人教版小学一年级数学上册第9单元20以内的进位加法教学反思

人教版小学一年级数学上册第 9 单元20 以内的进位加法教学反思对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为 20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成，让学生能很快的知道看到 9 的想到 1，1 的凑数是 9，看到 8的想到 2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握 9 加几的思考过程与方法。先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进行讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在 9 加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的儿歌，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这样学习的话，那最后面那一课时可能不要上了。由于学生在 9 加几的时候学得好，方法掌握了，后面的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教学效果还比较理想。对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为 20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成，让学生能很快的知道看到 9 的想到 1，1 的凑数是 9，看到 8的想到 2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握 9 加几的思考过程与方法。先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进行讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在 9 加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的儿歌，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这样学习的话，那最后面那一课时可能不要上了。由于学生在 9 加几的时候学得好，方法掌握了，后面的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教学效果还比较理想。对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为 20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成，让学生能很快的知道看到 9 的想到 1，1 的凑数是 9，看到 8的想到 2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握 9 加几的思考过程与方法。先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进行讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在 9 加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的儿歌，便于学生的记忆