人教版六年级语文下册第12课《为人民服务》导学案教学设计ppt课件、教学反思板书

人教版六年级语文下册第 12 课为人民服务导学案教学设计 PPT 课件、教学反思板书人教版六年级语文下册第 12 课为人民服务导学案教学设计 PPT 课件、教学反思板书为人民服务一、素质教育目标（一）知识教学点1生字：鸿、鼎、旺、炊。2新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。3理解重点句、段：（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。（二）能力训练点1概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。2熟读课文，背诵第三、四自然段。（三）德育渗透点通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。二、重点、难点及解决办法（一）重点1理解课文中含义深刻的句子。2了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。（二）难点理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。三、课时安排：两课时四、学生活动设计（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。（二）讨论发言，列举事例。（三）归纳中心思想。（四）朗读全文，背诵三、四自然段。（五）质疑问难。五、教学过程第一课时（一）明确目标1检查预习、质疑问难。2揭题引读、整体感知。3学习第一、二段。（二）检查预习，质疑问难1指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。注意读准字音：鸿、鼎、旺、炊鸿（hng）：鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。 （鸿）鼎 dng（三足两耳器物正当；正在）鼎盛。鼎共有 12 划，第六划是死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “固” ，必。 “或” ，有的人。 “于” ，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。2指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3质疑问难。（三）揭题引读，整体感知1齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。 ）3教师简介张思德同志生平事迹。 （学生可看书中插图。 ）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了 28 岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。 ）4围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。 （学生可简要回答。 ）（四）教师点拨，突破重、难点1学习第一段。从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全” 、 “彻底” 。 “完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。 “彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全” 、 “彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 ）2学习第二段。（1）朗读课文，划出中心句。 （人总是要死的，但死的意义有不同。 ）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。 ）（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 ）（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。 （例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。 ）（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。（五）布置作业熟读课文。人教版六年级语文下册第 12 课为人民服务导学案教学设计 PPT 课件、教学反思板书为人民服务一、素质教育目标（一）知识教学点1生字：鸿、鼎、旺、炊。2新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。3理解重点句、段：（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。（二）能力训练点1概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。2熟读课文，背诵第三、四自然段。（三）德育渗透点通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。二、重点、难点及解决办法（一）重点1理解课文中含义深刻的句子。2了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。（二）难点理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。三、课时安排：两课时四、学生活动设计（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。（二）讨论发言，列举事例。（三）归纳中心思想。（四）朗读全文，背诵三、四自然段。（五）质疑问难。五、教学过程第一课时（一）明确目标1检查预习、质疑问难。2揭题引读、整体感知。3学习第一、二段。（二）检查预习，质疑问难1指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。注意读准字音：鸿、鼎、旺、炊鸿（hng）：鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。 （鸿）鼎 dng（三足两耳器物正当；正在）鼎盛。鼎共有 12 划，第六划是死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “固” ，必。 “或” ，有的人。 “于” ，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。2指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3质疑问难。（三）揭题引读，整体感知1齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。 ）3教师简介张思德同志生平事迹。 （学生可看书中插图。 ）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了 28 岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。 ）4围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。 （学生可简要回答。 ）（四）教师点拨，突破重、难点1学习第一段。从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全” 、 “彻底” 。 “完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。 “彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全” 、 “彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 ）2学习第二段。（1）朗读课文，划出中心句。 （人总是要死的，但死的意义有不同。 ）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。 ）（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 ）（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。 （例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。 ）（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。（五）布置作业熟读课文。人教版六年级语文下册第 12 课为人民服务导学案教学设计 PPT 课件、教学反思板书为人民服务一、素质教育目标（一）知识教学点1生字：鸿、鼎、旺、炊。2新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。3理解重点句、段：（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。（二）能力训练点1概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。2熟读课文，背诵第三、四自然段。（三）德育渗透点通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。二、重点、难点及解决办法（一）重点1理解课文中含义深刻的句子。2了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。（二）难点理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。三、课时安排：两课时四、学生活动设计（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。（二）讨论发言，列举事例。（三）归纳中心思想。（四）朗读全文，背诵三、四自然段。（五）质疑问难。五、教学过程第一课时（一）明确目标1检查预习、质疑问难。2揭题引读、整体感知。3学习第一、二段。（二）检查预习，质疑问难1指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。注意读准字音：鸿、鼎、旺、炊鸿（hng）：鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。 （鸿）鼎 dng（三足两耳器物正当；正在）鼎盛。鼎共有 12 划，第六划是死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “固” ，必。 “或” ，有的人。 “于” ，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。2指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3质疑问难。（三）揭题引读，整体感知1齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。 ）3教师简介张思德同志生平事迹。 （学生可看书中插图。 ）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了 28 岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。 ）4围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。 （学生可简要回答。 ）（四）教师点拨，突破重、难点1学习第一段。从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全” 、 “彻底” 。 “完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。 “彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全” 、 “彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 ）2学习第二段。（1）朗读课文，划出中心句。 （人