人教新课标版四年级下册《小数的加法和减法》公开课教案（和参考

人教新课标版四年级下册小数的加法和减法公开课教案（和参考撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教新课标版四年级下册小数加法和减法公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。(一)教学目标1让同学自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减和混合运算。2使同学理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展同学的数感。3使同学体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。（二）教材说明和教学建议教材说明1本单元的内容结构和其地位作用。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成局部。本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以和整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下表：2本单元教材的编写特点。（1）选择同学熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它紧密联系 XX 雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成果，联系同学在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近同学的兴趣和喜好，利于对同学进行爱国主义和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使同学体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发同学学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。（2）小数加减运算集中编排。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处置问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例 1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使同学能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。（3）为同学提供自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种战略的空间。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，同学有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住同学的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导同学利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。如例 1、例 2 中，让同学自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，一起总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有 0 时，应根据小数的基本性质省略 0 不写，使结果形式达到最简。又如，例 3 中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为同学用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。（4）情境出现方式故事性强，灵活多样。本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的出现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使同学在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着丰满的热情考虑解决问题的不同方案，掌握小数运算的基本方法。如，例 1，父子看雅典奥运会女子 10 米跳台双人跳水竞赛，边看边计算成果，形如场外裁判；例 3，一家三口看环城自行车赛，边看边用自身的方式计算运动员还要骑的路程，有一种为运动员着急、鼓励运动员快速、顺利抵达终点的关爱情怀；例 4，两位同学推测校运动会中本班 4100 米接力赛的成果，体现对班集体的热爱之情。从例 1例 4，教材均用同学感兴趣的图片、表格以和图文相结合的形式，出现学习内容。这些措施改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些笼统的数学活动变得令同学乐于接纳、乐于探究。撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教新课标版四年级下册小数加法和减法公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。(一)教学目标1让同学自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减和混合运算。2使同学理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展同学的数感。3使同学体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。（二）教材说明和教学建议教材说明1本单元的内容结构和其地位作用。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成局部。本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以和整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下表：2本单元教材的编写特点。（1）选择同学熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它紧密联系 XX 雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成果，联系同学在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近同学的兴趣和喜好，利于对同学进行爱国主义和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使同学体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发同学学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。（2）小数加减运算集中编排。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处置问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例 1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使同学能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。（3）为同学提供自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种战略的空间。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，同学有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住同学的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导同学利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。如例 1、例 2 中，让同学自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，一起总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有 0 时，应根据小数的基本性质省略 0 不写，使结果形式达到最简。又如，例 3 中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为同学用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。（4）情境出现方式故事性强，灵活多样。本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的出现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使同学在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着丰满的热情考虑解决问题的不同方案，掌握小数运算的基本方法。如，例 1，父子看雅典奥运会女子 10 米跳台双人跳水竞赛，边看边计算成果，形如场外裁判；例 3，一家三口看环城自行车赛，边看边用自身的方式计算运动员还要骑的路程，有一种为运动员着急、鼓励运动员快速、顺利抵达终点的关爱情怀；例 4，两位同学推测校运动会中本班 4100 米接力赛的成果，体现对班集体的热爱之情。从例 1例 4，教材均用同学感兴趣的图片、表格以和图文相结合的形式，出现学习内容。这些措施改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些笼统的数学活动变得令同学乐于接纳、乐于探究。撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教新课标版四年级下册小数加法和减法公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。(一)教学目标1让同学自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减和混合运算。2使同学理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展同学的数感。3使同学体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。（二）教材说明和教学建议教材说明1本单元的内容结构和其地位作用。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成局部。本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以和整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下表：2本单元教材的编写特点。（1）选择同学熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它紧密联系 XX 雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成果，联系同学在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近同学的兴趣和喜好，利于对同学进行爱国主义和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使同学体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发同学学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。（2）小数加减运算集中编排。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处置问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例 1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使同学能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。（3）为同学提供自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种战略的空间。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，同学有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住同学的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导同学利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。如例 1、例 2 中，让同学自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，一起总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有 0 时，应根据小数的基本性质省略 0 不写，使结果形式达到最简。又如，例 3 中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为同学用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。（4）情境出现方式故事性强，灵活多样。本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的出现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使同学在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着丰满的热情考虑解决问题的不同方案，掌握小数运算的基本方法。如，例 1，父子看雅典奥运会女子 10 米跳台双人跳水竞赛，边看边计算