五年级数学上册期末考试分析及反思

五年级数学上册期末考试分析及反思一、 学生情况分析本学期我担任五（1）五（2）班的数学教学工作。五（1）班 54 人，全部及格，优秀率在同年级中最高，除一名同学成绩为良好外，其他同学全部优秀。五（2）班 55 人整体情况较差，2 人不及格，优秀率较低，中等学生较多。二、试题分析这份试题难度适中，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的各方面能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下 2 方面：1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。2、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。三、试卷分析第一题：填空。此题考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看失分主要在第 5 小题选择合适的面积单位上，看出学生对大的面积单位的理解不够。第二题：判断。此题包括 6 个小题，这 6 个小题出得较好，能考察学生的能力，这一大题绝大多数学生能够作出准确判断，也能顺利得分。第三题：选择。此题考察了学生思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。为我敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。出错较多的是第 5 小题，考后我问部分学生，主要是读不懂题导致的失分，并不是不会判断。第四题：计算。共分为四部分：口算、脱式计算、列竖式计算、求组合图形的面积。主要是小数除法和小数混合运算，试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数运算掌握情况。大部分学生完成比较好。一少数学生计算能力欠缺。第五题：按要求做一做。难度不大，学生失分较少。第六题：解决问题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。难度不大，都是学生应知应会的。失分较多的是第 1 小题，每人分到这袋糖果的几分之几？第人分到多少千克？上课强调多遍，但个别学生还是弄不懂。四、发现的问题。从试卷中同时也发现了一些问题，平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等低级错误。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分;运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。五、教学建议。1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为（2）班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础，教学中要关注学生知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍。2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。3、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。4、加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要自己持之以恒地付诸努力。一、 学生情况分析本学期我担任五（1）五（2）班的数学教学工作。五（1）班 54 人，全部及格，优秀率在同年级中最高，除一名同学成绩为良好外，其他同学全部优秀。五（2）班 55 人整体情况较差，2 人不及格，优秀率较低，中等学生较多。二、试题分析这份试题难度适中，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的各方面能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下 2 方面：1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。2、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。三、试卷分析第一题：填空。此题考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看失分主要在第 5 小题选择合适的面积单位上，看出学生对大的面积单位的理解不够。第二题：判断。此题包括 6 个小题，这 6 个小题出得较好，能考察学生的能力，这一大题绝大多数学生能够作出准确判断，也能顺利得分。第三题：选择。此题考察了学生思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。为我敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。出错较多的是第 5 小题，考后我问部分学生，主要是读不懂题导致的失分，并不是不会判断。第四题：计算。共分为四部分：口算、脱式计算、列竖式计算、求组合图形的面积。主要是小数除法和小数混合运算，试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数运算掌握情况。大部分学生完成比较好。一少数学生计算能力欠缺。第五题：按要求做一做。难度不大，学生失分较少。第六题：解决问题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。难度不大，都是学生应知应会的。失分较多的是第 1 小题，每人分到这袋糖果的几分之几？第人分到多少千克？上课强调多遍，但个别学生还是弄不懂。四、发现的问题。从试卷中同时也发现了一些问题，平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等低级错误。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分;运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。五、教学建议。1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为（2）班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础，教学中要关注学生知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍。2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。3、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。4、加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要自己持之以恒地付诸努力。一、 学生情况分析本学期我担任五（1）五（2）班的数学教学工作。五（1）班 54 人，全部及格，优秀率在同年级中最高，除一名同学成绩为良好外，其他同学全部优秀。五（2）班 55 人整体情况较差，2 人不及格，优秀率较低，中等学生较多。二、试题分析这份试题难度适中，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的各方面能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下 2 方面：1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。2、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。三、试卷分析第一题：填空。此题考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看失分主要在第 5 小题选择合适的面积单位上，看出学生对大的面积单位的理解不够。第二题：判断。此题包括 6 个小题，这 6 个小题出得较好，能考察学生的能力，这一大题绝大多数学生能够作出准确判断，也能顺利得分。第三题：选择。此题考察了学生思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。为我敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。出错较多的是第 5 小题，考后我问部分学生，主要是读不懂题导致的失分，并不是不会判断。第四题：计算。共分为四部分：口算、脱式计算、列竖式计算、求组合图形的面积。主要是小数除法和小数混合运算，试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数运算掌握情况。大部分学生完成比较好。一少数学生计算能力欠缺。第五题：按要求做一做。难度不大，学生失分较少。第六题：解决问题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。难度不大，都是学生应知应会的。失分较多的是第 1 小题，每人分到这袋糖果的几分之几？第人分到多少千克？上课强调多遍，但个别学生还是弄不懂。四、发现的问题。从试卷中同时也发现了一些问题，平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等低级错误。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分;运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。五、教学建议。1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为（2）班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础，教学中要关注学生知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍。2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通