡萄和狐狸的读音3、领读：4、检查生字读音：（出示生字卡片，开火车读）5、游戏识词：谁会在课文中给这些生字宝宝找朋友。6、齐读词语(三)、朗读感悟，相互交流：1、师范读 2、学生自读课文思考两个问题：（1）思考课文有几个自然段？8 个（2）想一想课文中出现了几种小动物？都有谁？3、学习第一自然段:（1）第一个出场的是谁,哪个小朋友能读一读第一自然段，其他小朋友想一想它在干什么呢?狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢?酸的 4、学习 2、3 自然段。A、除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？男生读二自然段、女生读三自然段。边读边想这个问题。B、它们是怎么知道的呢？5、学 4-8 自然段前边三个小动物都说葡萄是酸的，我们看看小猴子是怎么说，怎么做的？（1）学第四自然段。从第四自然段中找出小猴子摘葡萄的句子。教师出示课件：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。比一比上面两句话有什么不一样，哪一句好，为什么？（2）学第七自然段：a.我们来看看小猴子是怎么吃葡萄的？指名读第七自然段边读边找出小猴子吃葡萄的句子读一读？教师出示课件第七自然段：比较：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两句话有什么不同？哪一句好？b.这葡萄真甜，小猴子怎么知道葡萄是甜的？(四)、分角色表演 4-7 自然段小猴子、小松鼠和小兔子他们三个谁更聪明？为什么(五)、延伸假如生活中你遇到了类似的事，你会怎么做?(六)、作业：用“一会儿一会儿”和“迫不及待”各写一句话。(七)、教师结语：五、说板书：板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书:狐狸小松鼠小兔子小猴子听说听说吃了葡萄葡萄酸的甜的凡 事 要 亲 去 尝 试说文本框: 凡 事 要 亲 去 尝 试一、说教材酸的和甜的这篇课文是九年义务教育六年制第三册第四单元的一篇课文，本组课文是围绕怎样看问题、想问题展开的。本单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲了狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸”闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝一尝，他们都将错过这一顿美餐，它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。本文是以连环画的形式编排的，让学生在学习观察简单图画和事物、理解词语和句子的基础上，增加初步理解课文内容的能力。二、说教学目标根据语文课程标准中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神，确立以下教学目标：1、借助生字卡片自主认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、待、硬”9 个生字。2、通过老师范读，学生自主朗读，达到正确，流利，有感情地朗读课文。3、通过分角色表演课文，懂得做事要亲自尝试的道理。三、说教法、学法为了更好地将语文课的工具性和人文性和谐地统一起来，教学中我将落实以下基本理念：1、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；读中有所从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。2、充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们能在教学中真正地参与表达，前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成以种自由、独立、主动地探索心态，学生的求知欲才会旺盛，思维才会活越。赞赏是促进学生参与课堂的添加剂，教师不要吝啬自己的表扬，还要运用肢体语言，如点头赞赏，通过这些方式让学生体会到老师对它的欣赏，这些都会让学生感受到成功的喜悦。2、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。四、说教学过程： (一)、激趣导入1、用葡萄导入2、板书课题：酸的和甜的3、出示本节课的学习任务(二)、初读感知，自主、合作、游戏中识字1、自练带拼音的生字:2、重点讲解葡萄和狐狸的读音3、领读：4、检查生字读音：（出示生字卡片，开火车读）5、游戏识词：谁会在课文中给这些生字宝宝找朋友。6、齐读词语(三)、朗读感悟，相互交流：1、师范读 2、学生自读课文思考两个问题：（1）思考课文有几个自然段？8 个（2）想一想课文中出现了几种小动物？都有谁？3、学习第一自然段:（1）第一个出场的是谁,哪个小朋友能读一读第一自然段，其他小朋友想一想它在干什么呢?狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢?酸的 4、学习 2、3 自然段。A、除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？男生读二自然段、女生读三自然段。边读边想这个问题。B、它们是怎么知道的呢？5、学 4-8 自然段前边三个小动物都说葡萄是酸的，我们看看小猴子是怎么说，怎么做的？（1）学第四自然段。从第四自然段中找出小猴子摘葡萄的句子。教师出示课件：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。比一比上面两句话有什么不一样，哪一句好，为什么？（2）学第七自然段：a.我们来看看小猴子是怎么吃葡萄的？指名读第七自然段边读边找出小猴子吃葡萄的句子读一读？教师出示课件第七自然段：比较：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两句话有什么不同？哪一句好？b.这葡萄真甜，小猴子怎么知道葡萄是甜的？(四)、分角色表演 4-7 自然段小猴子、小松鼠和小兔子他们三个谁更聪明？为什么(五)、延伸假如生活中你遇到了类似的事，你会怎么做?(六)、作业：用“一会儿一会儿”和“迫不及待”各写一句话。(七)、教师结语：五、说板书：板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书:狐狸小松鼠小兔子小猴子听说听说吃了葡萄葡萄酸的甜的凡 事 要 亲 去 尝 试说文本框: 凡 事 要 亲 去 尝 试一、说教材酸的和甜的这篇课文是九年义务教育六年制第三册第四单元的一篇课文，本组课文是围绕怎样看问题、想问题展开的。本单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲了狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸”闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝一尝，他们都将错过这一顿美餐，它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。本文是以连环画的形式编排的，让学生在学习观察简单图画和事物、理解词语和句子的基础上，增加初步理解课文内容的能力。二、说教学目标根据语文课程标准中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神，确立以下教学目标：1、借助生字卡片自主认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、待、硬”9 个生字。2、通过老师范读，学生自主朗读，达到正确，流利，有感情地朗读课文。3、通过分角色表演课文，懂得做事要亲自尝试的道理。三、说教法、学法为了更好地将语文课的工具性和人文性和谐地统一起来，教学中我将落实以下基本理念：1、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；读中有所从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。2、充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们能在教学中真正地参与表达，前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成以种自由、独立、主动地探索心态，学生的求知欲才会旺盛，思维才会活越。赞赏是促进学生参与课堂的添加剂，教师不要吝啬自己的表扬，还要运用肢体语言，如点头赞赏，通过这些方式让学生体会到老师对它的欣赏，这些都会让学生感受到成功的喜悦。2、 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思” ，思考为什么要这么读；读中有所“悟” ，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练” ，练习用重点词说话；从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。四、说教学过程： (一)、激趣导入1、用葡萄导入2、板书课题：酸的和甜的3、出示本节课的学习任务(二)、初读感知，自主、合作、游戏中识字1、自练带拼音的生字:2、重点讲解葡萄和狐狸的读音3、领读：4、检查生字读音：（出示生字卡片，开火车读）5、游戏识词：谁会在课文中给这些生字宝宝找朋友。6、齐读词语(三)、朗读感悟，相互交流：1、师范读 2、学生自读课文思考两个问题：（1）思考课文有几个自然段？8 个（2）想一想课文中出现了几种小