人教版小学三年级语文下册 18、她是我的朋友 教学设计 教学设计 教学设计

人教版小学三年级语文下册 18、她是我的朋友 教学设计 教学设计 教学设计18 她是我的朋友教学设计教学目标1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学重点1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学难点抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学准备：课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、故事导入1、出示：胖子和瘦子胖子和瘦子是对好朋友。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子来到瘦子身边，对他说了一句话。出示：你们猜猜看：胖子会说什么？你们猜的离胖子的原话很接近了，但不是最准确的。其实胖子的原话是这样的，他对瘦子说：（出示） “我终于知道了什么是真正的朋友。 ”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你们会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。（出示：她是我的朋友）出示：这里的朋友指的是谁和谁？二、初读感知我们赶紧走近他们吧。出示：自由读课文，把课文读通顺，特别是带血的句子要多读几遍。谁来当小老师带读生字词语？出示：抽血 献血 血型 血管竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫啜泣 呜咽 哭泣 抽泣还想读？那咱就读课文。请你们快速浏览课文。文中有两句话写出了当时的情况十分危急，你能立刻找到吗？出示：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。我们一起来读读。大家是否发现有两个词语是反复出现的？（出示） （出示）从这两个反复出现的 “如果死去、如果死去” ，你明白了什么？所以文中说输血出示：迫在眉睫这种情况就叫迫在眉睫。把你的理解读出来。你能把这样的紧张感融入句子中读出来吗？（生再读两个“如果”的句子。 ）三、感悟文字就在迫在眉睫的紧要关头，一个叫阮恒的孩子成为大家关注的焦点。我想你们一定注意到了， （出示）默读课文：阮恒的哪些行为深深地吸引着你？把这样的地方划出来。（出示）A、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。这句话中又是哪些字、词深深地吸引着你，为什么？（出示）(颤抖，因为阮恒很害怕。举、放、举，因为阮恒放下了，但是为了救小姑娘他又把手举起来了。)说得好。 （出示， ）如果我是阮恒，我的小手颤抖时心里一定感到害怕、恐惧。可我仍举起手来，心想：我要为朋友献血，否则她就会死。 可我忽然又把手放下了，这时心想：自己是不是会死去。最终我仍是克制不住地把手举起来，因为我一直想着：她是我的朋友。谁能读出阮恒动作背后的心思？请你们自己先轻轻地读读。 （指名读，并评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我仿佛看到阮恒那举起放下举起的矛盾神情了。 ）读书就是要这样，通过语言文字，通过动作、神态变化看到他内心的思想变化，这叫“会读书” 。让我们再读这句话（出示） ，再次体会阮恒的内心变化。他如此努力地克服自己的胆怯，只因心中有个最纯朴的念头（出示）她是我的朋友。 （出示）B、他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（出示）这段话中，其中出现了好几次“哭” ，你能找出有关的词语吗？（出示）从这几个词语中你体会到了什么？（很痛苦。很难受。 ）如果你是阮恒，你能用读表达出你的痛苦吗？在这痛苦的历程中，又会有哪些字词吸引着你？为什么？（出示） （捂、掩盖，他不想让医生看出自己的痛苦。制止，他想控制自己，让自己更勇敢。 ）出示：他全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸，他不想让人看出他的痛苦。他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖，他更不想让人看出他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，根本不想因为自己的害怕而救不了她的朋友。能读出阮恒的心思吗？（出示） （指名三人读）读着读着，你仿佛看到了什么画面？（阮恒痛苦但又想竭力忍住，很难受的样子。 ）他一直在忍耐，他用坚强的毅力控制自己、超越自己，只因心中有个坚定的信念（出示）她是我的朋友。四、升华拓展往后面看，我们从医生的话语中终于明白了阮恒那一连串奇异的表现，医生对周围的人说（出示） “他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。 ”其实这句话饱含着医生的情感，她会用什么情感向周围的人说这句话呢？（感动地说）听了医生的话，周围的人都明白了，阮恒有这样的举动也是顺理成章的（出示 A 句）听了医生的话周围的人全明白了，阮恒为什么会表现得如此矛盾（出示 B 句）告诉你们一个好消息：阮恒的朋友那个小姑娘得救了，醒来后她听着医生的话语，想起阮恒种种奇异的动作和痛苦的神情，出示：小姑娘（ ）地想：“”。 多么朴实的阮恒，让我们为之肃然起敬。千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答出示：她是我的朋友。这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语读：她是我的朋友。同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语读：她是我的朋友。回忆这两个故事，前一个是在危险时刻弃朋友与不顾，见死不救，而后一个却是宁可自己死去，也要救活自己的朋友，从这两个故事当中我们是否悟出什么才是真正的朋友了呢？读了这两个故事，老师写了这样一句话：（出示）真正的朋友就是当对方遇到危险时，竭尽全力、毫无保留地给予支持与帮助。你们也写写吧。谁来把你写的句子与大家分享分享？四、总结：是呀，多善良多坚强多伟大的小男孩！我相信阮恒那为朋友牺牲自己的美好心灵所放射出的光芒已经照亮了我们每个人的心。五、作业。第二课时一、导入，提炼整体感受1、出示课题。2、这是一个令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么（出示）谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？3、主人公名字叫阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”1、课文哪些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？2、交流。（出示） “一阵沉默之后，一只小手颤抖地又放下去，然后又举起来。 ”你从哪儿体会到他的勇敢？（“然后又举起来”“颤抖” ）阮恒“又举起来”是怎样举起来的？（犹豫的，坚决的）体会其勇敢并指导朗读。还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?出示：“一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！”齐读这句话。（出示） “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。 ”谁听出了勇敢？哪些词告诉你他想哭？理解“啜泣。 ”为什么“捂住脸”？想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。（出示）“过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ”“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？点拨：从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。（出示） “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣” 。你从哪里看出是“竭力制止”？谁能把“竭力”的样子表达得更好？连起来轻声读读这段话（出示） ，体会体会阮恒的勇敢。（出示） “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 ”（出示） “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说” 。你怎么理解他的“不动”和“不说”？其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？一起读，感受他的勇敢。（出示） “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。 ”“立刻停止” ，多么坚决！三、悟读，体会“舍生”之勇敢1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段（出示：课文结尾一） 。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！ 2、你想说什么？（原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！）3、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。4、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。 （出示）一阵沉默之后这是一位男孩，名叫阮恒他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管过了一会儿“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着5、看哪，同学们：（出示）他在颤抖地举起手的时候，就以为他在躺到草垫子上的时候，也以为当针扎进他血管的时候，他还以为当鲜血汩汩外流的时候，他更以为6、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢！假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？（出示：课文结尾一）（出示）是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说假如我是医生，我要激动地对更多的人说假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说四、品读，感悟“朋友”之涵义1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是， （出示）他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。 ”2、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句他是我的朋友。（出示）因为他是我的朋友，所以我此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是（出示）友情（朋友、友谊）是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！3、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：（出示）阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会怎样？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。谁来把你写的话与大家分享分享？ 五、总结升华：是呀，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍惜！这样的朋友，一辈子有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？（出示）有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。这种爱，在课文中就是友爱。让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！六、作业。附板书设计：18、她是我的朋友啜泣失 献 呜咽小姑娘 -血-阮恒-输- 哭泣抽泣18 她是我的朋友教学设计教学目标1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学重点1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学难点抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学准备：课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、故事导入1、出示：胖子和瘦子胖子和瘦子是对好朋友。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子来到瘦子身边，对他说了一句话。出示：你们猜猜看：胖子会说什么？你们猜的离胖子的原话很接近了，但不是最准确的。其实胖子的原话是这样的，他对瘦子说：（出示） “我终于知道了什么是真正的朋友。 ”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你们会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。（出示：她是我的朋友）出示：这里的朋友指的是谁和谁？二、初读感知我们赶紧走近他们吧。出示：自由读课文，把课文读通顺，特别是带血的句子要多读几遍。谁来当小老师带读生字词语？出示：抽血 献血 血型 血管竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫啜泣 呜咽 哭泣 抽泣还想读？那咱就读课文。请你们快速浏览课文。文中有两句话写出了当时的情况十分危急，你能立刻找到吗？出示：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。我们一起来读读。大家是否发现有两个词语是反复出现的？（出示） （出示）从这两个反复出现的 “如果死去、如果死去” ，你明白了什么？所以文中说输血出示：迫在眉睫这种情况就叫迫在眉睫。把你的理解读出来。你能把这样的紧张感融入句子中读出来吗？（生再读两个“如果”的句子。 ）三、感悟文字就在迫在眉睫的紧要关头，一个叫阮恒的孩子成为大家关注的焦点。我想你们一定注意到了， （出示）默读课文：阮恒的哪些行为深深地吸引着你？把这样的地方划出来。（出示）A、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。这句话中又是哪些字、词深深地吸引着你，为什么？（出示）(颤抖，因为阮恒很害怕。举、放、举，因为阮恒放下了，但是为了救小姑娘他又把手举起来了。)说得好。 （出示， ）如果我是阮恒，我的小手颤抖时心里一定感到害怕、恐惧。可我仍举起手来，心想：我要为朋友献血，否则她就会死。 可我忽然又把手放下了，这时心想：自己是不是会死去。最终我仍是克制不住地把手举起来，因为我一直想着：她是我的朋友。谁能读出阮恒动作背后的心思？请你们自己先轻轻地读读。 （指名读，并评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我仿佛看到阮恒那举起放下举起的矛盾神情了。 ）读书就是要这样，通过语言文字，通过动作、神态变化看到他内心的思想变化，这叫“会读书” 。让我们再读这句话（出示） ，再次体会阮恒的内心变化。他如此努力地克服自己的胆怯，只因心中有个最纯朴的念头（出示）她是我的朋友。 （出示）B、他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（出示）这段话中，其中出现了好几次“哭” ，你能找出有关的词语吗？（出示）从这几个词语中你体会到了什么？（很痛苦。很难受。 ）如果你是阮恒，你能用读表达出你的痛苦吗？在这痛苦的历程中，又会有哪些字词吸引着你？为什么？（出示） （捂、掩盖，他不想让医生看出自己的痛苦。制止，他想控制自己，让自己更勇敢。 ）出示：他全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸，他不想让人看出他的痛苦。他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖，他更不想让人看出他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，根本不想因为自己的害怕而救不了她的朋友。能读出阮恒的心思吗？（出示） （指名三人读）读着读着，你仿佛看到了什么画面？（阮恒痛苦但又想竭力忍住，很难受的样子。 ）他一直在忍耐，他用坚强的毅力控制自己、超越自己，只因心中有个坚定的信念（出示）她是我的朋友。四、升华拓展往后面看，我们从医生的话语中终于明白了阮恒那一连串奇异的表现，医生对周围的人说（出示） “他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。 ”其实这句话饱含着医生的情感，她会用什么情感向周围的人说这句话呢？（感动地说）听了医生的话，周围的人都明白了，阮恒有这样的举动也是顺理成章的（出示 A 句）听了医生的话周围的人全明白了，阮恒为什么会表现得如此矛盾（出示 B 句）告诉你们一个好消息：阮恒的朋友那个小姑娘得救了，醒来后她听着医生的话语，想起阮恒种种奇异的动作和痛苦的神情，出示：小姑娘（ ）地想：“”。 多么朴实的阮恒，让我们为之肃然起敬。千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答出示：她是我的朋友。这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语读：她是我的朋友。同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语读：她是我的朋友。回忆这两个故事，前一个是在危险时刻弃朋友与不顾，见死不救，而后一个却是宁可自己死去，也要救活自己的朋友，从这两个故事当中我们是否悟出什么才是真正的朋友了呢？读了这两个故事，老师写了这样一句话：（出示）真正的朋友就是当对方遇到危险时，竭尽全力、毫无保留地给予支持与帮助。你们也写写吧。谁来把你写的句子与大家分享分享？四、总结：是呀，多善良多坚强多伟大的小男孩！我相信阮恒那为朋友牺牲自己的美好心灵所放射出的光芒已经照亮了我们每个人的心。五、作业。第二课时一、导入，提炼整体感受1、出示课题。2、这是一个令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么（出示）谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？3、主人公名字叫阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”1、课文哪些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？2、交流。（出示） “一阵沉默之后，一只小手颤抖地又放下去，然后又举起来。 ”你从哪儿体会到他的勇敢？（“然后又举起来”“颤抖” ）阮恒“又举起来”是怎样举起来的？（犹豫的，坚决的）体会其勇敢并指导朗读。还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?出示：“一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！”齐读这句话。（出示） “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。 ”谁听出了勇敢？哪些词告诉你他想哭？理解“啜泣。 ”为什么“捂住脸”？想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。（出示）“过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ”“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？点拨：从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。（出示） “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣” 。你从哪里看出是“竭力制止”？谁能把“竭力”的样子表达得更好？连起来轻声读读这段话（出示） ，体会体会阮恒的勇敢。（出示） “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 ”（出示） “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说” 。你怎么理解他的“不动”和“不说”？其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？一起读，感受他的勇敢。（出示） “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。 ”“立刻停止” ，多么坚决！三、悟读，体会“舍生”之勇敢1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段（出示：课文结尾一） 。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！ 2、你想说什么？（原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！）3、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。4、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。 （出示）一阵沉默之后这是一位男孩，名叫阮恒他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管过了一会儿“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着5、看哪，同学们：（出示）他在颤抖地举起手的时候，就以为他在躺到草垫子上的时候，也以为当针扎进他血管的时候，他还以为当鲜血汩汩外流的时候，他更以为6、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢！假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？（出示：课文结尾一）（出示）是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说假如我是医生，我要激动地对更多的人说假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说四、品读，感悟“朋友”之涵义1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是， （出示）他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。 ”2、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句他是我的朋友。（出示）因为他是我的朋友，所以我此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是（出示）友情（朋友、友谊）是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！3、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：（出示）阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会怎样？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。谁来把你写的话与大家分享分享？ 五、总结升华：是呀，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍惜！这样的朋友，一辈子有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？（出示）有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。这种爱，在课文中就是友爱。让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！六、作业。附板书设计：18、她是我的朋友啜泣失 献 呜咽小姑娘 -血-阮恒-输- 哭泣抽泣18 她是我的朋友教学设计教学目标1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学重点1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学难点抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。教学准备：课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、故事导入1、出示：胖子和瘦子胖子和瘦子是对好朋友。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子来到瘦子身边，对他说了一句话。出示：你们猜猜看：胖子会说什么？你们猜的离胖子的原话很接近了，但不是最准确的。其实胖子的原话是这样的，他对瘦子说：（出示） “我终于知道了什么是真正的朋友。 ”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你们会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。（出示：她是我的朋友）出示：这里的朋友指的是谁和谁？二、初读感知我们赶紧走近他们吧。出示：自由读课文，把课文读通顺，特别是带血的句子要多读几遍。谁来当小老师带读生字词语？出示：抽血 献血 血型 血管竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫啜泣 呜咽 哭泣 抽泣还想读？那咱就读课文。请你们快速浏览课文。文中有两句话写出了当时的情况十分危急，你能立刻找到吗？出示：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。我们一起来读读。大家是否发现有两个词语是反复出现的？（出示） （出示）从这两个反复出现的 “如果死去、如果死去” ，你明白了什么？所以文中说输血出示：迫在眉睫这种情况就叫迫在眉睫。把你的理解读出来。你能把这样的紧张感融入句子中读出来吗？（生再读两个“如果”的句子。 ）三、感悟文字就在迫在眉睫的紧要关头，一个叫阮恒的孩子成为大家关注的焦点。我想你们一定注意到了， （出示）默读课文：阮恒的哪些行为深深地吸引着你？把这样的地方划出来。（出示）A、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。这句话中又是哪些字、词深深地吸引着你，为什么？（出示）(颤抖，因为阮恒很害怕。举、放、举，因为阮恒放下了，但是为了救小姑娘他又把手举起来了。)说得好。 （出示， ）如果我是阮恒，我的小手颤抖时心里一定感到害怕、恐惧。可我仍举起手来，心想：