人教版品德与社会五年级年级下册《我们的国粹》教案、教学反思

人教版品德与社会五年级年级下册我们的国粹教案、教学反思我们的国粹教案一、教材背景、内容分析：我们的国粹是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。二、教学目标：本课分三项内容，一是京剧，二是书画艺术，三是神奇的中医，课堂，我们要引导学生通过多种形式的参与和感受，在活动中感受中华文化的博大精深，源远流长。第一部分，京剧我设计了如下教学目标：1.通过说说什么是国粹、感受体验京剧活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。2.通过学习、小组汇报京剧的交流活动，让学生对京剧的世界影响力有一个基本了解，从而去关注京剧，更加珍视中华传统文化。激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。三、教学重难点：重点：让学生对中国的传统文化京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。难点：使学生初步对京剧产生兴趣，培养学生珍视我们的国粹京剧的思想感情，感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。四、教学准备：1.布置学生搜集京剧相关资料信息。2.收集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片。五、教学过程：（一）激趣导入，说说国粹1、课前播放京剧红灯记选段都有一颗红亮的心设计意图：让学生随京剧音乐走进教室，营造了浓郁的京剧气氛，激发学生对京剧的兴趣。2、猜谜语： 脸上画五色油彩，身上穿刺绣服装，舞台上亮相喊一嗓，便吸引了无数目光。猜一猜这是中国的一种什么传统艺术？（京剧）通过猜一猜了解京剧的特色，诣在激发学生的学习动机。3、提问：课前你了解到京剧的哪些知识？根据学生回答教师引入课题：我们的国粹4、你都知道哪些中国的国粹? 了解什么是“国粹”京剧为什么被称为是我们的国粹。看书中的小资料和自己收集到的相关资料寻找答案。说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。设计意图：为了提高学生的课堂学习效果，我提前一周布置学生们通过各种渠道收集有关京剧各方面的资料。从自己收集的资料中初步了解了关于京剧的一些知识以及被称为国粹的原因, 让学生对“国粹”有一个初步的认识。既增长了知识，又刺激了好奇心，为后面教学内容打下了基础。5、教师对什么是国粹进行总结：是我国特有的，能代表我国的文化，中国流传千百年，中国文化的精华，至今为人们喜闻乐见。在这里对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵。（二）感受京剧，了解京剧A、感受京剧1、课件展示人们在社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几个画面，说说你生活周围的戏迷他们为什么那么喜欢京剧？2提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?设计意图：这里调动了学生已有的经验，回到生活中观察人们和京剧的关系，与今天的学习形成联系，通过人们在日常生活中欣赏京剧，表演京剧等文化现象，让学生明白京剧已融入我们的生活中，是中国人特有的一种审美表达，也让学生感受京剧在国际上的影响地位。B、了解京剧对我们的学生来讲，京剧是比较陌生的，如果直接从唱腔入手，孩子们不容易听懂，效果自然不会很好，为了能帮助学生在了解京剧的有关知识的基础上更好地理解中国的国粹，我在课前收集了一些有关京剧的片段，让学生来欣赏，给学生视听结合，通过图象和声音来直接触动学生的感官，为对了解中国文化的精髓打好基础。所以在了解京剧这一环节我又设计如下：1、播放几个京剧片段，并让学生模仿剧中人的动作，以此体验京剧舞蹈的优美，激发学习热情。2、小组合作，交流汇报：你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方? 学生代表发言，其他人补充。设计意图：通过生生互动，加深对京剧的了解，把教学目标具体化，突出重点，同时培养了学生合作学习的能力，训练学生倾听、发言的能力。3、播放多媒体图片，了解京剧四大行当：生、旦、净、丑设计意图：刺激学生各种感官，激发学习兴趣，让学生懂得京剧包含的知识很多，为学生理解京剧提供了知识基础。4、播放京剧歌曲说唱脸谱 ，欣赏各种脸谱，并猜猜他们分别表现什么样的人。5、教师根据脸谱的图片对脸谱颜色的寓意进行讲解。红忠勇 白奸邪 黄骁勇凶暴 黑粗直 紫刚正 绿暴躁勇 猛蓝粗鲁、桀骜不驯设计意图：充分运用现代远程教学资源媒体，为学生营造了宽松、和谐的学习环境。课件中选取的都是张飞、关羽、曹操、等大家所熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示相关的文字说明。可以使学生更好地去认识脸谱，对其内涵有了深刻了解。（三）绘制脸谱， 学唱京剧这个环节体现了品德课程的开放性与生活性，突出了拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，让学生在感兴趣的自主活动中获得丰富的情感体验，得到身心发展。1、小组共同合作，绘制一个京剧脸谱。2、展示作品，说明选择的理由，以及脸谱本身的特征及含义。设计意图：因为这是一节课不是美术课，为了避免美术课中的作品创设所需时间过长的情况，我把有轮廓的脸谱打印出来，让学生用色彩的强烈对比，感受不同的色彩刻化不同的人物心理、性格，也培养学生对色彩搭配能力及创造力。3、学唱京剧说唱脸谱设计意图：为了激发学生的积极性，让学生感受京剧并不是听不懂，学不像的高深音乐，所以把更能贴进学生生活的说唱脸谱拿来，调动其积极性和演唱欲望，让学生大胆地去尝试，模仿所听的音乐，培养了学生的自信心。（四） 活动总结，升华主题1、请同学说一说学了这么多的京剧知识你有什么体会？通过你们亲身体验京剧的活动，你感受到京剧有哪些独特的魅力？2、总结升华：是的，同学们，中国的京剧以独特的民族风格，展示出华夏民族戏剧的浓厚传统，希望同学们通过本次了解后，吸引越来越多的同学喜欢京剧，能经常收看中央 11 套戏曲节目，选择自己喜欢的曲目，学唱一段京剧，在“六一”汇演上一展歌喉，成为京剧爱好者，弘扬我们的传统文化，使我国的京剧能够成为世界文化艺术品上最耀眼的一颗宝珠！本课第二课时是书画艺术 ，教材展现了我国的书画艺术。教学目标：了解书画艺术的特点，感受书画艺术的魅力。教学重点： 关注书画艺术，懂得欣赏书画艺术不仅可以获得艺术的享受，也可以陶冶情操，还可以提高修养。1、知识宝库我国书法大体可分为篆书（大篆、小篆） 、隶书、楷书、行书、草书等五大类。早在春秋战国时代，中国就有了国画的雏形。国画按内容题材划分，可分为人物画、山水画、花鸟画三种。要画好人物画，除了继承传统外，还要了解人体的基本形体、比例、解剖结构，以及人体运动的变化规律，这样才能准确地塑造和表现人物的形和神。山水画则需要了解山、水、石、树、房等物体形态和风、雨、雪、云、雾及春、夏、秋、冬等气候特征。中国花鸟画多姿多彩，引人入胜，就广义讲应包括花鸟、禽兽、昆虫、鱼介等。名家名作: 东晋顾恺之的洛神到北宋张择端的清明上河图 ；唐伯虎颜真卿 王羲之 徐悲鸿 齐白石齐白石的虾 、徐悲鸿的马 。2、活动天地找一找:身边的书画艺术。 （8284 页）本课第二课时是神奇的中医 ，教材展现了我国的中医文化，从多角度阐明中医的独特性和优越性，旨在向学生说明中医是我国的传统瑰宝，博大精深。培养学生对中华文化的认同感，亲近感。由于我们学生生活在农村地区，他们对中医并不陌生，耳闻目睹家人、邻居生病了就是找草药来治病的；自己病了，也往往是喝了妈妈煎的药去病的。有的学生甚至能认识好几种中草药并了解这些药材的功能。基于学生原有的经验和知识，本节课要充分调动学生的已知经验，在趣味性、活动性中让学生感受到中医的博大精深。我预设了如下几个目标：1对我国的中医药有一个基本的了解。认识到中医中药的丰富内涵。2感受到中医与中药与当今人们生活的密切关系，感受中医的独特性和优越性。3了解历史上为中医药发展做出了贡献的人，知道今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。教学中，我设计了如下几个活动：活动一：我眼中的中药1谈话导入：时光老人把我们带进了春的季节，请你把眼中的春天讲给大家听听好吗?2学生赞美春天。3我相机引导，可春天多变的气候往往给你的身体造成伤害。你得过病吗?是采用什么方法治愈的?4学生回顾自己所得的病及治疗情况。5师：从汇报中看出大多同学是采用中药来治病的。(板书：中药)说说自己所知道有关中药方面的知识。6学生讨论交流，老师引领得出：中药起源于中国植物类动物类贝壳类矿物类小结：随着对中药资源的开发和研究，许多民间药物也归人中药的范畴。中药是以中医(板书：中医)理论为基础，用于防治疾病的植物、动物、矿物。不论产于中国、外国，均称中药。设计说明：这样把学生的生活体验带进课堂，使课堂与生活融为一体，孩子们感到亲切，学生从讨论交流中，知道中药起源于中国，初步了解了中药的有关知识，引发爱国之情。活动二：感受中医的神奇1师生讲述生活中利用中药治好顽固疾病的真实事例。2引导学生说说我们所知道的利用中药研制成的产品以及他们的作用。3师：中药是我国中医学中的一种，你还知道哪些治疗手法属于中医?4学生汇报。针灸按摩推拿拔罐，交流有关这方面的知识。5.这时我可以出示准备好的：穴位经络图应用中医原理开设的融治疗与保健为一体的店成功的治疗事例2出示眼保健操图。看清穴位找准自己身上的穴位做准第三节谈谈做后的感受小结：我们做的眼保健操就是采用中医按摩的原理来保护我们的眼睛。我们每天所做的广播操具有相同的原理，希望同学们为了自己的健康要真做好两操。设计说明：此环节的目的是让学生感受到我国中医的博大精深，引领学生从多角度挖掘中医的内涵。学生从身边的真实事例中，深切地感受到中医对人类所作的非凡贡献。安排眼保健操环节，一是让学生了解眼保健操就是采用中医按摩的原理，二是对平时不认真做操的同学加强做操重要性的熏陶。活动三：轻松一刻我们一起来运用中医学原理帮父母减轻疲劳1出示背部的穴位图。2指导按摩。3学生操作练习。4回家作业：给劳累的父母长辈按摩。 设计说明：此环节寓教于乐，遵循儿童身心特点，让学生动起来，在轻松、愉悦的操作活动中，既学到了按摩方法，又接受孝敬长辈的教育。活动四：中医走向世界师：我国传统中医学历经数千年而不衰，在某些方面上她发挥着西医不可替代的作用，中医的神奇折服了许多外国朋友。请看资料中医在国外 。1学生阅读教材资料。2交流自己所知道来自其他方面的信息资源。3听老师讲针刺疗法的传播 。4夸夸我国的中医。设计说明：此活动的落实，激发了学生的情感，他们发自内心地赞扬：我国的中医真了不起!爱国之情油然而生。活动五：缅怀先辈认识身边的中医1学生讲述我国历史上为中华医学做出了许多贡献的人以及他们的功绩(出示华佗、李时珍、扁鹊像)。2.说出缙云县以中医命名的医院名称。3.说说缙云县著名的中医医生名字。小结：我国医药学已有数千年历史，在漫长的历史长河中无数医学家经过不懈地探索、总结经验使之不断发展，已形成具有中国特色的、自成体系的中医药学。它在服务于人民健康事业方面取得了巨大的成就，近几年更是有了长足的发展。设计说明：进一步引导学生感受祖国中医的神奇，知道祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造，了解为中医作出巨大贡献的人物。并通过挖掘乡土资源，让学生知道中医为家乡人民的健康发挥着重要作用。把学生的情感推向高潮，达到以情感人，以情育人之功效。新课标中强调学生“经历了什么” “感受了什么” ，在感受过程中把握教学目标，提高课堂实效。为此，本节课让学生在社会生活中探究，在探究中发现分析和解决了问题。并且在教学中体现了品德与社会课程的开放性特征，突出了拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，设计贴近生活的教学活动，让课堂“活”起来、 “动”起来，让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不能很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示自己，同时又获得体验。我们的国粹教案一、教材背景、内容分析：我们的国粹是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。二、教学目标：本课分三项内容，一是京剧，二是书画艺术，三是神奇的中医，课堂，我们要引导学生通过多种形式的参与和感受，在活动中感受中华文化的博大精深，源远流长。第一部分，京剧我设计了如下教学目标：1.通过说说什么是国粹、感受体验京剧活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。2.通过学习、小组汇报京剧的交流活动，让学生对京剧的世界影响力有一个基本了解，从而去关注京剧，更加珍视中华传统文化。激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。三、教学重难点：重点：让学生对中国的传统文化京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。难点：使学生初步对京剧产生兴趣，培养学生珍视我们的国粹京剧的思想感情，感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。四、教学准备：1.布置学生搜集京剧相关资料信息。2.收集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片。五、教学过程：（一）激趣导入，说说国粹1、课前播放京剧红灯记选段都有一颗红亮的心设计意图：让学生随京剧音乐走进教室，营造了浓郁的京剧气氛，激发学生对京剧的兴趣。2、猜谜语： 脸上画五色油彩，身上穿刺绣服装，舞台上亮相喊一嗓，便吸引了无数目光。猜一猜这是中国的一种什么传统艺术？（京剧）通过猜一猜了解京剧的特色，诣在激发学生的学习动机。3、提问：课前你了解到京剧的哪些知识？根据学生回答教师引入课题：我们的国粹4、你都知道哪些中国的国粹? 了解什么是“国粹”京剧为什么被称为是我们的国粹。看书中的小资料和自己收集到的相关资料寻找答案。说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。设计意图：为了提高学生的课堂学习效果，我提前一周布置学生们通过各种渠道收集有关京剧各方面的资料。从自己收集的资料中初步了解了关于京剧的一些知识以及被称为国粹的原因, 让学生对“国粹”有一个初步的认识。既增长了知识，又刺激了好奇心，为后面教学内容打下了基础。5、教师对什么是国粹进行总结：是我国特有的，能代表我国的文化，中国流传千百年，中国文化的精华，至今为人们喜闻乐见。在这里对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵。（二）感受京剧，了解京剧A、感受京剧1、课件展示人们在社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几个画面，说说你生活周围的戏迷他们为什么那么喜欢京剧？2提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?设计意图：这里调动了学生已有的经验，回到生活中观察人们和京剧的关系，与今天的学习形成联系，通过人们在日常生活中欣赏京剧，表演京剧等文化现象，让学生明白京剧已融入我们的生活中，是中国人特有的一种审美表达，也让学生感受京剧在国际上的影响地位。B、了解京剧对我们的学生来讲，京剧是比较陌生的，如果直接从唱腔入手，孩子们不容易听懂，效果自然不会很好，为了能帮助学生在了解京剧的有关知识的基础上更好地理解中国的国粹，我在课前收集了一些有关京剧的片段，让学生来欣赏，给学生视听结合，通过图象和声音来直接触动学生的感官，为对了解中国文化的精髓打好基础。所以在了解京剧这一环节我又设计如下：1、播放几个京剧片段，并让学生模仿剧中人的动作，以此体验京剧舞蹈的优美，激发学习热情。2、小组合作，交流汇报：你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方? 学生代表发言，其他人补充。设计意图：通过生生互动，加深对京剧的了解，把教学目标具体化，突出重点，同时培养了学生合作学习的能力，训练学生倾听、发言的能力。3、播放多媒体图片，了解京剧四大行当：生、旦、净、丑设计意图：刺激学生各种感官，激发学习兴趣，让学生懂得京剧包含的知识很多，为学生理解京剧提供了知识基础。4、播放京剧歌曲说唱脸谱 ，欣赏各种脸谱，并猜猜他们分别表现什么样的人。5、教师根据脸谱的图片对脸谱颜色的寓意进行讲解。红忠勇 白奸邪 黄骁勇凶暴 黑粗直 紫刚正 绿暴躁勇 猛蓝粗鲁、桀骜不驯设计意图：充分运用现代远程教学资源媒体，为学生营造了宽松、和谐的学习环境。课件中选取的都是张飞、关羽、曹操、等大家所熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示相关的文字说明。可以使学生更好地去认识脸谱，对其内涵有了深刻了解。（三）绘制脸谱， 学唱京剧这个环节体现了品德课程的开放性与生活性，突出了拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，让学生在感兴趣的自主活动中获得丰富的情感体验，得到身心发展。1、小组共同合作，绘制一个京剧脸谱。2、展示作品，说明选择的理由，以及脸谱本身的特征及含义。设计意图：因为这是一节课不是美术课，为了避免美术课中的作品创设所需时间过长的情况，我把有轮廓的脸谱打印出来，让学生用色彩的强烈对比，感受不同的色彩刻化不同的人物心理、性格，也培养学生对色彩搭配能力及创造力。3、学唱京剧说唱脸谱设计意图：为了激发学生的积极性，让学生感受京剧并不是听不懂，学不像的高深音乐，所以把更能贴进学生生活的说唱脸谱拿来，调动其积极性和演唱欲望，让学生大胆地去尝试，模仿所听的音乐，培养了学生的自信心。（四） 活动总结，升华主题1、请同学说一说学了这么多的京剧知识你有什么体会？通过你们亲身体验京剧的活动，你感受到京剧有哪些独特的魅力？2、总结升华：是的，同学们，中国的京剧以独特的民族风格，展示出华夏民族戏剧的浓厚传统，希望同学们通过本次了解后，吸引越来越多的同学喜欢京剧，能经常收看中央 11 套戏曲节目，选择自己喜欢的曲目，学唱一段京剧，在“六一”汇演上一展歌喉，成为京剧爱好者，弘扬我们的传统文化，使我国的京剧能够成为世界文化艺术品上最耀眼的一颗宝珠！本课第二课时是书画艺术 ，教材展现了我国的书画艺术。教学目标：了解书画艺术的特点，感受书画艺术的魅力。教学重点： 关注书画艺术，懂得欣赏书画艺术不仅可以获得艺术的享受，也可以陶冶情操，还可以提高修养。1、知识宝库我国书法大体可分为篆书（大篆、小篆） 、隶书、楷书、行书、草书等五大类。早在春秋战国时代，中国就有了国画的雏形。国画按内容题材划分，可分为人物画、山水画、花鸟画三种。要画好人物画，除了继承传统外，还要了解人体的基本形体、比例、解剖结构，以及人体运动的变化规律，这样才能准确地塑造和表现人物的形和神。山水画则需要了解山、水、石、树、房等物体形态和风、雨、雪、云、雾及春、夏、秋、冬等气候特征。中国花鸟画多姿多彩，引人入胜，就广义讲应包括花鸟、禽兽、昆虫、鱼介等。名家名作: 东晋顾恺之的洛神到北宋张择端的清明上河图 ；唐伯虎颜真卿 王羲之 徐悲鸿 齐白石齐白石的虾 、徐悲鸿的马 。2、活动天地找一找:身边的书画艺术。 （8284 页）本课第二课时是神奇的中医 ，教材展现了我国的中医文化，从多角度阐明中医的独特性和优越性，旨在向学生说明中医是我国的传统瑰宝，博大精深。培养学生对中华文化的认同感，亲近感。由于我们学生生活在农村地区，他们对中医并不陌生，耳闻目睹家人、邻居生病了就是找草药来治病的；自己病了，也往往是喝了妈妈煎的药去病的。有的学生甚至能认识好几种中草药并了解这些药材的功能。基于学生原有的经验和知识，本节课要充分调动学生的已知经验，在趣味性、活动性中让学生感受到中医的博大精深。我预设了如下几个目标：1对我国的中医药有一个基本的了解。认识到中医中药的丰富内涵。2感受到中医与中药与当今人们生活的密切关系，感受中医的独特性和优越性。3了解历史上为中医药发展做出了贡献的人，知道今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。教学中，我设计了如下几个活动：活动一：我眼中的中药1谈话导入：时光老人把我们带进了春的季节，请你把眼中的春天讲给大家听听好吗?2学生赞美春天。3我相机引导，可春天多变的气候往往给你的身体造成伤害。你得过病吗?是采用什么方法治愈的?4学生回顾自己所得的病及治疗情况。5师：从汇报中看出大多同学是采用中药来治病的。(板书：中药)说说自己所知道有关中药方面的知识。6学生讨论交流，老师引领得出：中药起源于中国植物类动物类贝壳类矿物类小结：随着对中药资源的开发和研究，许多民间药物也归人中药的范畴。中药是以中医(板书：中医)理论为基础，用于防治疾病的植物、动物、矿物。不论产于中国、外国，均称中药。设计说明：这样把学生的生活体验带进课堂，使课堂与生活融为一体，孩子们感到亲切，学生从讨论交流中，知道中药起源于中国，初步了解了中药的有关知识，引发爱国之情。活动二：感受中医的神奇1师生讲述生活中利用中药治好顽固疾病的真实事例。2引导学生说说我们所知道的利用中药研制成的产品以及他们的作用。3师：中药是我国中医学中的一种，你还知道哪些治疗手法属于中医?4学生汇报。针灸按摩推拿拔罐，交流有关这方面的知识。5.这时我可以出示准备好的：穴位经络图应用中医原理开设的融治疗与保健为一体的店成功的治疗事例2出示眼保健操图。看清穴位找准自己身上的穴位做准第三节谈谈做后的感受小结：我们做的眼保健操就是采用中医按摩的原理来保护我们的眼睛。我们每天所做的广播操具有相同的原理，希望同学们为了自己的健康要真做好两操。设计说明：此环节的目的是让学生感受到我国中医的博大精深，引领学生从多角度挖掘中医的内涵。学生从身边的真实事例中，深切地感受到中医对人类所作的非凡贡献。安排眼保健操环节，一是让学生了解眼保健操就是采用中医按摩的原理，二是对平时不认真做操的同学加强做操重要性的熏陶。活动三：轻松一刻我们一起来运用中医学原理帮父母减轻疲劳1出示背部的穴位图。2指导按摩。3学生操作练习。4回家作业：给劳累的父母长辈按摩。 设计说明：此环节寓教于乐，遵循儿童身心特点，让学生动起来，在轻松、愉悦的操作活动中，既学到了按摩方法，又接受孝敬长辈的教育。活动四：中医走向世界师：我国传统中医学历经数千年而不衰，在某些方面上她发挥着西医不可替代的作用，中医的神奇折服了许多外国朋友。请看资料中医在国外 。1学生阅读教材资料。2交流自己所知道来自其他方面的信息资源。3听老师讲针刺疗法的传播 。4夸夸我国的中医。设计说明：此活动的落实，激发了学生的情感，他们发自内心地赞扬：我国的中医真了不起!爱国之情油然而生。活动五：缅怀先辈认识身边的中医1学生讲述我国历史上为中华医学做出了许多贡献的人以及他们的功绩(出示华佗、李时珍、扁鹊像)。2.说出缙云县以中医命名的医院名称。3.说说缙云县著名的中医医生名字。小结：我国医药学已有数千年历史，在漫长的历史长河中无数医学家经过不懈地探索、总结经验使之不断发展，已形成具有中国特色的、自成体系的中医药学。它在服务于人民健康事业方面取得了巨大的成就，近几年更是有了长足的发展。设计说明：进一步引导学生感受祖国中医的神奇，知道祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造，了解为中医作出巨大贡献的人物。并通过挖掘乡土资源，让学生知道中医为家乡人民的健康发挥着重要作用。把学生的情感推向高潮，达到以情感人，以情育人之功效。新课标中强调学生“经历了什么” “感受了什么” ，在感受过程中把握教学目标，提高课堂实效。为此，本节课让学生在社会生活中探究，在探究中发现分析和解决了问题。并且在教学中体现了品德与社会课程的开放性特征，突出了拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，设计贴近生活的教学活动，让课堂“活”起来、 “动”起来，让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不能很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示自己，同时又获得体验。我们的国粹教案一、教材背景、内容分析：我们的国粹是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。二、教学目标：本课分三项内容，一是京剧，二是书画艺术，三是神奇的中医，课堂，我们要引导学生通过多种形式的参与和感受，在活动中感受中华文化的博大精深，源远流长。第一部分，京剧我设计了如下教学目标：1.通过说说什么是国粹、感受体验京剧活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。2.通过学习、小组汇报京剧的交流活动，让学生对京剧的世界影响力有一个基本了解，从而去关注京剧，更加珍视中华传统文化。激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。三、教学重难点：重点：让学生对中国的传统文化京剧有一个基本的了解，从而