人教版三年级上册《风筝》教学设计

人教版三年级上册风筝教学设计读，感受一份快乐人教版三年级上册风筝教学设计广州市番禺区石基镇罗家桥虹小学 陈伟华教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：（一）放一次风筝。 （二）搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】1会认 5 个生字，会写 12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，最好的活动是什么？昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学生汇报播放学生放风筝时的相片）引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗？二年级学过的古诗村居中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐（一）自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。（二）学习生词。（三）再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？品读，感受憧憬（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。（二）自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。（三）品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心” 。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬” ，并相机指导朗读。（四）品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目标要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景？师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟” 。此刻就要去干什么？好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第 10 课，请同学默读课文 34 自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐（一）品读“放风筝” ，放飞快乐1.默读课文 34 自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句子。句子（1）一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高！”引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。小组合作边做动作边有感情地朗读。句子（2）从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。教师引导反复朗读，体会快乐。导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，学生读句子现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。句子（3）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色” 。创设情景理解“千呼万唤”的意思。师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫？所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤” 。指导朗读。（二）品读“找风筝” ，寻找憧憬1.自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗？想怎么做？自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。句子（4）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了？创设情景理解词语“垂头丧气” 。师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现？（结合学生表情与体会理解“垂头丧气” ）3.齐读最后一个自然段。三、总结，绘写快乐。（一）教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子最大的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得最精彩的是哪个情景？作者是抓住什么写生动的？其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你最喜欢做什么事情？要求：用上连续的动作描写或一些神态描写。（二）小练笔。汇报交流。（四）布置作业：完成小练笔。摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。留心观察，寻找秋天的快乐。四、板书设计：10风筝做风筝 憧憬 希望放风筝 快活 焦急伤心找风筝 伤心 希望读，感受一份快乐人教版三年级上册风筝教学设计广州市番禺区石基镇罗家桥虹小学 陈伟华教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：（一）放一次风筝。 （二）搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】1会认 5 个生字，会写 12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，最好的活动是什么？昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学生汇报播放学生放风筝时的相片）引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗？二年级学过的古诗村居中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐（一）自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。（二）学习生词。（三）再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？品读，感受憧憬（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。（二）自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。（三）品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心” 。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬” ，并相机指导朗读。（四）品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目标要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景？师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟” 。此刻就要去干什么？好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第 10 课，请同学默读课文 34 自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐（一）品读“放风筝” ，放飞快乐1.默读课文 34 自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句子。句子（1）一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高！”引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。小组合作边做动作边有感情地朗读。句子（2）从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。教师引导反复朗读，体会快乐。导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，学生读句子现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。句子（3）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色” 。创设情景理解“千呼万唤”的意思。师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫？所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤” 。指导朗读。（二）品读“找风筝” ，寻找憧憬1.自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗？想怎么做？自读第 58 自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。句子（4）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了？创设情景理解词语“垂头丧气” 。师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现？（结合学生表情与体会理解“垂头丧气” ）3.齐读最后一个自然段。三、总结，绘写快乐。（一）教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子最大的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得最精彩的是哪个情景？作者是抓住什么写生动的？其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你最喜欢做什么事情？要求：用上连续的动作描写或一些神态描写。（二）小练笔。汇报交流。（四）布置作业：完成小练笔。摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。留心观察，寻找秋天的快乐。四、板书设计：10风筝做风筝 憧憬 希望放风筝 快活 焦急伤心找风筝 伤心 希望读，感受一份快乐人教版三年级上册风筝教学设计广州市番禺区石基镇罗家桥虹小学 陈伟华教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：（一）放一次风筝。 （二）搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】1会认 5 个生字，会写 12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，最好的活动是什么？昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学生汇报播放学生放风筝时的相片）引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗？二年级学过的古诗村居中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐（一）自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。（二）学习生词。（三）再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？品读，感受憧憬（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。（二）自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。（三）品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心” 。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬” ，并相机指导朗读。（四）品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目标要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景？师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟” 。此刻就要去干什么？好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第 10 课，请同学默读课文 34 自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐（一）品读“放风筝” ，放飞快乐1.默读课文 34 自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句子。句子（1）一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高！”引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。小组合作边做动作边有感情地朗读。句子（2）从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。引