人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》说课稿范例

人教版小学三年级语文上册矛和盾的集合说课稿范例人教版小学三年级语文上册矛和盾的集合说课稿范例25.矛和盾的集合嘉兴市穆湖实验学校周文婷学习目标1、认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、难以招架”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：多媒体课件。教学设计：一、课前游戏：成语猜猜猜二、图片导入：1、出示图片认识矛和盾，了解矛和盾的用途。2、揭题：矛和盾的集合三、初读课文：1、按你喜欢的方式自由读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想，课文主要写了一件什么事？（参考“我会填” ）2、交流反馈：检查词语；说说课文的主要内容。四、研读悟理：1、引出：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？（1）默读课文 14 自然段，找出带“然”的词，把它圈出来。交流板书：忽然固然当然（2）出示：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”a 从这句话中你读懂了什么？通过理解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。b 同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会“左抵右挡” 、 “难以招架”等词语的意思，教师指导朗读。c 体会发明家当时的心情，指导朗读。c 齐读第二自然段。板书小结：产生想法（3）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。a 查字典，通过选择正确的解释理解“固然”一词，了解发明家本来的想法。b 发明家本来的想法有什么问题吗？c 自卫，是为了更好地进攻，怎么办呢？出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。认识破折号；体会发明家修改自己想法时的心情，指导朗读。板书小结：修改想法（4）出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。a 理解“当然”一词，由此了解发明家想法的延伸。b 观察坦克图片，认识履带、轮子、 “矛”和“盾” 。c 看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。板书小结：延伸想法（5）归纳总结：a 把三句话连起来读读，从这里你能读懂什么？b 引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程。五、拓展升华：1、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、这里的谁仅仅是指坦克吗？引导学生用别的例子来说明这句话。六、生字指导：盾、兵、退矛和盾的集合说课材料穆湖实验学校周文婷矛和盾的集合是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第 25 课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。我所讲授的是本课的第一课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的：结合穆湖实验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识“矛”和“盾” ，对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子们研究的兴奋点文章的最后一段“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” ，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了一个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？学生一下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的一个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个“然”字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家“产生想法修改想法延伸想法”的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、现场表演、联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法， “授之以渔” ，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。在最后的总结中，我们又回归到了“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个重点句。这时候，让学生举例说说生活中有关“集合”的例子以及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一方面是语言能力的训练，一方面又加深了学生对重点句的理解、对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，也是一个道理，是一种理想和追求。人教版小学三年级语文上册矛和盾的集合说课稿范例25.矛和盾的集合嘉兴市穆湖实验学校周文婷学习目标1、认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、难以招架”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：多媒体课件。教学设计：一、课前游戏：成语猜猜猜二、图片导入：1、出示图片认识矛和盾，了解矛和盾的用途。2、揭题：矛和盾的集合三、初读课文：1、按你喜欢的方式自由读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想，课文主要写了一件什么事？（参考“我会填” ）2、交流反馈：检查词语；说说课文的主要内容。四、研读悟理：1、引出：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？（1）默读课文 14 自然段，找出带“然”的词，把它圈出来。交流板书：忽然固然当然（2）出示：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”a 从这句话中你读懂了什么？通过理解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。b 同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会“左抵右挡” 、 “难以招架”等词语的意思，教师指导朗读。c 体会发明家当时的心情，指导朗读。c 齐读第二自然段。板书小结：产生想法（3）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。a 查字典，通过选择正确的解释理解“固然”一词，了解发明家本来的想法。b 发明家本来的想法有什么问题吗？c 自卫，是为了更好地进攻，怎么办呢？出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。认识破折号；体会发明家修改自己想法时的心情，指导朗读。板书小结：修改想法（4）出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。a 理解“当然”一词，由此了解发明家想法的延伸。b 观察坦克图片，认识履带、轮子、 “矛”和“盾” 。c 看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。板书小结：延伸想法（5）归纳总结：a 把三句话连起来读读，从这里你能读懂什么？b 引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程。五、拓展升华：1、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、这里的谁仅仅是指坦克吗？引导学生用别的例子来说明这句话。六、生字指导：盾、兵、退矛和盾的集合说课材料穆湖实验学校周文婷矛和盾的集合是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第 25 课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。我所讲授的是本课的第一课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的：结合穆湖实验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识“矛”和“盾” ，对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子们研究的兴奋点文章的最后一段“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” ，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了一个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？学生一下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的一个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个“然”字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家“产生想法修改想法延伸想法”的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、现场表演、联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法， “授之以渔” ，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。在最后的总结中，我们又回归到了“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个重点句。这时候，让学生举例说说生活中有关“集合”的例子以及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一方面是语言能力的训练，一方面又加深了学生对重点句的理解、对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，也是一个道理，是一种理想和追求。人教版小学三年级语文上册矛和盾的集合说课稿范例25.矛和盾的集合嘉兴市穆湖实验学校周文婷学习目标1、认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、难以招架”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：多媒体课件。教学设计：一、课前游戏：成语猜猜猜二、图片导入：1、出示图片认识矛和盾，了解矛和盾的用途。2、揭题：矛和盾的集合三、初读课文：1、按你喜欢的方式自由读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想，课文主要写了一件什么事？（参考“我会填” ）2、交流反馈：检查词语；说说课文的主要内容。四、研读悟理：1、引出：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？（1）默读课文 14 自然段，找出带“然”的词，把它圈出来。交流板书：忽然固然当然（2）出示：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”a 从这句话中你读懂了什么？通过理解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。b 同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会“左抵右挡” 、 “难以招架”等词语的意思，教师指导朗读。c 体会发明家当时的心情，指导朗读。c 齐读第二自然段。板书小结：产生想法（3）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。a 查字典，通过选择正确的解释理解“固然”一词，了解发明家本来的想法。b 发明家本来的想法有什么问题吗？c 自卫，是为了更好地进攻，怎么办呢？出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。认识破折号；体会发明家修改自己想法时的心情，指导朗读。板书小结：修改想法（4）出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。a 理解“当然”一词，由此了解发明家想法的延伸。b 观察坦克图片，认识履带、轮子、 “矛”和“盾” 。c 看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。板书小结：延伸想法（5）归纳总结：a 把三句话连起来读读，从这里你能读懂什么？b 引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程。五、拓展升华：1、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、这里的谁仅仅是指坦克吗？引导学生用别的例子来说明这句话。六、生字指导：盾、兵、退矛和盾的集合说课材料穆湖实验学校周文婷矛和盾的集合是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第 25 课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。我所讲授的是本课的第一课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的：结合穆湖实验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识“矛”