人教版六年级数学《抽屉原理》优秀教学设计

人教版六年级数学抽屉原理优秀教学设计人教版六年级数学抽屉原理优秀教学设计广西河池天峨县实验小学 易凤英 莫耐春陈晓妮教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学人教版六年级下册第 70-71 页。教学目标：1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，并会简单应用。教学难点：理解“抽屉原理” ，并对一些简单实际问题加以“模型化” 。教学准备:多媒体课件、相应数量的铅笔、文具盒、扑克牌。教学过程一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，虽然我不知道你们的生日，可是我敢肯定地说：第一第二组同学中肯定至少有 2 人的生日在同一个月，你们相信吗？（请同学报出自己出生的月份，进行验证）师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。【设计意图：根据学生的认知特点，从学生熟悉的“生日”游戏开始，让学生初步体验不管怎么报，至少有 2 人的生日在同一个月，一是引起探究的愿望；二是为探究埋下伏笔。激发了学生的学习兴趣，收到了寓教于趣、寓学于乐的效果。 】二、动手操作，探究新知（一）教学例 11、观察猜测课件出示例 1：把 4 支铅笔放进 3 个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔2、独立思考：怎样解释这一现象？3、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?【设计意图：先让学生观察、猜想，然后自己想办法“证明”自己的猜想。这样设计，给学生自主思考的时间和空间。在独立思考的基础上，再小组合作。把动脑思考与动手操作有机结合，把独立思考与小组合作有机结合，有利于提高探索活动的实效性。 】把你的想法说给小组同学听（边说边演示） 。4、集体汇报师：谁来展示一下你放的情况？（指名分）根据学生放的情况，师板书:（4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1） ，人教版六年级数学抽屉原理优秀教学设计广西河池天峨县实验小学 易凤英 莫耐春陈晓妮教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学人教版六年级下册第 70-71 页。教学目标：1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，并会简单应用。教学难点：理解“抽屉原理” ，并对一些简单实际问题加以“模型化” 。教学准备:多媒体课件、相应数量的铅笔、文具盒、扑克牌。教学过程一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，虽然我不知道你们的生日，可是我敢肯定地说：第一第二组同学中肯定至少有 2 人的生日在同一个月，你们相信吗？（请同学报出自己出生的月份，进行验证）师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。【设计意图：根据学生的认知特点，从学生熟悉的“生日”游戏开始，让学生初步体验不管怎么报，至少有 2 人的生日在同一个月，一是引起探究的愿望；二是为探究埋下伏笔。激发了学生的学习兴趣，收到了寓教于趣、寓学于乐的效果。 】二、动手操作，探究新知（一）教学例 11、观察猜测课件出示例 1：把 4 支铅笔放进 3 个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔2、独立思考：怎样解释这一现象？3、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?【设计意图：先让学生观察、猜想，然后自己想办法“证明”自己的猜想。这样设计，给学生自主思考的时间和空间。在独立思考的基础上，再小组合作。把动脑思考与动手操作有机结合，把独立思考与小组合作有机结合，有利于提高探索活动的实效性。 】把你的想法说给小组同学听（边说边演示） 。4、集体汇报师：谁来展示一下你放的情况？（指名分）根据学生放的情况，师板书:（4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1） ，人教版六年级数学抽屉原理优秀教学设计广西河池天峨县实验小学 易凤英 莫耐春陈晓妮教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学人教版六年级下册第 70-71 页。教学目标：1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，并会简单应用。教学难点：理解“抽屉原理” ，并对一些简单实际问题加以“模型化” 。教学准备:多媒体课件、相应数量的铅笔、文具盒、扑克牌。教学过程一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，虽然我不知道你们的生日，可是我敢肯定地说：第一第二组同学中肯定至少有 2 人的生日在同一个月，你们相信吗？（请同学报出自己出生的月份，进行验证）师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。【设计意图：根据学生的认知特点，从学生熟悉的“生日”游戏开始，让学生初步体验不管怎么报，至少有 2 人的生日在同一个月，一是引起探究的愿望；二是为探究埋下伏笔。激发了学生的学习兴趣，收到了寓教于趣、寓学于乐的效果。 】二、动手操作，探究新知（一）教学例 11、观察猜测课件出示例 1：把 4 支铅笔放进 3 个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进（ ）支铅笔2、独立思考：怎样解释这一现象？3、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?【设计意图：先让学生观察、猜想，然后自己想办法“证明”自己的猜想。这样设计，给学生自主思考的时间和空间。在独立思考的基础上，再小