人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计板书设计优秀教案

人教版五年级语文上册珍珠鸟教学设计板书设计优秀教案人教版五年级语文上册珍珠鸟教学设计板书设计优秀教案珍珠鸟般阳路小学 蒋学静教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。4、培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：投影片若干。教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。3、读了 课题你想知道什么？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓” 、 “幽深” 、“雏儿” 、 “不由自主” 、 “信赖” ，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。（一）学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓” 。从丛林入手理解“幽深”。2、从含有“垂蔓” 、 “幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。（二） 、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。（三）学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖） 。6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（四）学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段） 。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤： （学生接读）趁势理解“不由自主” 。3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结） 。4、有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。 ）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。板书： 珍珠鸟创造信赖美好的境界人教版五年级语文上册珍珠鸟教学设计板书设计优秀教案珍珠鸟般阳路小学 蒋学静教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。4、培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：投影片若干。教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。3、读了 课题你想知道什么？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓” 、 “幽深” 、“雏儿” 、 “不由自主” 、 “信赖” ，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。（一）学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓” 。从丛林入手理解“幽深”。2、从含有“垂蔓” 、 “幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。（二） 、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。（三）学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖） 。6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（四）学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段） 。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤： （学生接读）趁势理解“不由自主” 。3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结） 。4、有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。 ）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。板书： 珍珠鸟创造信赖美好的境界人教版五年级语文上册珍珠鸟教学设计板书设计优秀教案珍珠鸟般阳路小学 蒋学静教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。4、培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：投影片若干。教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。3、读了 课题你想知道什么？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓” 、 “幽深” 、“雏儿” 、 “不由自主” 、 “信赖” ，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。（一）学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓” 。从丛林入手理解“幽深”。2、从含有“垂蔓” 、 “幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。（二） 、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。（三）学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖） 。6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（四）学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段） 。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；过渡：看到