信息技术与语文教学整合教学论文 网络情境体现语文有效课堂教学

信息技术与语文教学整合教学论文 网络情境体现语文有效课堂教学文章欣赏网络情境体现语文有效课堂教学广东省深圳市北斗小学 刘玉青教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，网络情境的资源创设就是实现网络情境与语文课堂教学的生命价值，也是一线教师亟待研发的有效网络情境教学。“网络情境”不同于学界既有的“多媒体情境”概念，其内涵虽与多媒体情境有一定的交集，但其外延却比“多媒体情境”广泛，具有多种表现策略形式，更适于网络环境下错综复杂的课堂教学研究与研发。探索“网络情境教学” ，即研究学生思维能力与知识传输和知识学习的整合的新型教育模式，培养学生更加主动地参与课堂教学进行自我学习的能力，以达到创新学生多元思维智能发展的素质教育，这是我长期语文教学实验的一种境界！进行“网络情境与教学”研究。突出课堂教学的发展性、创新性、与时代性，紧密联系课堂教学实际，从过程中发现问题，从过程中解决问题。研究网络情境教学，解决当前课堂教学领域内忽视教学手段研究的弊端，在理论上，对发展性课堂教学手段的原理、特征、功能和操作方式、措施等进行系统的梳理，明确方向，探寻规律，研发物件，归纳方法，力求以发展性教学新理念对课堂教学在教学手段使用过程中的事实、行动和经验进行系统的研究，为课程改革提供课堂教学手段方面的支持。在实践上，加强应用性和实证性研究，注重多种现代教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计。发挥教学硬件设施、教学媒体、教学信息资源的最佳效能，为每一位语文教师提供可实施的教学理论和程序。一、网络情境的内涵是指以互联网为主的教学教研专题博客学习网站，能提供有关教育教学资源、教育空间的“教育局域网” 、课堂在线网、智乐园软件网站、维客（Wiki）软件网站等，能直接为教师学生提供网络互动平台，为课堂教学提供情境教学、电子文本。真正将信息技术、网络情境作为教师呈现自己知识的教学工具。真实地作为学生获取、分析、加工、表达知识的认知工具和情感激励工具，使信息技术与语文学科教学实现了无缝的融合，从而提高了学生的自主探究能力和获取知识能力文章欣赏网络情境体现语文有效课堂教学广东省深圳市北斗小学 刘玉青教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，网络情境的资源创设就是实现网络情境与语文课堂教学的生命价值，也是一线教师亟待研发的有效网络情境教学。“网络情境”不同于学界既有的“多媒体情境”概念，其内涵虽与多媒体情境有一定的交集，但其外延却比“多媒体情境”广泛，具有多种表现策略形式，更适于网络环境下错综复杂的课堂教学研究与研发。探索“网络情境教学” ，即研究学生思维能力与知识传输和知识学习的整合的新型教育模式，培养学生更加主动地参与课堂教学进行自我学习的能力，以达到创新学生多元思维智能发展的素质教育，这是我长期语文教学实验的一种境界！进行“网络情境与教学”研究。突出课堂教学的发展性、创新性、与时代性，紧密联系课堂教学实际，从过程中发现问题，从过程中解决问题。研究网络情境教学，解决当前课堂教学领域内忽视教学手段研究的弊端，在理论上，对发展性课堂教学手段的原理、特征、功能和操作方式、措施等进行系统的梳理，明确方向，探寻规律，研发物件，归纳方法，力求以发展性教学新理念对课堂教学在教学手段使用过程中的事实、行动和经验进行系统的研究，为课程改革提供课堂教学手段方面的支持。在实践上，加强应用性和实证性研究，注重多种现代教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计。发挥教学硬件设施、教学媒体、教学信息资源的最佳效能，为每一位语文教师提供可实施的教学理论和程序。一、网络情境的内涵是指以互联网为主的教学教研专题博客学习网站，能提供有关教育教学资源、教育空间的“教育局域网” 、课堂在线网、智乐园软件网站、维客（Wiki）软件网站等，能直接为教师学生提供网络互动平台，为课堂教学提供情境教学、电子文本。真正将信息技术、网络情境作为教师呈现自己知识的教学工具。真实地作为学生获取、分析、加工、表达知识的认知工具和情感激励工具，使信息技术与语文学科教学实现了无缝的融合，从而提高了学生的自主探究能力和获取知识能力文章欣赏网络情境体现语文有效课堂教学广东省深圳市北斗小学 刘玉青教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，网络情境的资源创设就是实现网络情境与语文课堂教学的生命价值，也是一线教师亟待研发的有效网络情境教学。“网络情境”不同于学界既有的“多媒体情境”概念，其内涵虽与多媒体情境有一定的交集，但其外延却比“多媒体情境”广泛，具有多种表现策略形式，更适于网络环境下错综复杂的课堂教学研究与研发。探索“网络情境教学” ，即研究学生思维能力与知识传输和知识学习的整合的新型教育模式，培养学生更加主动地参与课堂教学进行自我学习的能力，以达到创新学生多元思维智能发展的素质教育，这是我长期语文教学实验的一种境界！进行“网络情境与教学”研究。突出课堂教学的发展性、创新性、与时代性，紧密联系课堂教学实际，从过程中发现问题，从过程中解决问题。研究网络情境教学，解决当前课堂教学领域内忽视教学手段研究的弊端，在理论上，对发展性课堂教学手段的原理、特征、功能和操作方式、措施等进行系统的梳理，明确方向，探寻规律，研发物件，归纳方法，力求以发展性教学新理念对课堂教学在教学手段使用过程中的事实、行动和经验进行系统的研究，为课程改革提供课堂教学手段方面的支持。在实践上，加强应用性和实证性研究，注重多种现代教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计。发挥教学硬件设施、教学媒体、教学信息资源的最佳效能，为每一位语文教师提供可实施的教学理论和程序。一、网络情境的内涵是指以互联网为主的教学教研专题博客学习网站，能提供有关教育教学资源、教育空间的“教育局域网” 、课堂在线网、智乐园软件网站、维客（Wiki）软件网